《一幅名扬中外的画》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计

福建福州教育学院附属第一小学（350000）林

［摘

威

要］《一幅名扬中外的画》是统教材三年级下册第四单元的一篇略读课文。教学时，教师要通过观画导入、总体介绍、阅

读文本和训练表达等环节，引导学生复习、运用学习过的方法——“围绕一个意思写”；同时，在这过程中，让学生沉入文本，初步掌握鉴赏名画的基本方法，理解、感悟中国传统文化的艺术魅力，自觉传承中华文化，提高他们的核心素养。

［关键词］教学设计；略读课文；教学说明；教学目标［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2019）04-0012-03

【设计说明】

本案执教的是统编教材三年级下册第三单元的第四篇课文。本单元的前三篇均为教读课文，只有这篇为自读课文。如此编排，是通过本课的教学对之前所学的方法进行回顾、运用并检验。因此，执教者应该时刻注意围绕已学的方法，重点关注编者的阅读提示：“默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。”，引导学生自主学习。教学时，可按照自读提示的要求，按部就班，组

织自学。

一是从阅读到写作——读懂文章，学习写法。阅读和写作是语文学习的重中之重；以读促写，读写结合，不可割裂，是语文教学的真谛。根据课前提示，从认真读懂文章入手，再慢慢引导学生理解和运用本单元所学习的方法，理解课文是如何“围绕一个意思写”的，在阅读中潜移默化地渗透写法。

【设计意图本环节重点解决课后习题第一大题“学习如何把赵州桥的‘美观’写清楚”，这恰恰与本课的教学目标、单元目标“围绕一个意思写一段话”相吻合。通过读一读、数一数、找一找、联一联、说一说、抄一抄的学习方法，师生共同探讨，学生掌握了学法和写法。】

三、迁移学法，学习“精巧”1.默读第二自然段，完成下面的练习。如果对第三、第四题感到有困难，可以和同伴讨论讨论。（出示练习）

（1）数一数共几句话，找一找段落中心句。（2）结合插图，画一画关键词句，感受设计的精巧和创举。

（3）联一联：每一句话和中心句是如何呼应的。（4）想一想：作者是如何把赵州桥的“设计精巧”写清楚的。

2.小组汇报学习情况，根据学情，班级交流。【设计意图第二段与第三段的写法一致，因此教师由扶到放，引导学生迁移运用第三自然段的学习方法进行学习。这体现了课堂的自主性以及互助性，让学生举一反三地进行学习。】

四、拓展训练，深化写法1.今天，我们一起参观了赵州桥，知道赵州桥的两大特点——（生）设计精巧和美观。假如你是导游，让你向游客介绍赵州桥，你会吗？

2.不急，老师用这四个词语来帮助你们：“世界闻名、精巧、创举、美观。”

3.学生至少挑选两个词介绍，上台展示，教师重点评价表达的逻辑性。

【设计意图本环节与课后习题第二大题相呼应。学生以导游身份介绍赵州桥，其实就是突破教学难点，

小学教学参考语文2019·212引导学生由围绕一个意思写一段话到说一篇文章的过程。这样，不仅能有效提高学生的口语表达能力，而且为单元习作进行了铺垫。】

五、课外延伸，感受历史遗产的魅力

1.出示赵州桥与现代桥梁的图片进行对比，提出质疑：“赵州桥真的还是那么美吗？”

2.出示史料中对赵州桥的评价。梁思成：“河北赵县安济桥……可称为中国工程界一绝。”

李约瑟：“在西方圆弧拱桥都被看作是伟大的杰作，而中国的杰出工匠鲁班，约在610年修筑了可与之辉映，甚至技艺更加超群的拱桥。”

桥梁专家福格·迈耶（H.Fugl-Meyer）：“罗马拱桥属于巨大的砖石结构建筑……独特的中国拱桥是一种薄石壳体……中国拱桥建筑，最省材料，是理想的工程作品，满足了技术和工程双方面的要求。”

如果把赵州桥与当今建造的桥梁去媲美，它一定不是最美的，但是，它凝结了劳动人民的智慧和才干，它的设计是一种创举，这就是岁月的积淀，是时光的礼物。读读这些伟人的赞美之词吧！

3.其实，在我国像赵州桥这样凝结了劳动人民智慧的历史遗产还有许多。课后，大家搜集资料了解，并向身边人介绍。

【设计意图当今，不少历史遗产被世人遗忘。引导学生发现历史遗产的美，这种美不仅仅是绚丽的，更是岁月所积淀而成的魅力，这样让学生感受中华文化的无穷魅力。课后搜集历史遗产的资料，旨在将整堂课的魅力延伸至课外。】

（责编韦雄）

二是从摄入到输出——收集资料，组织表达。先引

导学生获取这幅名扬中外的画的相关资料，如作者简历、艺术成就、画面细节、历史价值等；再引导学生提取和获取信息，运用方法，进行简单的加工，做到自如表达、有条不紊地介绍。

三是从审美到文化——感受文化，熏陶美学。语文教学的核心素养，除了语言与思维，还关乎审美和文化。本单元围绕“传统文化”这一话题选编了四篇课文。因此，在介绍传统文化的过程中，要时刻注重对文化的熏陶和审美情趣的培养，让学生在学习中不断地体会到中华文化的博大精深与源远流长，并运用拓展延伸的方式拓宽这一感受，做到“润物细无声”。

【1.教学目标】

2.正确读写词语，图》。

3.默读课文，朗读课文。结合课文内容和图画了解《清明上河图》，向别人介绍名扬中外的原因。《清明上河【【1教学时间教学过程课时。】】一、我们一起来当一回名画鉴赏家。鉴赏是一门艺术。1.喜欢赏画吗？要赏就要赏名画。名画鉴赏家——观画导入，课堂激趣（板书：名（播画）放中国风古乐曲2.请同学们欣赏这几幅名画。）

《富春山居图》。每幅图都由近景缓慢（依次出示《百骏图》地缩收至整幅画卷，让学生从局部到整体进行观察）看了这三幅图，点：都是中国古代的名画，3.学生汇报，各位小鉴赏家，教师相机点评。引导学生发现以下几你发现了什么？

画卷都很长，画上的景物都很多，画得都很好。总结：一幅画作可从大小、内容、画工几个方面来进行鉴赏。

呢？（4.出示正面评价学生归纳信息的能力。提问：那这一幅图》的画卷之长与人物之多。

5.学生再次汇报，《清明上河图》教师相机点评。凸显）

《清明上河其中，6.《清明上河图》这几幅作品都位列中国古代十大名画作品之中。更是享誉世界，被称为是——（齐读课题）一幅名扬中外的画。（板书。在“名”和“画”中加上【7.）

设计意图看到课题，《清明上河图》你有何疑问呢？是位列中国古代十大传世名画之一，以画卷之长和人物之多而扬名。教学伊始，通过与其他几幅名画进行直观比较，一是能凸显出这幅画的与众不同，二是让学生自然地发现可从哪些方面来鉴赏名画，三是初步训练学生组织语言来表达观点的能力。这样的比较，激发学生对艺术作品产生鉴赏的兴趣。教师选择以画导入，能让学生感受传统文化，感受《清明上河图》的独特魅力，为接下来的学习做好准备。】

名师工作坊·统编三单元

二、名画设计师——总体介绍，探究原因

（一设计一张名片吧。

1.接下来，）设计名片，让我们为这幅名扬中外的提炼信息《清明上河图》法，迅速为2.自由读第一自然段，《清明上河图》填写名片。

运用前两篇课文所学的方画名作者年代距今历史画卷大小画面内容保存地点其他补充信息……将表格填写完整。

3.学生汇报，教师相机点评。引导学生互相补充，（二名片中的哪些信息？

1.我们来看看，）名画自述，总体介绍这幅画的名片的信息相当于一个人①②画名、作者、年代、距今历史——姓名和年纪。③画卷大小④画面内容——身高和体重。保存地点———外形相貌。吧。

2.名画不会说话，—家庭地址。让我们来替它做一个自我介绍3.别人介绍一幅名扬中外的画，4.学生自由说，这些都是对基本情况的总体介绍。假如你要跟教师相机点评。

光说出以上这几点，就够了吗？当然不够。那我们还应该介绍些什么呢？

提示5.—学生自由说。教师引导学生关注课本里的阅读—重点在这幅画名扬中外的原因。

（着几条横线，1.三出示名片的翻转页面。这是名片的背面，）设计背面，探究原因

你猜是写什么的？对，名片往往是一个人上面画身份和地位的象征。这里要写的，就是这幅画名扬中外的原因。

因有哪些，2.默读课文，找一找《清明上河图》能名扬中外的原息的能力，3.学生默读，请简单地说一说。

提示要学会抓关键词句来归纳并用自己的话然后汇报。教师正面评价学生归纳信来说。

（1）第二自然段：写张择端画画下了很大的功夫，画上的人物多。（板书：丰富）

（2）第三自然段：写画上街市很热闹，人物虽小但画得很清楚。（板书：清楚）

（3）第四自然段：以桥北头为例，写画中的场景描绘得很传神。（写。由此，4.你看，板书：传神）

我们就发现了原来后文的每一段话都围绕着一个意思来《清明上河图》成为名画的三个原因——丰富、清楚、传神。我们就把这三个原因也写

13小学教学参考语文2019·2《韩熙载夜宴图》“扬中外的”名师工作坊·统编三单元

在横线上。

【设计意图这一环节，是对前面几篇课文所学的知识方法的再现与巩固。其中，至少包含了三种能力、方法的训练。一是填写表格，训练学生信息提取的能力；二是让学生进行模拟名画自我介绍，训练学生转化视角和组织语言进行表达的能力；三是让学生默读课文并归纳原因，培养学生默读的能力、分析问题的能力。让学生找出每一段所集中描写的内容，为接下来的学习奠定了基础。】

三、名画代言人——阅读文本，体会写法（一）画，要向别人介绍介绍它。这时候，1.名片设计好了，细看全图，感受丰富现在我们要宣传和推广这幅名我们是不是只要给他们名片，啥也不用说呢？（关键的部分还得靠我们来说。

2.名片上写着的，是对内容的高度归纳和概括，学生自由答）

更一下这幅3.怎么说呢？不着急，《清明上河图》吧！刚才，我们还是先来近距离地欣赏我们是从近到远地看整幅画，现在我们把画放大到与屏幕一样宽，从左到右滑动着看，一起欣赏欣赏这幅《清明上河图》的全景图。（出示动画视频4.说一说，）

你都看到了什么。的人、5.事、学生自由说，景、物。

教师相机点评，引导学生说出画中（1）画了很多人。追问：都有哪些职业的？（2）描绘了很多事。追问：他们在干什么？（3）描绘了不同的风景。追问：有哪些风景呢？（4）画有很多物件。提问：这些用来做什么呢？时，你就会发现，6.静下心来认认真真欣赏这幅画里的每一处细节它的内容相当丰富，包括人、事、景、物等。内容这么丰富的画，你们猜猜，他是怎么画出来的呢？

预设：文中说，他是花了很大的工夫。那怎样才算是“花了很大的工夫”？说说看。学生自由说，畅所欲言。教师相机点评。出示张择端创作《清明上河图》时的故事，了解张择端作画的艰难与不易。

（自然段）1.二课文的哪几个自然段是集中写人的？）关注人物，体会清楚

请同学们读课文的二、三两个自然段，（二、说一说，三两个画里的人物有什么特点。

（1）画中的人很多，职业也很多，几乎画了三百六十行。

（2.2）画画中的人很小，得又多又好。但是却画得很清楚。用上关联词“虽然……但是

小学教学参考语文2019·214……”来说一说。

（1）虽然画的人很多，但是都画得不一样。（2）虽然画的人很小，但是都画得很清楚。追问：文中哪些语句让你感受到了这一点？

学生自由答。教师可引导学生通过职业的不同来体会这幅画内容的“丰富”，也可通过细致描写体会“清楚”。指导朗读。

（三）融入情景，感受传神

第四自然段，1.这幅画还藏着一个个生动的故事呢。读课文的2.谈一谈你的感受。

河图》3.学生自由回答。教师追问“从哪儿看出来的？”众多画面的想象。其实，你们找到的这些语句，是来源于作者对像这样的情景，《清明上在《清明上河图》一幅图，4.出示中还有很多。

同桌两个互相练习着说一说，《清明上河图》四幅截图，请学生选择其中的试着说出图中所描绘的情景，5.学生汇报，展开想象讲一个故事。

感受到当时人们生活的场景，6.过数百年，教师相机点评。我们依然能够通过张择端的这幅画，真实可感，仿佛近在眼前，原本静止的画面似乎都要动了起来。这就叫作“传神”。

总结：你们看，正是因为它内容丰富、画得清楚、画得传神，所以才能名扬中外。

【设计意图本环节始终围绕着《清明上河图》名扬中外的原因和如何进行介绍展开教学，对学生理解体会二、三、四自然段进行指导。在这过程中，不仅引导学生对信息进行处理与加工，而且强化了表达训练，引导学生展开想象，拓展延伸，使学生在潜移默化中理解、感悟并传承了我国的传统文化。】

四、名画推介会——组织语言，上河图》1.今天我们当了一回小小名画鉴赏家，训练表达这一幅名扬中外的画设计了名片。作为小小的更为《清明名画代言人，最后让我们一起来开展一次名画推介会。

生动的语言来向大家介绍2.四人小组合作，选出合适的名画代言人，请他用要有条理。

3.学生汇报，教师相机点评。介绍时，《清明上河图》。

强调要表达总结：这就是《清明上河图》，一幅名扬中外的画。在我国历史悠久的文化长廊中，还有许多像它一样价值连城、意义非凡的艺术珍品。以后有机会，让我们再继续慢慢地去品鉴吧！

【设计意图本环节旨在对整节课的教学进行反馈，以集中突破本课的教学重难点，让学生学会对一幅画进行介绍。】

（责编韦雄）