教育知识与能力 备考

一、 简述我国中小学德育改革的主要趋势。 二、 简述影响学习动机的因素。 三、 简述注意的概念及功能。 四、 简述\"最近发展区\"的基本含义。 五、如何建立良好的师生关系?

六、 简述德育原则中疏导原则的基本要求。 七、 在运用奖励和惩罚时，应遵循的原则有哪些? 八、 简述我国教育目的的基本特征。 九、 简述意志的特征。

十、教育在社会主义现代化建设中有什么作用? 参

一、 【参】我国中小学德育改革的主要趋势： 1、落实德育工作在素质教育中的首要位置;

2、确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标;

3、坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容; 4、积极改进中小学思想品德的教育方法和形式;

5、坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度; 6、因地制宜开展德育活动。 二、 【参】

1.主观因素：主要有学生的需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、焦虑程度等;

2.客观因素：主要有家庭环境与社会环境、学校教育等。

三、 【答案要点】注意是心理活动或一是对一定对象的指向和集中。注意是伴随一切心理过程的产生、发展和结束。任何心理活动都离不开注意的参与。

注意有以下几个功能：1、选择功能 2、维持功能 3、调节与监督功能 四、 【答题要点】(1)维果斯基认为学生的发展有两种水平。

(2)一种是学生的现有水平，指活动时所能达到的解决问题的水平。

(3)另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 (4)教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 五、【答案要点】

师生关系是教育成败的关键所在，那么如何克服师生关系中的消极因素，建立良好的师生关系，就显得异常重要。构建理想师生关系的前提是要求教师要转变观念，树立正确的学生观、人才观和平等的师生观，教师要以尊重和理解学生为基础。

[1].教师要充分信任学生。[2].教师要主动接近学生[3].教师要民主公正地对待学生[4].教师要尊重和理解学生[5].教师要以自身的形象影响学生。 六、【参】 (1)讲明道理，疏导思想; (2)因势利导，循循善诱;

(3)以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。 七、 【参】 (1)提高对奖惩关系的认识; (2)目的明确、具体有度; (3)客观公正，有利于团结; (4)奖励为主，抑中带扬。

八、 【参】教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神： 1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 九、 【参】 1.意志有明确的目的性 2.意志对活动有调节作用

3.克服困难是意志行动最重要的特征 4.意志以随意动作为基础 十、【答案要点】

(1)教育是提高国民素质、培养人才、实现我国现代化事业的关键所在 (2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素 (3)教育是实现人的全面发展的根本途径 (4)教育是实践\"三个代表\"思想的重要领域 论述题

1、试述机械识记的必要性和意义识记的优越性。 【参】

(1)机械识记的必要性。机械识记时有两种情况：①识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料，比如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。②面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。只有先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。

(2)意义识记的优越性。①机械识记的特点是材料越没有内在联系，越要求使用这种识记;单纯依靠对材料的机械重复，不需要或很少利用过去的知识经验;不利用多种多样的有效记忆方法，效果差，遗忘快。②意义识记的特点在于需要理解识记对象的意义;能充分利用过去的知识和经验;采取多种多样的有效记忆方法，效果好，遗忘得慢。如果材料本身没有什么内在联系，被认为地赋予某种意义，与已有的知识经验联系起来，这种识记也属于意义识记。③大量实验研究和日常生活实践证明，意义识记的效果不论是在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记，其主要原因是意义识记依靠了人在过去经验中已形成了暂时的联系系统。

2、 试述教师如何帮助中学生调节情绪。 【答案】第一，要形成正当的、合理的需要; 第二，培养正确的人生观; 第三，锻炼身体; 第四，培养幽默感;

第五，培养消除不良情绪的能力。

3、科学的评价体系是实现课程目标的重要。谈谈你对现代课程评价的理解。 [答案要点]

(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。 (2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 (3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。 (4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 (5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 4、 罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同? 【参】

(1)在概念上，奥苏贝尔的有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。罗杰斯的有意义学习是指一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起、使个体全身心地投入其中的学习。

(2)在学习结果上，前者是在对事物理解的基础上，依据事物的内在练习所进行的学习，即心得学习材料如何纳入已有的知识系统之中;后者认为学习不局限知识的简单积累，而是渗入到个人的行为之中，深入到他为了未来而选择的一系列活动之中。学习使其态度和人格发生变化，是智德融为一体的人格教育和价值观的熏陶。

(3)在概念范畴上，前者属于认知范畴;后者属于知情统一。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏贝尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，而不是罗杰斯所指的有意义学习。

5、结合实际，举例说明在德育过程中如何贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。 [答案要点]

(1)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

(2)贯彻这一原则要求：①教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生;②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。 6、试述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。

【答案要点】[1]、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

[2]、各级各类学校的培养目标。(1)培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。(2)教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

[3]、课程目标。课程目标及教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程是学校教育与实践的实体，教学内容是课程的具体化和实践上的展开。学校开设什么课程，讲授什么内容，是由培养目标决定的，必须反映培养目标的要求。

[4]、教师的教学目标(1)教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。(2)教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。我们可以把教育目的和培养目标理解为教育意志，它们落实在一系列实现教学目标的行动上。教学目标有次序的渐进和积累是向教育目的和培养目标的接近。 论述题

1、(1)甲老师积极参加课堂改革，她提出的\"阅读四步法\"不仅深得学生喜爱，更受教师欢迎。她民主、和蔼并与学生建立了良好的师生关系。

(2)乙老师要求严格，特别关注学习有困难的学生。对于学习成绩不好的学生，他会罚学生抄写课本，李同学和张同学甚至有被罚站的经历。

(3)丙青年高中毕业后，开了一间网吧，他通过QQ(聊天软件)向部分未成年人发送暴力、色情等信息，造成恶劣的影响。

请运用有关的法律知识分别评析上述行为。 【参】

(1)根据《中华人民共和国教师法》的规定，甲老师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利;有不断提高教育教学业务水平和关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。甲老师的做法履行了教师的权利与义务。

(2)根据《中华人民共和国教育法》的规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合格权益。

乙老师要求严格，特别关注学习有困难的学生，这表明乙老师的出发点是好的，但是所运用的教育方法违背了《教育法》的相关规定。

(3)根据《中华人民共和国未成年人保》的规定，禁止任何组织、个人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等;营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。丙青年的行为违反了上述法律。

2、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有××收的信件。吴老师顺便拆封并阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某的家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：\"我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。\"

(1)吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。 (2)吴老师的解释是否正确?为什么? [答案要点]

(1)吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保》第30条和第31条的规定。

(2)吴老师的解释不正确,因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定：教师要\"关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。\"尊重学生,平等对待学生是教师的最基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

3、取得教师资格证并不意味着教师是一个成熟的专业人员，当了一辈子教师也并不意味着专业性都得到了发展。

判断这种说法的正误，并从教师个体专业发展的角度陈述理由。

【答案】根据分析材料，我认为这个说法是正确的，它符合我们教师专业发展的理论。 1.关注生存

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常(关注自己的生存适应性)，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。 2.关注情境

当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，讲师教师比新教师更关注此阶段。 3.关注学生

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

4、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答。 太笨了!坐下!

教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?

教师丙：(微笑、和蔼的)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想昨天××同学是怎样回答的?

学生：(思索片刻)说出了与问题答案相关的一句话。 教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的! 学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)

请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。

【答案要点】上述材料中，教师丙做法最好，符合新课改的教育理念，是值得我们学习的。 新课改对于教师的行为转变有明确的要求：在对待师生关系上新课改强调尊重、赞赏。在对待教学关系上，新课改强调帮助、引导。其中尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

材料中教师甲和教师乙的做法都没有鼓励学生，并且不尊重学生对他们进行挖苦，不符合新课改的要求。教师丙的做法是正确的。因为教师丙能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

5、美国哈佛大学心理学家加德纳提出的\"多元智力理论\"认为，人的智力是多元的，每个人都在不同程度上拥有着七种基本智力，只不过，不同个体的优势智力是存在差别的。

赵元任是新中国成立前清华大学的国学大师之一，他精通多种国内方言和种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷、反应迟钝、表情呆滞。在父母老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示出了自己的才能，多次在盛大的场合指挥交响乐团完成表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。

自20世纪80年始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。

鲁冠(化名)目前已经成为拥有数亿资产的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业后就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性。从而使他的团队发挥出最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成了具有一定影响力的浙商。 结合教师的实际工作，谈谈多元智力理论对教育教学工作的借鉴作用。 【答案要点】

加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革提供了有力的理论依据与支持，对当前教学改革产生了重大影响。

①积极乐观的学生观。多元智力理论表明：每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，教师应对尊重每一个学生的智力特点，而不是把学生分为三六九等。

②科学的智力观。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

③因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

④多样化人才观和成才观。根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为人才，成才的道路也应该是多样化的。