“学困生”的心理分析及转化策略

“学困生”的心理分析及转化策略

谢奋强甘肃省天水市甘谷一中摘要：英语这门课程本身不复杂，但由于学习语境的缺失，很多学生从小学开始，基础不扎实，随着年龄的递增，知识难度较大，累积的问题也就越来越多，最终沦为“学困生”。作为英语教师，要想让“学困生”跟上学习进度，我们就必须抓准“学困生”成因，及时调整教学方法，从源头消除学生学习障碍。结合个人教学经验来看，当前大部分高中英语“学困生”主要受其个人心理作用而影响学习效率。因此，本文重点从学生心理角度分析“学困生”成因，探讨“学困生”转化策略。关键词：“学困生”；心理分析；转化策略“学困生”一词一直困扰着每一位教学工作者，几乎每一个班级都有“学困生”，这类学生在学科学习中存在各种各样的问题。新课改强调教育是面向全体学生的，提倡发挥学生个性特长，促进学生共同进步。在这样的教育背景下，我们必须关注“学困生”的发展，遵循“不放弃、不抛弃”原则施教。本文就以高中英语教学为例，主要分析高中英语“学困生”的心理因素，探讨高中英语“学困生”转化策略。一、“学困生”心理因素分析一是自卑、胆怯的心理。部分学生由于英语底子薄弱，到了高中阶段，更不敢开口说英语，学习越来越缺乏自信，越来越害怕阅读、听力训练、写作训练，一旦遇到一点难度的学习，就容易产生放弃念头。尤其在说话训练中，不敢说、害怕被批评和嘲笑，越不敢说越不会说，不会说反而影响听力能力、阅读能力、写作能力，继而导致学生英语综合能力差，加重自卑心理。二是焦虑的心理。高中阶段的学生学习压力大这是公认的事实。压力越大，学生心理就会越焦虑，越是焦虑越容易紧张，越紧张，学习效率可能越差，这其实也是一个恶性循环过程。大部分英语“学困生”都存在焦虑心理，他们一方面想要在英语这门课程上“下功夫”，一方面又受基础能力影响，久不见效，如此加重焦虑情绪，久而不得放松和消除，则可能严重制约其学习积极性。加上高中阶段学生思维差异大，“学困生”成绩落后于其他同学，自然也会产生浮躁、焦虑、不安等不良情绪，英语学习自信心严重不足，遇到学习障碍更容易选择逃避或者错误处理方式，不敢主动向教师和其他同学寻求帮助。长此以往，他们就会对英语学习产生厌倦的心理。二、高中英语“学困生”转化策略一是加强教师与“学困生”的情感交流。英语教师应当充分了解“学困生”的心理特点，对症下药。很多“学困生”都有自己的想法，谁都不想成为“学困生”，谁都想获得成功。但一次次失败的经历和不断产生的学习问题，总会让“学困生”越来越不喜欢英语这门课程，久而久之还可能产生逆反、厌烦情绪。鉴于此，笔者认为英语教师必须做好与“学困生”的情感交流，在课堂上要多给予“学困生”表达自我的机会，多肯定和鼓励“学困生”，尽量从细枝末节发现他们的进步。在课后也要多与他们谈心，了解他们的学习问题，以聊天的方式关心他们的学习和生活，增强师生感情，从主观上唤起“学困生”的学习动力，用情感教育感染学困生，促使“学困生”从喜欢英语教师转向喜欢该教师的课程，从而积极主动参与英语学习活动。二是指导“学困生”掌握良好的学习方法。很大一部分是因为缺乏正确的学习方法而导致学习效率低下，效率低下而影响学习积极性，进而产生不良学习情绪和心理障碍，最终“困”在一个恶性“牢笼”中。所以，要想转化“学困生”，笔者认为教给他们学习方法尤为重要。正所谓“授人予鱼不如授人予渔”，当“学困生”掌握正确的、高效的英语学习方法后，自然更容易获得成功体验，自信心也会随之增强。例如，在英语教学过程中，我们可利用课后时间给“学困生”“开小灶”，给他们讲一讲快速学习法、综合学习法、暗示学习法相关技巧，从英语单词的积累、英语阅读、听力训练、英语写作等多方面内容着手，针对“学困生”实际情况制定循序渐进、步步深入的学习计划，帮助“学困生”夯实基础，积累学习经验，掌握学习技巧，从而逐步形成自己独特的学习风格，激发学习动力。三是注重挫败心理教育，提高“学困生”适应环境的能力。英语“学困生”缺乏毅力、耐力，这是从众多“学困生”身上总结而来的一般特点。而良好的意志品质是应对挫折和困难的必备心理素质。所以，在英语教学过程中，我们还应该注重“学困生”挫败心理教育，让“学困生”具备直面问题的勇气，克服自卑胆怯，走出消极散漫的学习困势。例如，定期开展“学困生”心理辅导活动，将所任班级的“学困生”集合在一起，让他们互相说一说各自的学习问题，相互提意见，共同总结适合的学习方法，为他们搭建一个情绪释放平台，营造一个互帮互助学习氛围。三、结束语“学困生”常见的不良心理大致如上文所谈及几点，在高中英语教学实践中，我们应重点从“学困生”心理需要的角度优化教学活动，以缓解“学困生”心理焦虑、紧张等情绪，消除心理障碍，增强“学困生”英语学习自信心，提高“学困生”英语学习积极性。参考文献：［1］王战英.高中学困生学习心理分析与优化策略研究［J］.辽宁教育行政学院学报，2016（6）：145.·41·

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