识字・口语 新课标理愈下低年级识字敦掌的搽讨 安徽当涂县团结街小学（２４３１００）刘玉霞 ３ 甄ｌ 《语文课程标准》对识 字教学提出了“会认”和“学 会”两种不同要求。我们该 如何在低年级识字教学中 做到省时高效，调动学生识 字的积极性，提高学生的识 字能力呢？又该如何帮助学 生巩固已学过的生字呢？ 我认为新课标下的识字教学应从以下几方面做： 一、依据课标，准确把握识字要求 在识字教学中，一定要好好把握“会认”和“学会” 的不同要求，切不可为了应付考试而把“会认”的字当 成“学会”的字去教。人教版新课标教材要求认写分开， 多认少写，会认的字就只要求会认，不要随意拔高要 求；会写的字就一定耍会写，不能随意降低目标。如果 我们在教学中真正做到认写分开，我想，识字教学的任 务是不难完成的。 二、采用多种途径，让学生乐学 有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受， 我们可以采用多种途径，唤起学生识字兴趣，变苦学为 乐学。 在教学实践中，我们可以采用直观教具．借助现代 化的教学手段巧妙导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说 过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据 这一特点，在教学时，我们应遵循教学的直观性原则， 把现代信息技术与识字教学进行整合，利用现代化教 育技术媒体的直观性，把艳丽的色彩、生动的形象、动 听的声音、优美的画面展现于学生面前，把学生牢牢地 吸引住，这样不仅集中了学生的注意力，而且激发了他 们的求知欲。 除此之外，教学中我们还可以通过活动、游戏、表 演、竞赛等途径，充分调动学生学习的积极性，让学生 喜爱识字，乐意识字。 三、运用多种方法。让学生会学 在教学中。我们应该根据不同的学习内容，指导学 生掌握学习汉字的方法和规律，让学生“会”学。可以有 以下几种方法： １．归类识字。教学时，我们如果能够帮助学生进行 适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又 可以让学生举一反三，扩大识记的范围。 ２．比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学 习时，不让学生单独去识字，而是把相近的字一并出 现，在比较中识字，在联系中区别。 ３．借助顺口溜识字。遇到难写、易错的字，可以借助 顺口溜进行识字教学。 ４．表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作 演示字的形义联系。 此外，猜谜语识字、游戏１只字、绘画识字、演示识 字、韵文识字等都深受学生喜欢。 四、引导学生在课外生活中主动识字、巩 固识字效果 生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的 空间。广告牌、商店名、包装袋、校园……都是学生学习 汉字的活资源，我们应积极引导学生到广阔的生活中 去识字，巩固学过的生字，充分挖掘生活中的识字资 源，培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成在生活中 往意字的意识和习惯，做生活的有心人。 五、引导学生有感情地朗读课文，巩固识 字效果 识字的目的是为了更好地帮助学生阅读，还在于 更好地巩固识字效果。识字要在语言交流的实践中延 伸发展，在具体语言情景中才能有效地巩固、提高。人 教版新课标教材在编排设计上非常有新意：１．低年级教 材的课文中每一个字都有注音，学生可以借助拼音大 量识字，巩固识字效果；２．低年级教材中的大部分字在 不同的课文中都反复呈现，学生可以在“一回生、二回 熟”的状态中巩固识字效果；３．低年级教材中有许多生 动有趣的识字单元，学生有足够的时间与空间寻找规 律识字，巩固ｉ只字效果。在教学中，教师要积极引导学 生有感情地朗读课文，让学生反复地朗读课文，在读中 ｉ只字、巩固字。 六、引导学生在课外阅读中运用，巩固识 字效果 我们应鼓励学生借助拼音进行课外阅读，让学生 们在读书中增长见识，学会思考，巩固学过的生字。此 外，还可以采用编小故事的方法，让学生自编自写，由 旧知生出新知，在运用中巩固、扩大识字量。 （责编侯艳星）
