识字・口语 新课标理愈下低年级识字敦掌的搽讨 安徽当涂县团结街小学(243100)刘玉霞 3 甄l 《语文课程标准》对识 字教学提出了“会认”和“学 会”两种不同要求。我们该 如何在低年级识字教学中 做到省时高效,调动学生识 字的积极性,提高学生的识 字能力呢?又该如何帮助学 生巩固已学过的生字呢? 我认为新课标下的识字教学应从以下几方面做: 一、依据课标,准确把握识字要求 在识字教学中,一定要好好把握“会认”和“学会” 的不同要求,切不可为了应付考试而把“会认”的字当 成“学会”的字去教。人教版新课标教材要求认写分开, 多认少写,会认的字就只要求会认,不要随意拔高要 求;会写的字就一定耍会写,不能随意降低目标。如果 我们在教学中真正做到认写分开,我想,识字教学的任 务是不难完成的。 二、采用多种途径,让学生乐学 有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受, 我们可以采用多种途径,唤起学生识字兴趣,变苦学为 乐学。 在教学实践中,我们可以采用直观教具.借助现代 化的教学手段巧妙导入,激发兴趣。苏霍姆林斯基说 过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据 这一特点,在教学时,我们应遵循教学的直观性原则, 把现代信息技术与识字教学进行整合,利用现代化教 育技术媒体的直观性,把艳丽的色彩、生动的形象、动 听的声音、优美的画面展现于学生面前,把学生牢牢地 吸引住,这样不仅集中了学生的注意力,而且激发了他 们的求知欲。 除此之外,教学中我们还可以通过活动、游戏、表 演、竞赛等途径,充分调动学生学习的积极性,让学生 喜爱识字,乐意识字。 三、运用多种方法。让学生会学 在教学中。我们应该根据不同的学习内容,指导学 生掌握学习汉字的方法和规律,让学生“会”学。可以有 以下几种方法: 1.归类识字。教学时,我们如果能够帮助学生进行 适当的归类,既对学生提高识字效果有很大的帮助,又 可以让学生举一反三,扩大识记的范围。 2.比较联系识字。在生字中有许多相近的字,在学 习时,不让学生单独去识字,而是把相近的字一并出 现,在比较中识字,在联系中区别。 3.借助顺口溜识字。遇到难写、易错的字,可以借助 顺口溜进行识字教学。 4.表演动作识字。在教学过程中,可以用肢体动作 演示字的形义联系。 此外,猜谜语识字、游戏1只字、绘画识字、演示识 字、韵文识字等都深受学生喜欢。 四、引导学生在课外生活中主动识字、巩 固识字效果 生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的 空间。广告牌、商店名、包装袋、校园……都是学生学习 汉字的活资源,我们应积极引导学生到广阔的生活中 去识字,巩固学过的生字,充分挖掘生活中的识字资 源,培植学生热爱祖国语言文字的情感,养成在生活中 往意字的意识和习惯,做生活的有心人。 五、引导学生有感情地朗读课文,巩固识 字效果 识字的目的是为了更好地帮助学生阅读,还在于 更好地巩固识字效果。识字要在语言交流的实践中延 伸发展,在具体语言情景中才能有效地巩固、提高。人 教版新课标教材在编排设计上非常有新意:1.低年级教 材的课文中每一个字都有注音,学生可以借助拼音大 量识字,巩固识字效果;2.低年级教材中的大部分字在 不同的课文中都反复呈现,学生可以在“一回生、二回 熟”的状态中巩固识字效果;3.低年级教材中有许多生 动有趣的识字单元,学生有足够的时间与空间寻找规 律识字,巩固i只字效果。在教学中,教师要积极引导学 生有感情地朗读课文,让学生反复地朗读课文,在读中 i只字、巩固字。 六、引导学生在课外阅读中运用,巩固识 字效果 我们应鼓励学生借助拼音进行课外阅读,让学生 们在读书中增长见识,学会思考,巩固学过的生字。此 外,还可以采用编小故事的方法,让学生自编自写,由 旧知生出新知,在运用中巩固、扩大识字量。 (责编侯艳星)