数学文化在小学数学教学中的渗透

数学文化在小学数学教学中的渗透

数学在长期的发展过程中，逐渐形成了相对固定的思想、方法、观点等，我们称之为数学文化. 数学文化是人类文化的重要组成部分，对于人类的进步有着很大的推动作用. 因此，在小学教学教学中渗透数学文化是为了让学生接触数学文化，了解数学文化的价值. 这就要求我们在小学教学中结合数学知识，适时的引出数学史中的人和事，让学生了解数学文化的发展过程，从而激发学生学习数学的动力.

一、利用数学文化资源，实现数学文化价值

数学文化资源很多，其中教材是非常重要的资源. 从教材中可以看到数学文化的许多有价值的内容，教师要利用好数学教材，在教材中挖掘隐藏的文化资源. 在数学文化资源教学中，教师不应该只是让学生了解数学知识与其背后的文化，更要让学生能够通过数学文化，改变思维角度，学会思维技巧，让自己的创新能力、思考问题能力、转化能力等得到相应的提高. 这样，才能实现其科学价值与人文价值的和谐统一. 数学文化同样可以让学生的人生价值观得到很好的发展，可以让学生的分析问题、处理问题的能力得到提高，让学生的整体素质得以提升. 数学文化教育是非常重要的，在教学过程中，找到好的素材也是非常重要的，教师不仅可以利用教材上的内容进行教学，还可以利用现代化信息技术，将备课时收集的精彩内容，通过PPT展现给学生，教师可以收集各方面各层次的内容，比如：“圆与车轮”“长方形与高楼”，“ 圆与中国结”等等，让学生明白数学原来是这么的贴近生活，让学生有兴趣学习. 学生在兴趣的驱使下，会更好地接受教师的教学，有利于学生对于知识的理解，也有利于提升逻辑思维能力，让数学文化的价值得以体现.

二、挖掘数学文化素材，渗透数学文化教育

有些学生认为数学学习枯燥而且与生活联系不大，这与传统教育方式有关. 在传统教育

中，教师只重视学生能够掌握所学知识，一味的灌输学生新知识、新概念，对于枯燥的概念，学生自然会厌烦. 教师要利用好素材，通过多媒体技术，找到有趣的数学文化素材，让学生不感觉枯燥无味. 除去了许多灌输知识的时间，不仅不会降低学生的学习成效，而且会让学生更好的记住并且巩固所学. 因为对于枯燥的知识，学生并不容易在日常生活中想起，然而教师利用日常生活素材来教导学生，让学生通过日常生活素材来学习数学，学生下次接触到生活中的事物时，便会想起学习的数学内容，更有利于巩固所学内容，因为数学的内容都是来源于生活的，在生活中找到例子并不难. 例如：在教学“长方形与正方形”这一内容时，可以让学生先交流讨论，然后教师利用多媒体技术，将一些现实生活中与长方形正方形有关的事物，如学校中的类似长方体建筑，拍其一个面，用PPT展示给学生，还可以举些生活中常见的长方形事物，如窗户，等等. 在学习“统计”时，让学生自己动手统计学校树木，建筑物等等，增强学生观察能力，体现数学文化的价值所在.

三、重视数学文化交流，发展数学“文化间的能力”

交流是信息互换的过程. 在这个过程中，可以了解他人所想，正如蒙田所言：“与别人交流有助于自己的思想的修养. ”数学文化同样需要交流，而且数学文化简明精干，非常有利于交流讨论. 在小学就培养交流能力，不仅有利于学习不会的知识，而且可以提升交际能力. 以小组的形式进行交流讨论是非常常见的而且有效的形式，教师可以在教学新知识后，让学生之间，以小组为单位进行交流讨论. 例如：在教学“面积和面积单位”时，可以设立几个问题：“什么叫面积”、“会计算面积吗”“面积单位的进率是多少”，接着让学生指一指，摸一摸，然后小组交流讨论，小组探论完后，还可以让小组间比一比. 各个小组的报告可能会五花八门，个性自然也会展现出来，教师还可以观察学生的报告，来了解学生有何特长. 数学教学中交流是非常重要的，小学生由于年龄限制，了解的内容并不多，可能会有许多不理解的地方，而老师不可能兼顾到每一名学生，通过文化交流，可以让学生找到不懂的地方，加以明确. 交流能力是非常重要的一种能力，通过文化交流，可以拓展学生思维，教师要重视数学文化的交流，发展数学“文化间的能力”

四、引导参与自主实践，体验数学文化知识

陆游在《冬夜读书示子聿》里说到“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”. 从理论上得来的东西，要去实践中检验，才能得到最正确的答案. 有效的数学学习活动绝不是仅仅的记忆，只有动手操作，自主探索，才能真正体会数学文化，才会爱上数学文化，理解其价值、意义. 学生应该是主动的、积极的去学习，而单单只有课堂教学，学生还是会有些乏味，这时候利用好实践教学，配合平日里的多媒体教学，让学生具有学习的兴趣，让学生真正爱上学习. 例如：在教学“多边形面积计算”这一内容时，教师可以先准备许多张平行四边形的白纸发给学生，让学生自己观察平行四边形，然后自己动手，将一张纸剪成平行四边形. 接着再将平行四边形剪成长方形，让学生明白之间的转化，体验数学文化知识. 不同的学生动手操作能力有所不同. 通过引导学生进行自主实践，可以培养学生动手操作能力. 而且在实践中让学生更好的理解数学，体验数学文化知识. 数学与实际生活是联系在一起的，通过实践活动，也可以让学生进一步的感受生活中的数学.

总之，教师要利用好教材以及其他的数学文化资源，挖掘深层内涵，让数学文化教育渗透在课堂教学之中. 通过数学文化的渗透，让学生更好的了解数学，并且开展自主实践活动，让学生真正的爱上数学.并从中获取知识，拓展思维.