气体摩尔体积教学设计

［教学目标］ 知识与技能：

1、正确理解气体摩尔体积的含义并能进行简单的计算。 2、了解影响固、液、气态物质体积的影响因素。 过程与方法：

1．初步培养学生的观察归纳、分析推理能力和合作探究意识； 2．让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程； 3．初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。 情感态度与价值观

激发和培养学生主动、积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；

［重点］1．对气体摩尔体积的含义的理解；

2．对物质体积的影响因素的了解。 ［难点］固体、液体和气体体积的决定因素。

［教学方法］ 课型：新授课

教法与学法：问题推进的探究式教学、小组合作推理演绎、自主归纳总结

［教学过程设计］

课前准备：完成预习案相关内容。 教学环节 教师主要活动 我们知道物质的量是计量物质质量和物质的粒子数多少的桥梁。体积与物质的质量也可以引入 通过密度相互求算？那么体积也物质的量是否存在联系呢？这就是这节课我们要研究的主要内容---气体摩尔体积。 投影 第二节 气体摩尔体积 预习展示 抽查同学的预习案，展台展示对照评价？ 对比、思考 课前完成记忆性基础知识，为后续探究做准备。 阅读教材、完成探究、组内一、气体摩尔体积的含义及其与物质的量的关投影 系 二、影响物质体积的因素 讨论并上台展（要求只展示要点） 初步培养学生的观察能力、总结能力和交流力。 回忆、倾听、思考 明确本节课的主要学习内容。 学生主要活动 教学意图 过渡 本节课的学习目标： 示讨论结果。合作能力，语言表达能培养学生探究意识和引发请小组代表解说各小组存在异议的结论，其他思考、解说、回答、争辩。 分析问题的能力。培养学生敢于提出不同意见的意识。完善学生对本课内容的理解。 一、气体摩尔体积含义及其与物质的量的关系 1、概念：单位物质的量的气体所占的体积。符号为Vm 2、表达式：Vm = V/n 3、单位： L/mol 4、0℃、1.01×10 Pa（标准状况）时，气体摩尔体积约为22.4L/mol*注意： （1）条件为标准状况 投影 归纳 （0℃，1.01×10Pa） （2）研究对象在标准状况下为气体 （单一气体或混合气体） （3）22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积 二、影响物质体积的因素 粒子的数目 粒子的大小 粒子间的平均距离 温度 压强 通过同学们积极的参与，我们已初步理解气体过渡 摩尔体积的含义，了解了影响物质体积的因素，请根据上述结论思考完成当堂训练的相关问题。 分组对比辨析下列说法是否正确，为什么？ 1） 气体的摩尔体积约为22.4L/mol。 2） 只有在标况下，气体的气体摩尔体积才可能约为22.4L/mol。 投影3） 在标况下，1mol任何物质所占的体积都约当堂为22.4L。 训练 4） 在标况下，1mol任何气体的体积约为22.4L。 5） 1molN2和1molO2在标况下混合，体积约为44.8L。 6） 3molH2的质量一定是2g，它所占的体积一定约为67.2L。 55质疑 小组可相继提出自己不同的意见和疑问。 倾听，完善探究案。 归纳学生讨论得出的一致性结论，形成系统的认识。 讨论判断并说明理由，归纳出使用标准状况下的气体摩尔体积的注意事项。 进一步培养学生的观察能力，分析推理能力和归纳总结的能力、计算能力、综合运用能力。 提升学生学习兴趣，让 通过这节课，我们收获了什么？ 他们感受学有所获的喜悦！ 这节课我们从微观角度分析了物质体积大小不同的原因，理解小结 了气体摩尔体积的概念，知道了可以在特定的条件下利用气体摩尔体积求算气体体积，希望大家可以在实际需求中灵活运用。 帮助学生疏理本节课的学习过程、知识重点，加深对新知识的理解。 作业 完成课后相应的习题

课后巩固！