邵阳学院学报（社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｏｙａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） 园林专业校内实践教学基地建设的应用研究 王业社 新升本科院校多为地方性本科院校，其校内园 二园林专业校内实践教学基地建设的实 林专业实践教学基地建设因受地方财政影响及院校 施原则与方法 自身“造血”功能差异还存在许多问题，如实践基地 基础差，底子薄，水准不高；实践教学内容不丰富， 建立校内园林专业实践教学基地应遵循一定的 环节单一，效果不明显；忽视与校园环境景观建设的 实施原则与方法，以形成特色专业教学基地。邵阳 密切性，造成资金和资源的浪费，使用功能差、效率 学院自升本以来，园林专业校内实践教学基地通过 一低，且与校园环境建设不协调等特点，已成为制约园 系列的改革探索，寻求出一条与校园环境景观建 林专业实践教学和本学科发展的重要因素。因此， 设相结合的模式，其特色鲜明、功能实用、效益明 协调地建设好校内实践教学基地不仅能为学生提供 显。 良好的实训场所，而且还能提高实验的开出率，降低 １．布局与校园环境协调统一 实践成本，提高实践教学质量。 根据园林专业校内实践教学内容，依据学院整 近四年来，笔者通过对我校园林专业校内实践 体规划布局，结合校园环境景观功能要求和基地环 教学基地建设的模式探索，总结出新升本科院校园 境特质，充分利用原有的校园山地地形和自然生境 林专业校内实践教学基地建设只有与校园环境景观 环境，因地制宜地布置了园林花卉苗圃区、温室区、 建设相结合的模式，不但能改善园林专业校内实践 盆景区、树木园区、果园区、水景区、草坪区、种植设 教学基地环境，提高园林专业实践教学质量，同时还 计区等，各教学基地较好地与校园环境景观建设协 能充分利用学校资源，最大限度地发挥其潜力，缩短 调统一起来，充分发挥了校园作为园林专业实践基 建设时期，建设好绿色生态校园，培育育人环境，并 地的先天作用，创建了以园林专业校内实训为主，兼 能构建园林专业人才培养模式和实践教学模式，最 备园林科研、行业培训、技能鉴定、科普教育、游憩 终实现校园环境建设与园林专业建设可持续协调发 功能的可持续发展的多功能园林实践教学基地。 展的目标。 邵阳学院园林专业校内实践教学基地建设根据 校园景观总体规划和各实践教学基地特性要求，有 一建立园林专业校内实践教学基地应坚 机地与校园总体环境协调统一。如；园林苗圃树木 持的指导思想 园与校园原有的山体树林相结合；温室盆景园选择 园林专业实践教学包括单一的课程实习（植物 在校园最南端的受外界环境影响小，周边围合性好 学认识实习、花卉学实习、树木学实习、苗圃学实 的地势低洼地；水景区就以校园人工湖中心景观区 习、草坪学实习、栽培学实习、园林规划设计、园林 结合起来，面积大，环境优美，景观丰富，是学校最 工程等）和综合实习（课程设计、生产实习、毕业实 核心的景观区；果园区是校园生态景观格局中“五 习和毕业设计）两个方面，也包括各种职业岗位实践 园”之一，位于学院东南端山体的北斜坡上，地势较 培训【Ｉ］。通过各种实训，学生能掌握从事园林专业领 平坦，雨水充沛，阳光充足，是果园最佳生长环境。 域实际工作的基本理论知识和实践操作技能。因 ２＿内容与校园环境建设相结合 此，园林专业校内实践教学基地建设的指导思想应 园林专业实践教学基地按教学内容可分为园林 以培养学生的实践动手能力和创新能力为目的，以 植物实习基地和园林规划设计实习基地［２】。为了使 行业发展先进水平为标准，坚持与校园环境建设相 园林专业实践教学基地能满足园林专业实践教学内 结合的模式，形成真实实用的园林职业环境，成为集 容的需要，其建设必须与校园环境建设紧密结合起 教学、科研、培训、技能鉴定和科技服务为一体的多 来，这样不仅能建设好实践教学基地，丰富实践教学 功能、开放型的实践教学基地。 内容，而且还能更好地建设好校园环境，美化、净化 ２６０ 育人环境，节约建设资金，达到双赢的目的。 起来，它不仅丰富了园林专业教学内容（增加植物种 类、品种、花色、观赏特性、植物配植方式等），增添 邵阳学院四年来，园林专业校内实践基地教学 内容建设坚持与校园环境建设相结合，已初具规模， 并形成特色。园林植物实践教学内容有园林植物分 类、园林植物的配植方式、园林植物栽、种、管等方 面的内容，根据园林植物实践教学内容和需要，结合 学校环境景观规划要求，在不同的区域景观空间相 应地建立了园林苗圃、花卉实习基地，园林树木园实 习基地，园林温室、盆景实习基地，园林草坪实习基 地。在一定程度上既满足了园林专业植物实践教学 景致和增加景观特色，而且还有利于整合植物资源， 节约学校投资资金，最大限度地发挥其综合效益。园 林温室教学基地，考虑到环境因素对其影响作用，一 般选择在受外界环境影响小，温度和湿度较稳定且 最低温度保持在８℃以上的地块。根据温室的这一 特性要求，我们选择在学院南端的学生公寓楼背后 的空旷废弃低洼地，因其东、南、西三面环山，北紧 临学生公寓，空间围合性好，受外界影响小。因此， 内容的需要，丰富和增添校园景色的作用，同时又能 充分利用校园暂时闲置地或不利于建设用地，使校 园的土地资源最大限度地得到合理的综合利用。而 园林规划设计实践教学内容有园林规划与设计、园 林建筑小品、园林工程施工等方面的内容，为加强学 生对园林专业理论知识的深刻理解与掌握，培养实 践动手能力，园林教研室的专业指导教师带领学生 参与学校校园规划设计与施工，包括学院总体规划 设计、详细规划设计、园林景观规划设计、局部园林 景观规划设计、校园部分景观工程设计与施工及工 程项目管理等，把整个学校当作一个大型的园林专 业综合实训基地，这样不但在内容上丰富了园林专 业的实践项目，而且在时空上也扩大了学生的参与 性，有利地锻炼了学生的实践动手能力，培养了学生 的创新性思维能力，提供了学生就业前的培训机会。 近几年，从园林专业毕业的学生分配情况来看，效果 良好，几乎每个学生都能找到理想的工作岗位。 ３．形式随校园环境建设灵活多样 新升地方性本科院校由于所处的区域不同，其 校园环境特征千差万别，且各具特色。园林专业校 内实践教学基地的形式应随校园环境特征的差异而 采取灵活多变的形式，建立具有地方特色的校内园 林专业实践教学基地。邵阳学院校内园林专业实践 教学基地正是根据其山地校园环境特质，依据学院 总体规划和园林专业实训教学内容需要，因地制宜， 合理地建立了具有地方院校特色的园林专业校内实 训基地。 邵阳学院总体规划根据其山地特有的环境特 质，规划成“三山、五园、一水”的生态景观格局，园 林专业校内实践基地建设依据学院这一景观规划建 设要求，采取灵活多样的形式，把园林专业实践教学 基地随校园自然山形和生境环境合适地穿插其中， 这样不但丰富了园林专业实践教学内容，建立了一 个生态绿色校园，同时营造了一个富有专业和学科 特色的大学育人环境。如园林树木园实习基地、园 林苗圃实习基地、园林草坪实习基地依据校园环境 总体规划要求，选择与学校“三山、五园”有机结合 填平，稍加整理后就成为一块上乘的温室地块，这不 仅为温室基地的建设创造了一个很好的场所，满足 实践教学内容的需要，也充分利用了学校土地资源， 变废为宝，增添了校园景观。 三园林专业校内实践教学基地的特色形 成 邵阳学院园林专业校内实践教学基地建设通过 与校园环境景观建设相结合的模式，几年来，已形成 鲜明的专业和学科特色。 ’ １．实践教学模式的突破 我校升本以前的园林专业校内实践教学都是在 实验室、苗圃、温室等小范围内进行，基地建设水准 不高、范围窄、实验实训开展率较低。同时实践教学 设施投入严重不足，存在硬件建设不到位、软件跟不 上等问题，导致学生动手能力差，就业难度大。基于 现状，为了解决我校园林专业实践教学建设问题，培 养创新性园林专业技术人才，升本后，提出将园林专 业实践基地建设与校园环境建设结合起来，让园林 专业实践教学参与到整个校园建设中，加强园林专 业学科建设与校园建设的渗透性，将大大拓展园林 专业实践的内容，增加实践教学环节，提高实践教学 质量，突破实践教学模式。这样通过近四年的努力， 合理地处理好园林专业实践基地建设与校园环境景 观建设这一“互动”关系，满足了园林植物学、树木 学、花卉学等认识性强的实践教学以及园林植物栽 培、园林规划、设计、工程预决算、工程施工与园林 管理等技术操作性大的实践教学要求；同时也锻炼 和培养学生对园林设计、艺术鉴赏、创新、思辨等实 践能力，达到“以就业为导向”的目的。如通过学生 的参与，从校园的构思立意、规划设计到组织施工、 管理养护，再到校园景观的最终形成。这一实践模 式，即“实践——认识——再实践——再认识”是人 类认识世界的科学的方，是指导人们进行社会 实践的有效途径。正是建立在这种科学认知规律基 础上的实践教学模式，符合了人才培养规律，扭转过 去实践教学依附理论教学的状况，建立相对的 ２６１ 更富有生命力的实践教学体系；同时将突破传统的 界限，为学校培养“双师型”园林专业教师提供了一 个良好的平台，这符合现代高校发展的要求，对培养 高素质复合型专业技术人才具有重要意义。 ２．人才培养模式的突破 实践教学基地是培养应用性专业技术人才的基 本支撑条件，实践教学基地建设的成功与否，是高等 教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的高级 应用性专业技术人才和创新能力人才的关键。而校 内实践教学基地是实践教学基地的主要组成部分， 利用了学校有效资源，最大限度地发挥其优势，将教 学、科研、生产与整个校园环境建设有机地结合起 来，这样既能加强教学互动、资源整合，有利于培养 一专多能的复合创新型人才，又能建设好生态校园， 营造育人环境。同时，对创造具有特色园林专业，满 足社会对高素质园林人才的需求具有重要作用。如 园林植物学、园林花卉学和园林树木学等认识性实 践教学环节，安排在校内进行，将其实践基地建设与 校园环境建设有机地结合起来，使其生物物种广泛 分布于校园的各个空间，合理规划、精心营造、科学 管理，一方面可以节约投资、缩短周期、提高效率， 另一方面既能建设好实践教学基地，满足园林专业 实践教育教学的目的，同时也能建设好生态校园，使 校园内植物群落丰富、晶种多样、生态植被良好，且 具有园林专业教育理念、富有园林学科特色的绿色 生态校园空间。 对培养高级应用和创新能力技术人才具有重要的作 用。近年来，我校把园林专业实践基地建设与校园 环境景观建设有机的结合起来，不仅能够很好地建 设好校园绿色生态环境，为师生提供一个良好的学 习、生活和工作环境，而且还扩展了园林专业实践教 学基地范围、丰富了实践教学内容、增加了实践教学 环节，同时增大了学生实践锻炼的机会、增强了学生 实践学习的积极性、提高学生实践学习的效率、打破 结束语 总之，校内园林专业实践教学基地建设为园林 专业学生提供了良好的实｛』ｉｆ条件，提高了实践教学 了传统的实践教学模式拉近了教学与生产实际间的 距离，并将社会生产、教师科研融入到校内实践教学 之中，培养具有创新能力的高质量应用型人才，为 ２１世纪园林专业创新人才的培养提供了一条有效地 途径。 质量，为培养高素质的应用型园林专业技术人才奠 定了坚实的基础。因此，新升本科院校要提高园林 专业实践教学质量，应抓住机遇，只有将园林专业校 ３．实现了园林专业实践基地建设与校园环境建 设的“互动” 内实践基地建设与校园环境建设有机地结合起来， 充分利用学校资源，最大限度地发挥其潜力，才能缩 短建设时期，建设好绿色生态校园，培育育人环境， 并能构建园林专业人才培养模式和实践教学模式， 为了解决好我校园林专业实践基地建设，有效 地利用资源，节约学校开支，缩短建设期限，提高办 学效率，将校园环境景观建设既作为校园建设一项 内容，又作为园林专业实践基地建设的重要内容，起 到相互促进的作用，一方面建设好了校园环境，不但 为学校师生提供一个适宜的工作、学习、生活的空闻 环境，同时为学校教书育人创造了一个良好的育人 环境。另一方面又建设好了园林专业实践基地，打 最终实现校园环境建设与园林专业建设可持续协调 发展的目标。 参考文献： ［１】欧阳秀明．关于高职园林专业校内实训基地建设 的探索，职业教育研究Ｕ】，２００７，（３）：１２１—１２２． ［２】徐德兰．浅析园林专业教学实习Ｕ】．徐州工程学院 学报，２ｏｏ５（１２）：８２～８３． 破了传统单一的，仅局限于温室、苗圃的校内园林实 践基地建设模式，大大拓展了其实践基地范围，充分 ２６２
