如何进行教学反思与撰写教学论文

一、进行教学反思的切入点

教学反思与教后记是结合在一起的，写教学反思可从三个方面入手，不断提高自己的课堂教学与教研水平。

1、反思课堂成功之举，在反思中总结经验

一般来讲一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。其中包括：精心设计的某教学环节的成功实现，讲课中突然闪现的灵感，媒体的巧妙设置，教具的成功使用，讲解的精彩到位；学生独特的见解，有创意的提问；师生之间巧妙的配合，妙语连珠般的问答等。这些思维的珍珠，智慧的光芒，语言的火花，都应该记录下来。但是光记录下还不够，还要深入反思：这些课堂的亮点是怎样表现出来的？有哪些偶然因素和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育新理念？还有更好的模式与方法吗？„„这样深入地反思能使教师跳出眼前成功的迷雾和狭小的经验圈子，不是就事论事，浅尝辄止，而是从一得一失中摸索出理性的东西，总结出规律性的认识。

2、反思课堂失误之处，在反思中吸取教训

一堂课无论教案设计得多么完美，课前准备的多么充分，一旦付诸实施，总会出现这样或那样的偏差甚至失误。即使被认为是最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。这是因为课堂教学是师生之间的双边和多边活动，有着许多复杂多变的不确定因素，偶然性很大。其中包括备课中的疏忽，教学设计上的纰漏，课堂调控的失效，个别问题的处理失当，对学生指导上的不得力，对学生评价的失度甚至教学指导思想上的漏差等。在教后记中把这些疏漏、失误记录下来，并自觉地运用现代教育教学理论去观照，进而进行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前车之鉴”，对原有的教案进行改进、完善，并设计“再教方案”，这

样“吃一堑、长一智”，从而使整个教学工作日趋成熟和完善。 3、记课堂偶发事件的处理，在反思中培养教学机智

在课堂上，由于种种不可确定的变数的影响，经常会出现一些事先意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题的意见分歧而产生的激烈争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，教师答问中出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫，等等。对这些问题，教师如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，损害教师的威信，妨碍教育教学活动正常进行。因此，为了避免教学工作中这些不必要的挫折和失误，教师必须具备处理偶发事件的教学机智。 教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。教学机智的培养，既要具备一定的教育科学理论，又要在长期的教育实践基础上反复砥砺、熔铸、升华。建立在教育理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培养教学机智的一种有效途径。哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的经验或教训„„这样，在反思中提高，在提高中反思，坚持下去，必将有助于我们养成教学机智，培养教育智慧。 二、教学论文的写作

凡论文，都要以理服人。只有让读者同意你的主张，赞成你的分析，对你的论据深信不疑，他们才会从中受到启迪，你的论文才会产生积极的社会效益。所以写教学论文要着重在增强说服力上下功夫。而要增强教学论文的说服力，则要求做到以下三点：

1、立论要客观，有新意。

立论，作为文章的中心论点或作者的基本主张，不仅是教学论文的灵魂所

在，也是作者认识能力、学术水平和治学态度的直接反映。立论偏颇，不单单反映作者认识上的片面性，尤其会给幼稚的读者造成思想混乱，影响他们的教学实践，产生不良的社会效果。所以写教学论文时，一定要在动笔之前就把文章的基本主张理清楚、搞明白，要反复斟酌，多角度思考，力求客观，防止片面性。 有新意，而不要陈旧。这是立论的第二个要求。因为，论点正确虽然是教学论文存在的前提，但这并不表明它一定就有存在的价值。教学论文有无价值以及价值大小，决定了它触及的问题的分量以及时否有鲜明的现实针对性。陈旧的或人云亦云的主张（立论），即使是正确的，读者也不会理睬；只有具有创见、富有新意的立论，才有益于教学改革，才有可能变为人类的精神财富，造福于社会。 2、论据要真实可靠、具体充分。

论据是支撑论点的基石。论据不真实、不可靠，论点难以成立；论据不具体、不充分，论点也难以站得住脚。有位小学语文教师以《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为题写了篇教学论文。这篇文章中的五个小标题或称五个分论点分别是：（1）教师要坚持正面教育，使差生消除自卑感，树立自信心。（2）教师对差生要降低要求，因人制宜，进行多样练习。（3）认真地指导修改，这是帮助差生提高作水平的重要一环。（4）加强面批，多做个别辅导，提高指导效率。（5）教师要组织学生阅读修改后的文章。

应当说，这篇论文的选题是有积极意义的，文章的题目也具体、明确。并且，从这五个小标题看，这位教师在帮助差生提高写作水平方面确实有些思考，而且可能做了不少工作。如果这位教师认真分析思考和总结自己的工作，并且具体真实地写出自己所采取的各种有效措施及其效果，不但使文章具体、充实，有理有据，对读者也有切实的帮助。可惜，作者写作时却简单从事，把一个不错的题目写失败了！全文五个部分，外加导语300字，总共写了：1000字。用700字来写

五个方面的内容，难以做到个体和充分，只能各自填个几句笼统空泛的话应付了事。结果呢，文章题目中的“如何„„”完全没有着落，别人读后深抱遗憾 3、要注意分析。

写教学论文离不开真实、具体、充分的论据。但是，真实、具体、充分的论据并不一定就能有力地证明论点，犹如盖房用砖，不能随意摆上完事，必须用粘合物严丝合缝地砌好，才能使其发挥强有力的支撑作用；而恰当透彻的分析正起着连接论据与论点的“粘合”作用。仍以前面提到的《如何帮助学习上的差生提高写作水平》为例，前面谈到，作者没有写五个方面的具体措施而导致了文章的空洞无物。其实，即使将五个方面的措施写出来了，也还是不够的；还必须通过逐一分析论证，让读者知道，为什么这样做差生就能提高写作水平。只有不仅写出方法、步骤，还要对这些做法进行合情合理的分析，把具体做法提升到方法论的高度，才会使读者受到思想启迪，产生认识上的飞跃。这就是说，一篇教学论文，不仅应当让读者知其然，还要让读者知其所以然；而让读者“知其所以然”的中介，便是分析。不少初写教学论文的教师所缺少的，往往这种“分析”的功夫。所以，加强教师的理论修养，提高教师的思辩能力，乃是提高其教学论文写作水平的根本一环。