外研六上 教案 M6 U2

外研六上 Module 6

Unit 2

【教学目标】

1、能够听说认读单词:knife,fork,chopsticks和Japanese。

2、能够听懂选择问句:Have you got…or …?并作出正确的回答I’ve got…/ I’ve got…,but I haven’t got…。

3、能理解和掌握句子:I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China, but I haven’t got any stamps from Canada. 【教学重难点】 重点

1、能够听说认读单词:knife,fork,chopsticks和Japanese。

2、能够听懂选择问句:Have you got…or …?并作出正确的回答I’ve got…/ I’ve got…,but I haven’t got…。

3、能理解和掌握句子:I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China, but I haven’t got any stamps from Canada. 难点

1、会听懂句型Have you got…or …?并作出正确的回答,培养并发展学生的听力及交际能力。

2、能正确表达自己或他人有…或没有….某人have /has got…but某人haven’

t/hasn’t got…

3、能够在阅读中理解Have you got…or …? I’ve got…/ I’ve got…,but I haven’t got…,句子意思,并能在阅读中解决问题。 【教学过程】

Step 1 Review & Lead-in

Play a word game“火眼金睛”(物体一部分)

【设计目的】:本环节能高效复习一些与本单元连接到的词汇,并能快速集中学生的学习注意力,调动学生的学习兴趣,为新课学习作铺垫。

2.引出单词stamp,同时板出课题Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China.

Step 2 Presentation and drill (一)单词句型教学

1.师拿出魔法袋子晃了一下,说:Look! This is my magic bag? What have I got in it? 让S1摸,从中拿出并展示物品的一部分(让学生带有悬念),What have I got?(示意学生听录音两次) Ss: knife

3、教师拿出一把小刀并示意学生模仿录音反复读词,教

师适时点拨教读i/ai/,/naif/,并板书。建立大组比赛评价体系,适时表扬鼓励。 4、教师跟学生一起做“刀”的手势并操练(同时指导学生正确使用刀叉的方法)。 5、用以上方法教学引出fork教学(适时利用评价体表扬鼓励) fork, a knife and fork一副刀叉 I’ve got a knife.

I’ve got a knife and fork

6、过渡: Have you got a knife and fork?引出单词chopsticks教学.(分音节教学单词)

【设 计目的】:设置信息差,激发学生的求知欲并让他们通过听录音自主获取信息,自主习得正确而地道的原配音,遵循了“先听后说”原则,也有利于培养学生良好的 自主学习习惯。结合实物、动作教学,注重“音形义”相结合,渗透语音教学,词不离句,句不离词,易于学生对新知识的掌握。 7、T:I’ve got a knife and fork and chopsticks. Have you got? S1:Yes, I have.

(示意S1问S2)Have you got a knife and fork and chopsticks? Yes, I have. I’ve got a knife and fork and chopsticks. 板书:Have you got …and …?

Yes, I have. I’ve got…and …/ No, I haven’t. (板书句型,and贴纸卡) (每列开火车操练) (二)课文教学 1.教学Activity 1

T:I’ve got some stamps from China . Have you got any stamps from China? Ss回答

T:And let’s look at Simon and Daming? What have they got? Let’s listen and match.

(PPT):

Daming some stamps from China Simon some food from China The dog a kite from China 2.引出Activity教学2:

1)T: We’ve got a knife and fork and chopsticks. But how about our friends Sam and Lingling? Now let’s listen then answer. Questions(PPT): What has Lingling got? 2)Group-work

Read the dialogue and answer:(PPT) (1)Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite? (2)Has Lingling got a book about America or a book about China? (3)Has Sam got stamps from China or stamps from Canada? 3.Check the answers. 4.Listen to the dialogue again and follow. 【设计目的】:通过让学生带着问题反复听录音,提高了学生的听力能力,和自我解决问题的能力,同时也培养了学生良好的听力习惯;也为学生语言输出奠定了基础。

活动3【活动】 Step 3 Practice

1.同桌之间随意拿起身边的文具、书籍练习:Have you got…or …? I’ve got…

/I’ve got …and…

【设计目的】:通过设计真实的交际情境,层层递进,自然引出新语言知识的学习,并用贴纸卡or和and,以突出强调,并通过合作学习尝试运用语言进行交际。 2.承接学生回答,师:I’ve got…but I haven’t got… (并板书句型)

3. 练习Activity 6 :Play a card game. (Group-work)

用I’ve got…but I haven’t got…句型练习. 学生拿出已准备好的小图片(即课本P25的图片),玩打牌游戏。游戏说明:先“剪刀石头布”决定赢者分牌并可先晒出一张牌并说:I’ve got ….。对方根据自己 “牌”(图片),如果自己出的跟对方一样,则回答: I’ve got…,too。同时吃掉所出的“牌”;如果不一样,则回答 :I haven’t got… but I’ve got…。最终看谁的牌多则胜利。

【设计目的】:通过设计学生熟悉而又喜爱的“打牌”游戏让学生自然运用句型,将语言在快乐的游戏中学以致用,这也将充分激发学生的学习兴趣,把教学活动推向高潮,让他们想学,乐学! Step 4 Consolidation Reading Exercise (适时利用评价体系表扬鼓励) Read and Judge.(附件)

【设计目的】:通过自编相关的阅读材料,使新句型得以 巩固拓展,加深学生对新语言的理解,提高学生的阅读 能力。

Step 5 Extension Writing Exercise (附件) (适时利用评价体系表扬鼓励)

【设计目的】:通过材料信息写话,提高学生对语言的运 用能力;同时进行情感教育:自己好的东西乐于与他人分 享,不自私自利;团结友爱,广交朋友。 Step 6 Homework

1、听读 Modlle 6 Unit 2 Activity 1-2。

2、在班里做一份调查表,调查他们所拥有和没有的东西。 3、写一写自己所拥有或没有的东西。(各不少于三样 )