苏教版语文九年级下册 补充习题答案

预习提示

一、作者着力刻画的人物形象有：夏洛克、鲍西娅、安东尼奥；剧情发展的转机：鲍西娅上场。

二、略 随文练习 一、省略

二、１.心如铁石 不近人情 ２．逼人过甚 一味固执 ３．公平正直 博学多才 ４．一丝一毫 一根汗毛

三、１.对几种不同的意见进行调和。 这里指对双方争执不下的事情进行判断、裁决。

２.指久旱以后所下的雨。

３.比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山（在三门峡）一样。

４.比喻严密的法律制度。

四、激烈争辩 埋下伏笔 正不敌邪 深情规劝 巧妙斗智 正终压邪 五、１.夏洛克所说的“毒蛇”指安东尼奥；这句话暗示他不可能放弃在安东尼奥身上“割一磅肉”的决心（或：我一定要报复，把安东尼奥置于死地）。

２.鲍西娅的话里透露着她将要惩罚夏洛克的正气，预示着情势即将发生不利于夏洛克的突变；这样写给夏洛克造成了眼前的律师十分公正的假象，麻痹了他的心理，也表现了鲍西娅的智慧。

六、这些话语有：“公平正直的法官”“好一个博学多才的法官”“一个再世的但尼尔”。 这样写，既赞扬了鲍西娅的聪明才智，又嘲讽了夏洛克的自食其果，有很强的喜剧效果。

七、鲍西娅的仁爱：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世。 巴萨尼奥的侠义：这犹太人可以把我的肉、我的血、我的骨头、我的一切都拿去，可是我决不让你为了我的缘故流一滴血。 公爵的宽容：让你瞧瞧我们徒的精神，你虽然没有向我开，我自动饶恕了你的死罪。

八、４ 问题探究

一、课文主要表现夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，但鲍西娅为拯救安东尼奥而来到法庭上，实际上也是夏洛克的对手。 鲍西娅的出场改变了冲突力量的对比，是戏剧情节转折的关键，并且最终导致矛盾冲突的完满解决。 她才智非凡，精明干练，崇尚正义，忠于爱情和友谊。

二、１．王后：误饮国王预设的毒酒；哈姆雷特和雷欧提斯：被毒剑刺中；国王：被毒剑刺伤，被逼喝干毒酒。

２．哈姆雷特是丹麦国的王子；在剑刃上涂毒药，用来刺伤哈姆雷特从而置他于死地，但这把毒剑被对方夺去，自己

反被毒剑刺伤。

３．在锋利的剑刃上涂上毒药，指使雷欧提斯用这把毒剑刺伤王子哈姆雷特；又设下一杯毒酒，准备在哈姆雷特因比剑而口渴要讨水喝的时候，拿这杯毒酒害死他。 丹麦国王是一个策划恶毒阴谋、败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦的奸王。

江村小景补充习题答案 预习提示

一、主题：控诉军阀混战给社会和人民带来的灾难；主线：兄弟矛盾。 二、略 随文练习 一、省略

二、田汉 独幕 悲 现代

三、１.表现母亲对生活的失望，实质上反映了对那个战祸不断的社会的不满。

２.表现战事不断，民不聊生。

３.既反映了军阀混战、土匪横行的时代特征，又揭示了长子灵魂被扭曲的客观原因。

四、１.表明双方的矛盾已经由欺侮妹妹的事情，转移到各自参与的战争集团之间的矛盾上来。

２.表现了母亲突见兄弟俩互相残杀时想快速阻止的急切心态，以及她对悲剧不可避免将要发生的担忧与隐痛。

五、巧合太多似乎不合常理，但艺术的真实不能等同于生活的真实。 戏剧艺术由于舞台的等原因，更追求结构的紧凑和矛盾冲突的激烈，容许情节超常规甚至是夸张式的发展。

六、４ 问题探究

一、长子和次子两个人物，虽然在性格上有差异，但他们都是军阀内战的牺牲品，都被那个特定的时代扭曲了灵魂。 当然两个人的区别还是明显的，比较而言，长子的灵魂扭曲得更为严重，身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不明；次子和长子相比，要善良一些，他关心妹妹的前途，知道孝敬自己的母亲。 但作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人灵魂的扭曲，从而从深层次揭露内战给人民带来的灾难。 在这一点上，次子和长子是一致的。 从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出来，他把前途寄托在自己所投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。 所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。

二、１．泼

２．杨（长雄）怒掷花瓶，表现了他对吴太太那资产阶级小市民习气的深

恶痛绝，说明他具有正义感，

见义勇为，爱打抱不平。 ３．Ａ

４．当双方冲突剑拔弩张，不可收场时，作者喜剧性地来一个陡转，让杨（长雄）掷、赔，打得吴措手不及，也大出观众的意料，从而产生了强烈的喜剧效果。

小卡片

田汉的话剧代表作还有《乱钟》《回春之曲》《丽人行》《关汉卿》《文成公主》等。

《陈毅》选场补充习题答案

预习提示

一、陈毅夜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一个盘尼西林药厂的故事。 留下深刻印象的言行略。

二、略 随文练习 一、省略 二、１.参与 ２.和外界联系少 ３.成就 ４.兴办

三、１.陈毅电话相约不成，夜访被拒

２.从进门限时到破例延时，大谈“**人的化学” ３.陈毅委齐仰之以重任，与他秉烛夜谈

４.陈毅和齐仰之的矛盾冲突（或齐仰之的态度变化）

四、１.齐先生是海内外知名的化学家，怎么就住在这么简陋、这么破旧的屋子里！ 真是大出所料！ 这种居住条件与你的身份太不相宜了！

２.**人的化学”是社会变化之学，就是要把半殖民地半封建的社会，变化成为新民主主义社会，变化成为民主、自由、繁荣、富强的新中国。 陈毅借化学语言来表达政治观点，使喜听化学语言的化学家齐仰之乐于接受，也表现了陈毅言辞机敏的性格特征。

五、齐仰之政治观念淡薄，声明“政治是与我绝缘的”，“我也绝不会溶解在政治里”，表明他不关心世事，不了解**。 他四十年热心化学事业，在困难环境下仍坚持搞实验，进行科学研究，珍惜时间，不尚空谈，这表明他具有严肃的科学态度。

六、①陈毅态度坚决、诚恳、亲切，有着良好的修养，显示了豪爽、直率、幽默、睿智的性格特征。 这种个人的人格美吸引了齐仰之。

②陈毅言辞机敏，巧妙地采用了激将法，获得了成功。

③齐仰之是一个正直的爱国的知识分子，他的愿望就是办一个制药厂，陈毅“知己知彼”，抓住了他这一良好愿望，因势利导，终于转化了齐仰之的思想。 总之，由于陈毅依据外因与内因相结合的原理，动之以情，晓之以理，成功地做好了齐仰之的思想转化工作。

七、第３项，第２句应改为“尽管主人并没有让步，但终于请陈毅坐下了”。 问题探究

一、就节选的这一场戏看，不存在这样的问题。 陈毅的言行举止完全真实可信。

二、１．动作、表情和语言描写摘录略。 这些描写，表现了张春花紧张、拘谨的心理状态，逼真地展现了一个朴实、忠厚、未见过世面的农村女孩子的形

象，以及热爱自己的学生、有责任心的小学代课教师的形象。

２．话语摘录略。 相当口语化，十分朴实，使人感到就是生活本来的样子。 这种不事雕琢的写实风格，是与所表

现的内容相适应的，可以原汁原味地反映生活真实，因而更具有震撼人心的感染力。

３．“一个都不能少”这句话的字面意思是：不能让一个孩子失学。 它既表明了我国农村贫困地区仍有不少儿童失学的现实状况，也表明了党和乃至全社会对这一问题的关注，以及解决这一问题的决心和努力。 这句话作为标题，概括了作品的内容，通俗而又醒目。 同名影片放映后，这句话广泛流行，已成为人们的常用口语。

一厘米补充习题答案 预习提示

一、主要人物是陶影。 表面上看，和公园门口卖票的“红衣青年”的矛盾是最

主要的，但实际上，最能揭示作品主题的矛盾是陶影和儿子小也的矛盾。 二、略 随文练习

一、１.这里指十分为难。 ２.不追求名利，淡泊。 ３.非常着急。 ４.拘谨，拘束。 ５.心神不定。

６.形容说话理直气壮，从容不迫。 二、见 耶 生 砍借 邪 声 侃 三、１.惊恐

２．冷笑 ３．心情 ４．心疼

四、１.母亲陶影：向小也澄清事实；儿子小也：对妈妈失去了信任。表现了陶影内心的痛苦和小也对妈妈“不诚实”的强烈不满，这种母子之间的矛盾加剧，推动了剧情的发展。

２.对陶影不接受三种方案的大惑不解。 表现了陶影作为“妈妈”对下一代的精神塑造的异常看重，也表现了她对人格、尊严的执著追求。

五、如在公园门口的矛盾冲突中，作者写了围观群众的反应和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。

六、两种说法并不完全矛盾，只是着眼点和侧重点各有不同。 把两种说法结合起来看，对这篇作品主题的理解会更全面。

七、提倡说出自己独特的感受和看法，但观点应该是积极的，健康的，有启发性的。

问题探究

一、这段对话表明了夫妻俩对待这件事情截然不同的态度，通过对比表明陶影

对孩子品格培养十分重视，对人格尊严执著追求。 （答对意思即可） 二、１.诧异———愣了———眼圈湿润起来。 妈妈先是没有思想准备，以为女儿发生了什么事

才改变当初的决定，接着为女儿与父母一起过生日而有点难以置信，进而为女儿一直

在家等父母回来一起过生日而深深感动。

２.指欣然不仅年龄长了一岁，而且还懂事了，理解了父母的辛苦，变得成熟了。

３.为了改变当时的气氛，缓解妻子过于激动的心情而故意转换话题。 ４.此题为开放性题，只要围绕感激、感恩、感悟，符合欣然身份，符合当时情景即可。

藤野先生补充习题答案

预习提示

一、第一课、衣着模胡、添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国妇女裹脚、匿名信事件、告别等片段。 尊敬、怀念、赞颂的感情。

二、略 随文练习 一、省略 二、

错别字 缨 接 捡 霭 订 正 樱 结 检 蔼 三、１．２.见课文注释。

３本义：品行端正的人；语境义见课文注释。

四、明线：记叙与藤野先生相识、相处、离别的过程以及对藤野先生的怀念。 暗线：作者的爱国主义的情感。

五、１.比喻 ２．借代 ３．夸张、比喻 ４．夸张 ５．比喻

６．反语

六、１．“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” “缓慢而很有顿挫” “我就是叫做藤野严九郎的……”

２．添改讲义 纠正解剖图 了解中国女子裹脚 第一节课的印象和同学的介绍 “匿名信事件” “看电影事件” 抒发了对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响（意思答对即可）

七、结尾三段文字写自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上有深刻影响，表达了对他的赞颂。 开头三段文字写作者离开东京的原因，也就是去仙台见到藤野先生的原因。 因而文章还是紧紧围绕藤野先生来安排材料的。 这也体现了散文的“形散神不散”。

八、促成鲁迅“弃医从文”的原因主要有：匿名信事件、看电影事件、中国人（含“清国留学生”）的麻木不仁。

问题探究

一、鲁迅把藤野先生的照片挂在书房的最重要的原因是：

第一，藤野先生的平等意识、尊重他人的观点给鲁迅巨大影响，使得鲁迅一直能够保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情；

第二，藤野的出现恰恰贯穿在他一生思想的重要转型期间，所以印象深刻； 第三，时时看到藤野先生的照片，便能时时想起自己在日本的经历，想起自己弃医从文的原因，想起自己身上肩负的重任，从而不断地鞭策自己笔

耕不辍。

二、１.①指由评弹改编而产生。 ②原指在阵地上被打败，这里指（因患癌症）被病魔夺去生命。 ③原指处于险境的窝；这里指即将倾覆的家。

２.写了母亲的五件事情：强台风之夜咽气，借贷当卖，抗战逃难，“犒劳”子女，讲老戏文。母亲性格的主要特点：乐观开朗，宽厚仁慈。

３.表达的深情：怀念、遗憾、内疚、赞颂母亲；反映的社会变化进程：抗战———抗战胜利后到建国前———“”———国家命运好转。

４.Ｂ Ｅ

生命与和平相爱补充习题答案

预习提示

一、层层深入，逐步升华：一则消息式的信息———对戴维的了解———戴维的家庭

教育———戴维父亲身上所表现出的精神———犹太民族的奋斗；戴维的语言才能———

戴维的人文素质比他的语言天赋更有价值———一个民族于艰辛中获取发展而向往和

平的根本原因。 二、略 随文练习 一、省略 二、

错别字 慨 垦 孺 详 导 萤 订 正 概 恳 儒 祥 讨 莹

三、１.不 仅 …… 即 使 …… 也 …… ２．但……如果……那……因为…… 四、

１.流离失所 ２．文化精髓 ３．保留

４．激活

五、第４项，去掉末句“这是作者对戴维成才原因深入探究的结果”。 六、生机勃勃的巨大创造力、充满智慧、执著、支撑、不断战胜、更加珍惜、重视、辉煌历史、出色、优秀、在苦难中立于不败之地等。 从中倾注了作者对犹太民族屈辱历史的同情，对他们在困境中百折不挠地获取发展，历经苦难而向往和平的高度赞美和敬佩之情。

七、１.①戴维是一个心地淳朴善良、对生命与和平充满了热爱之情的人，表现了他的善良天性； ②“后来一切都好”本是经历了风雨沧桑后沉淀下来的人类最纯洁最自然的美好愿望和孜孜追求； ③对戴维这种美好情感的赞扬，也表露了作者鲜明的感情倾向。

２.作者对“生命”“和平”两个词重新感悟；作者发现这正是犹太民族历经磨难而坚忍不拔的精神支柱；这种精神支柱促使犹太民族珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，重视开创更理想的环境。

八、起衬托作用。 让读者更多地了解犹太民族曾经承受的人类的最大苦难，可以更深地理解犹太人对生命与和平的向往和热爱。

九、因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、培养出戴维优异的人格素养。 文章要探寻其品质之“源”，就必然会揭示出他个

性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。 所以说这篇散文写一个人、一个家庭，却表现了一个民族，以小见大。

问题探究

一、①丰富的文化底蕴。 ②执著的教育追求。 ③理性的思维方式。

④永恒的探求心境。 （不求语词相同，只要符合要求） 结束语：犹太人曾饱受世界上最深重的民族灾难，很长时间没有自己的国家，却在经济、科学和

艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才：马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来，诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，犹太人在智力取向活动中的优势与他们的家庭教育有很大的关系。

二、１.①舞蹈

②生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。

③面对一切困难，不畏惧，不悲观，始终以一种积极、乐观的态度对待生活。

２.①一种是身残志坚的残疾人积极、乐观、忘情、热烈的舞蹈。 一种是面对家境贫寒、劳动艰辛，却全无一点悲愁的小姑娘蹦蹦跳跳地劳动的欢舞。

②并不是上苍的有意安排，而是作者善于在生活中发现，其实只要我们留意，生活中类似这样的“舞蹈”是很多的。

３.Ｃ Ｅ

热爱生命补充习题答案

预习提示

一、主要情节：一位淘金者在陷入绝境后求生的故事。 小说高潮：求生者与病狼搏斗。

二、略 随文练习 一、省略

二、１．痛苦 敏锐 虚弱 ２．摔倒 垂危 闪烁 ３．强壮 活跃 健康 ４．残酷生灵 躯壳

三、１．排比 ２．比喻

四、有些看似作者的疏忽，如主人公在绝境中生存了多少天，他行走了多长的距离，始终没有说明，其实正是匠心独具。 小说中有许多表示时间的文字，却多是模糊语，有些如“走到晚上九点钟”“六点钟的时候”“天亮了”等比较具体，而有的如“他已经两天没吃东西了”“这是一个有雾的日子”“接着下了几天可怕的雨雪”“有一天”“至于他究竟被暴风雨吹打了两天还是两个星期，他就不知道了”……这些正表明了主人公的生存状态，在那样的绝境中，他已经像动物一样地活着，他只要活着，没有必要记住人间的文明，从这些细节也可以看出主人公落入了一种什么样的境地。

五、１.因为淘金者看到的周围一圈世界辽阔无边，没有植物，全是荒野，这环境使人难以生存。 表明“他”已经意识到自己陷入了绝境，等待着他的将是死亡之旅。

２.“累赘”表明贵重的金沙对这位淘金者来说，已成拖累之物；“受不了”更表明他的身体已相当虚弱，到了承受不了7.5磅重负的地步。淘金者分两次“倒”“扔”金沙，表明他虽身处绝境但仍舍不得再一次丢弃一年来没日没夜劳动的成果，而先“倒”后“扔”更表明他珍爱生命胜过珍爱金沙。

六、这预示着希望与死亡并行。 对于临近死亡边缘的淘金者来说，要是他奋力前行，达到船员的视野，就可能活下来，反之，则很可能成为病狼的口中餐。 船是正面的召唤，病狼则是反面的驱动，两者都激发他为死里逃生而进行最后一搏。

七、小说主人公意志坚强，富有毅力，不畏困难，勇于同大自然作斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强求生；在同病狼的搏斗中表现非凡，终于战胜死亡。

问题探究

一、小说成功地运用了环境描写、心理描写和细节描写来刻画人物形象。 把人物在绝境中顽强的生命力、充满野性的粗犷之美充分表现出来。 环境描写如：“这是一片叫人看了发愁的景象”，“辽阔可怕的荒野”，天，是灰蒙蒙的，经常下着雨雪，有时还有接连几天的暴风雨；地，是潮湿的，他经常在沼泽地里跋

涉；在整个故事中，野兽的威胁始终存在，狼像影子一样追随着他……故事在这样的环境中展开，让读者始终关注着人物活动的背景。 心理描写如：对着被狼吃剩的野兽骨头时，他想的是“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？ 生命就是这样吗？ 真是一种空虚的、转瞬即逝的东西”，而他在发现比尔生命最后的痕迹时，“他早已失去了兴致和热情。 他已经不再感到痛苦了”……在人物的活动中，作者不断地刻画人物的心理状态，使人物形象真实丰满。 细节描写如：在要不要丢弃金沙的问题上，先是“他踌躇了一下”，“他犹豫了很久”；在跋涉变得艰难，不堪重负的时候，他不得不留下一些金沙，因为这毕竟是他一年的劳动成果；而最后当他发现比尔的那袋金沙的时候，他甚至已经没有兴趣了，从这些细节上可以看出他已经意识到生命比财富更可贵了。

二、１.①跃动顽强 震惊而毅然放生 ②惊天撼地 感动而肃然起敬 ③珍贵排他 撼动而对己负责（意思对即可）

２.Ｄ

３.文章通过叙述日常生活中三个普通的事例，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度———愿每个人都珍视生命，对自己负责，让有限的生命发挥出无限的价值。

三、１.二文都以“热爱生命”立意，课文着重表现主人公的坚强和对自身生命的热爱，快评高度评价主人公宽容、善良、同情的人道主义情怀，赞扬的是对他人乃至所有生命的热爱。

２．歹徒无法逃跑，李建华有悲悯情怀。 ３．增强说服力。 ４．利于构建和谐社会。 享受生活补充习题答案 预习提示

一、依次从身体活动、心灵活动（精神生活）方面来谈对生活的享受。 热爱生活、热爱人生、热爱生命；乐观、执著、坚忍、直面人生、胸襟博大等。

二、略

随文练习 一、省略

二、１．即使……也…… 2.虽然……但……

三、１.驱使车马行进；使人服从自己的意志而行动。 这里是驾驶的意思。 ２.不能分开的缘分。 这里指亲密的关系或深厚的感情。

四、１.这是作者与荷马的心灵对话，通过双手的仔细触摸，非常清楚荷马的命运追求，对荷马的遭遇黑暗深表同情。 ２.这是作者对人生的精辟感悟：面对黑暗和沉寂，只要你能正视现实，热爱生活，学会生活，创造生活，那么你同样能享受生活，找到快乐，因为世界本来就是多姿多彩的。

五、第４点不妥，“好像”“仿佛”都不是比喻词。

六、表达了作者对大自然的向往热爱之情，同时为自己能与大自然心灵相通感到庆幸。

七、运用排比手法，写出了作者战胜自我、超越自我的宽广胸襟，表达了作者热爱生活、热爱人生、享受人生的健康快乐的情感。

问题探究 一、１.选择坚强 ２．设问 引起下文

３．意志坚强，楼板、水泥柱形成容身空间。 ４．自信

５．只有冷静、坚强才有活下去的希望

二、１.叙述“我”在雨后黄昏最初听到这支曲子时的情景及后来的感触。 ２.阿炳虽双目失明，且遭遇悲惨，但他却用自己的泪水和心血孕育创造出伟大的音乐，给世人带来心灵的慰藉和艺术的享受。

３.Ｄ

４.一是照应开头，首尾圆合；二是给读者留下一种难以名状的“缠

绵”“悲伤”的情怀，让人回味不已；三是凸显文章主题：《二泉映月》带给人们的艺术享受深广久远。

气象物候

一 看云识天气

随文练习

一、１．② ２．① ３．② ４．① 二、１．象征 预兆 ２．点缀 阴森

三、１．改句运用比喻，把云比成“招牌”，使云和天气变化的关系更明确、更形象生动。

２．改句运用拟人，既比原句准确又生动形象。

四、云的形态变化 怎样看云识天气 云和天气 总—分—总 五、１．作诠释 ２．引用 ３．作比较 六、

云的种类 云的形状、 特点 位 置 天气的情况 卷 云 像羽毛、像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面， 天气晴朗 卷积云 像鳞波 很高 一般不会带来雨雪

积 云 像棉花团 ２０００米左右 在天空映着温和的阳光 高积云 像羊群 ２０００ 米左右 云块间露出碧蓝的天幕 卷层云 仿佛白色绸幕 高 它向前推进，天气将转阴 高层云 像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪 雨层云 布满天空 更低 连绵不断的雨雪也就开始下降

积雨云 形成高大的云山 ２０００米左右 马上就会下暴雨

问题探究

一、１．主要写云层的疾变和暴风雨的来势迅猛。 用比喻、作诠释。 ２．不能。 “往往”表示某种情况经常发生，用在这里表示“在几个钟头内便要下雨或者下雪”的可能性极大。 如果删去“往往”一词，话就说得绝对化了。

二、１．钩钩云指钩卷云，这种云的后面常有锋面（特别暖和）、低压或低压槽移来，预兆着阴雨将临。

２．早晨东方无云，西方有云，阳光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有阴雨系统移来，加上白天空气一般不大稳定，天气将会转阴雨；傍晚如出晚霞，表明西边天空已放晴，加上晚上一般对流减弱，形成彩霞的东方云层，将更向东方移动或趋于消散，预示着天晴。

二 大自然的语言

随文练习

一、１．萌 ２．孕 ３．匿迹 ４．载途 ５．莺飞 ６．翘

二、１．第②句表述有误，“悬殊”意思是“相差很远”，在它后面再加“很大”一词，造成同义重复的语病。

２．第②句表述不恰当。 这句的“减轻”在前，“避免”在后，重点放在“减轻”而不是“避免”害虫的侵害上了，因而轻重倒置、表意不当。

三、各段首句依次用的词是：首先，第二，第三，此外。 这样做很有必要。 因为这四个因素对物候的影响有大有小，用上这些表示顺序的词语，可以清晰地说明它们在决定物候现象来临的诸因素中的轻重位置，从而有针对性地指导农业生产。

四、１．草木荣枯、候鸟来去等同气候有关系的自然现象，古代劳动人民称它为物候。

２．利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。 五、作比较 列数字 举实例

六、大自然的物候现象，实际上起着预报农时和季节气候的作用，这就好比是传递信息的“语言”。 这样把大自然拟人化，新颖别致，引人入胜，使读者乐意学习关于物候学方面的科学知识。

七、这样开头没有离开题旨。 这是作者为了说明物候学的内容特色而精心构思、着意泼墨的。 它生动形象地描绘了地球温带和**带区域的物候景观，展现了一幅幅美丽的图画，且具有动感效果，给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言作了充分的渲染和有力的铺垫。

问题探究

一、１．介绍物候观测对农业生产的重要性。

２．第１段从观测手段和数据意义两方面说明利用物候决定农事活动简便易行的特点；第２段从反面举例，由于忽视物候变化没能及时调整播种日期而造成损失，说明物候对农业的重要性。

二、１．选段的第１句。 举例子、列数字。

２．“十厘米”是作者经过广泛深入的调查考察后写出的数字，是符合实际的，表现了文章的科学性和严谨性，而且前面已经用了修饰语“一般”，所以这里的“十厘米”不可改为约数。

三 古代诗词中的物候

随文练习

一、1.lóu lán 2. rèn 3.qiāng 4.chán yú 5.dùn táo 6.lóu hāo

二、１．雁飞高：大雁高飞，暗示有敌情；单于：匈奴君主的称号。 ２．杨柳：指汉乐府横吹曲辞中的曲目《折杨柳》，一说指杨柳枝。

３．上：溯江而上，一说指上市。 三、Ｄ 问题探究

一、１．诗中的“天山”很可能指的是横亘于甘肃、青海两地之间的祁连山脉，因为匈奴语称天为祁连，且祁连山海拔高，气候恶劣，其主峰山顶积雪终年不化。

２．是以举一反三、以少胜多的手法来反映天山的非同寻常的寒冷的。 ３．农历五月，多数植物早已过了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差异。

４．用“枕”虽合乎情理，但这里用“抱”字更妙。 妙在十分传神，烘托出军营中枕戈待旦的高度警备，似乎只要一有敌情，将士们马上就会一跃而起，抱起“玉鞍”，跳上马背，给来犯者迎头痛击。

二、１．夏夜农村风光。 因为“半夜鸣蝉”，抬头看天尚有寥落星光但雨点已扑面而来，这都是南方夏夜特有的景象，稻花飘香也是盛夏的标志之一。

２．说稻谷将丰收，骤雨将至，一是“蛙声一片”“七八个星天外，两三点雨山前”都是骤雨将至的信息，水源充足又可使水稻丰收。 青蛙成片，虫害就会减轻，这也是水稻丰收的重要因素之一。

３．视觉：明月别枝惊鹊，七八个星天外，山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

听觉：清风半夜鸣蝉，蛙声一片。 嗅觉：稻花香。 触觉：清风，两三点雨。 小卡片

大林寺桃花 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，灵

活灵现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心是写不出来的。

系统思想与统筹方法补充习题答案

一 统筹方法

预习提示

一、第一问略。 本文运用设例子、配图表、作比较、下定义等说明方法，深入浅

出地介绍统筹方法。 二、略 随文练习 一、

错别字 按 纵 担 璧 订 正 安 综 耽 壁

二、１.这是谦虚的说法，意思是：没有什么高明的理论。 ２.遇到事情就糊涂。

３.这里比喻样样都准备好了，只差最后一个重要条件。 ４.比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做的意思。

三、要安排好工序，一是要分清“关键”和“环节”，抓住关键，二是要科学地合并次要环节。

四、１.“坐待”二字是对在安排工序时没有抓住主要环节的否定。 ２.“坐待”“急急忙忙”都有对安排工序时没有科学地合并次要环节的否定之意。

五、１．下定义 ２．作比较 ３．举实例 ４．列图表 问题探究

一、第一张图表说明工序间的关系和所需的时间，是文字说明的图表化；

第二张图表说明怎样应用统筹方法，是第一张图表的简化；第三张图表，变文字为数字，是第二张图表的抽象化。 三张图表逐步简化，由具体到抽象，让人们的思维随着作者的述说不断升华。

二、１.抓住了系统与要素的关系是整体与部分的关系这个基本点。 ２.（１） 继时性 共时性 （２） 重复使用 无限性 排版 印刷 ３.不能。 因为要想提高工作速度，除了改进工具和这里介绍的“还有一个可行的办法……”外，在特殊情况下，还可以有其他办法，所以“一般说来”这个段语不能删去。

４.常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

小卡片

坚持科学发展观，主要途径有： ①重视污水处理，实现污水资源化； ②海水代用；

③提倡节约用水，适当提高水价，促使节水型社会的形成； ④建立节水型的国民经济体系等。

田忌赛马

预习提示

一、孙子所做的准备工作有：一是实地考察田忌与齐王的马的竞技水平，二是让田忌坚信“臣能令君胜”。

二、略 随文练习 一、省略

二、１.他们的 足力

２.以……为然，认为……对 打赌

３.两次 最终

三、第１句中“诸”是“各”的意思，是指示代词；第２句中“诸”是“之于”的合声字，其中“之”是代词，“书”的意思，“于”是介词，其连带成分是“人”。 第３句中“足”是“（马的）足力”，是名词；第４句中“足”是“充足”，是形容词。 第５、６句中“令”都是动词，“使”的意思。

四、１.马分上、中、下三等（进行比赛）。 ２.您只管重重地下赌注，我能使您取胜。 五、要点：

①孙膑观察到田忌与诸公子之 间同等的马的足力相差不太大；

②孙膑善于攻心，促田忌树立自己必胜的信心；

③孙膑善于把握比赛规则（将马分成上、中、下三等进行较量），成功地运用了“对策论”。

六、１.Ａ

２.①等到将要比赛的时候，孙膑（对田忌）说……

②三种等级的马驾车比赛已经结束，田忌一次没能取胜，但是两次取得了胜利。

３.关键是观察到彼此之间同等级的马的足力相差不太大，而比赛规则又是将马分成上、中、下三等进行较量。

问题探究

一、１．本段是按照工作程序的顺序说明活字印刷术的，其中制版的具体程序是：制字、设版、排字、炀版和平字。 ２．文中说明“制字”“设版”和“印刷”并非同时或紧密衔接的程序，而是先制字、设版，以备印刷，这样避免临时“窝工”；而“设版”也并非在“制字”之后，而是“先设一铁板……”，可根据劳力和工时提前或同步安排，印制则“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二版已具，更互用之，瞬息可就”。 更是统筹安排，

节省时间，提高工效的范例。 至于“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”，这也是一种科学的安排，因字“奇”，素无备也不必常备，故“旋刻之”，若常备、全备，用不上或用之甚少，靡费时间，反而降低工效，不可取。 活字印刷术不仅在硬件设施上体现了“活”，而且在软件程序上体现了“活”，是我国古代劳动人民杰出的智慧结晶。

二、整个过程：

１．观察水情，发现上游有一废旧的古城； ２．挖开汴堤，引水入古城； ３．下游水流减弱，抢修塌陷河堤； ４．河堤修复后再来堵塞流向古城的决口。 启迪：

１．在农业生产实践中运用统筹思想和方法；

２．要善于抓住导水治堤中的主要矛盾，即分流以缓河水冲刷，解决分流的处所。

名著推荐与阅读 《格列佛游记》补充习题答案 随文练习

一、１．chǒng（地位高的人对地位低的人）宠爱。

２．cì 旧指地位高的人或长辈把财物送给地位低的人或晚辈。 ３．jiǎo róu 形容过分做作，极不自然。 ４．mèn 气愤，抑郁不平。 二、１． √ ２． √ ３．×

三、１．一种是在拉直的绳子上跳舞的绳技表演，另一种是在与地面平行的或高或低的横杆上跳来爬去的棍技表演。 ２．从事表演的有三种人：一种是

正在候补朝廷中的重要官职的人，他们通过表演绳技，优胜者就能接任这个官职；一种是朝廷中的大官，希望通过表演绳技得到皇帝的宠幸；另一种是朝廷里的大人物，通过表演棍技来博取皇帝的特殊恩典。

３．运用讽刺手法，表明作者对奸佞献媚小人的鄙视态度，抨击英国宫廷和大臣们的昏聩。

四、２

五、１．他们认为这种改革不但有益于身体健康，同时，可以使表达思想更加简练，还可以使驻外大使尽管完全不懂外国语言也有资格和外国的亲王、大臣打交道。

２．教授们想出了以物示意来代替口语的补救办法。 对此，妇女、俗人和文盲们联合起来反对，因为这剥夺了他们用嘴说话的权利，这种改革不是便民而是扰民。

３．如：“取消语言中所有的词汇”“对于这个国家的臣民有莫大的方便”，但从“很多硕学聪明的人”“坚持执行这种以物示意的新计划”的实际情况来看，他们“不得不把一大捆东西背在背上”“两位学者被背上的重荷压得要倒下去”，其实是极不方便；又如，把这种改革计划说成是“科学”“发明”等，从中可以看出作者对这种改革计划持否定态度，他描写这种脱离生活、脱离实际的“科学”“发明”，表明了他反对脱离人民的伪科学的态度。

问题探究

一、１．第①段从思想意义评析，第②段从艺术形式评析。 ２．他受到时代和阶级的局限。

３．虽无“另一方面”，但另一方面的意思在“同时”之后。

４．说明斯威夫特的作品以虚构的情节把现实表现得更为强烈、更为集中、更为典型，因而更带普遍性。

５．“他”指格列佛。 三者是“因—果—再果”的关系。

６．是递进关系，第②段首句承上启下，用了关联词“不但……而且……”。 二、１．“我”是在“小人国”。对外担忧外敌入侵；对内担心有朝一日皇太子会让高跟党人掌权。

２．运用了夸张手法。 极其真实准确地道出两党之争不过是因为一些鸡毛蒜皮的小事而已，使读者从党争的滑稽可笑、毫无原则，悟出这两党之间其实完全没有什么本质差别的真谛。如能进一步答出“这里用来影射英国两大政党（辉格党和托利党，或称高教会党和低教会党）之间的无原则争斗，揭露英国政治的腐 败”，则更有力度。

送行补充习题答案

预习提示

一、第１—６段；第７—１０段。 第一部分为第二部分作铺垫。 二、略 随文练习 一、１.尴 尬 ２.邂 逅 ３.饯 ４.熙 ５.聘 ６.奕 奕 二、

错别字 箱 仅 黯 静 飘 颂 订 正 厢 尽 谙 经 漂 诵

三、１.指言语、行动过分谨慎。 （神色、态度）不自然。

２.熙熙攘攘，形容人来人往，非常热闹。 这里指摆脱（尴尬处境）。 ３.很能吸引人的力量。

４.看起来醒目，惹人重视。 把视线集中在一点上。 四、１．勒罗在车站与美国小姐告别时 勒罗 “我”

２．“互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样” “只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏” “已像是一张陌生人的脸———一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人”

五、１.饯行时气氛好，大家可以无话不谈，尽情交流，倾诉感情，所以是完美的送别。

２.勒罗能清楚地记得七八年前向别人借的钱，一见到老朋友就还钱；半克朗钱微不足道，却能说明他的诚实与信用。 这样一位品格纯正的人，他所从事的活动会是欺骗吗？

六、１.送行员会说：亲爱的，我是多么舍不得你，分别总是让人伤心，你一定会再来的，不是吗？ 理由是：勒罗是个聪明、热情的送行员，他的身份决定了他说的话一定热情洋溢，使人感动。

２.这句话自然地引出“我”记起这个人是原优秀演员勒罗的插叙，而交代勒罗的过去是为了衬托他的现在。

七、这篇课文的主旨（主题思想）至少有四种理解： ①旨在反对繁文缛节，主张真情实感。 ②旨在说明“假作真时

真亦假”的人生哲理，假戏可以真做，真戏可以假做。 真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情。 真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。 真与假是相对的，是可以互相转化的。

③旨在表现资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。

④旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市

场需求，找到合适的岗位，并在岗位上要付出真情，就能获得成功，就能做到“天生我材必有用”。理由应围绕“人与人的沟通需要真情实感”来谈。

问题探究

一、并非失误。 勒罗的人物形象必须在故事发展的过程中刻画，而文章主题的表达必须在人物形象的充分刻画中完成。 文中勒罗受雇送行假戏真做，动了真情，还只是全部故事的一部分，这一部分还不足以全面表达文章的思想意义；因而作者在勒罗“真情假送”之前写了“我”参与的一场“假情真送”，这样以真送引假送，假情衬真情，前后缀连，两相对比，揭示真的现象未必有真的实质，而假的现象未必没有真的实质的深刻主题。 这样写使人物形象更加鲜明突出，故事情节更具幽默感和哲理性。这一独具特色的组材方法，使文章更具说服力和感染力。

二、１.“我”在那儿无话可说，十分尴尬，盼着能早点离开。 ２.精明、认真、细心的人。

３.勒罗理解被送行者渴望真情，他也动了真情，这是真的。 但是送行除了这以外，由于被送行者是素不相识的人，所以还要掌握一些技巧。 因此，这里提的问题并不矛盾。

４.像勒罗那样当一名出色的送行员，关键是学会如何向对方表达自己的感情，学会如何与“亲朋”沟通。

给我的孩子们（节录）补充习题答案 预习提示

一、对孩子们的热爱，对成年人失去童真的悲哀。 率真、自然、无邪。 二、略 随文练习 一、省略

二、错别字 幅 复 叛 塌 峰 映

订 正 副 覆 判 榻 锋 印

三、１.指能把自己内心的情感和思想率真自然地全部表露的人。 ２.（帮助）判定。

３.比喻以真心诚意表达出来使人知道。

四、１.因为孩子们的玩是投入全身心、出自真性情的“创造创作”，而大人们的举动喜欢标榜其“名声”和“意义”。 从中可以看出作者对儿童率真天性、自立创造的赞许，对成人世界追名逐利、泯灭天性的鄙视。

２.因为作者到上海做的“事”和给人们去“上课”，都属于成人为谋生、应酬而不得不做的事，对这些无聊的事，作者持否定态度，所以加上引号。 惭愧是因为做这些事感到无聊、乏味，对不起天真的孩子，对不起自我的本性；欢喜是因为又能融入“彻底地真实而纯洁”的孩子们中间，尽情地感受童真、享受童趣。

五、“这条路”是指被世俗改变、失去率真，被俗务缠身、失去自我的路。作者的预言有根据：孩子长大后要融入社会，而世俗的力量又太强大，要生存发展，就不得不应酬、做事，因此，在一般情况下，只能屈从随俗，走“大人们”曾经走过的“这条路”。 作者的预言缺乏根据：孩子长大后虽然融入社会，也必然要谋事、应酬，但只要始终保持童真童心，说真话，干真事，表真情，做真人，就能“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，使成人世界返璞归真。

六、如孩子们做任何事都像拼命地用全副精力去对付，因小小的失意，会哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟，而大人们则以所谓“成熟”“含蓄”“深刻”为美德。 这样真情直白的对比，映照出成人的不自然、病态与虚伪，突出了孩子的率真无邪，一贬一褒，鲜明地展示了作者的情感世界。

七、文章采用呼告手法、对话形式来写，真情直白、亲切自然、毫无矫饰，增强了文章的抒情性和感染力，表现出丰子恺的一贯风格。 作者不厌其详地写孩子们可爱的富有童真和创意的行为、神情的直接动机是关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子们的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。 根本目的是通过讴歌人的童年，表现对真善美的向往。

八、略

问题探究

一、１．①余、我、吾、自 ②君 ③或 ④此、其 ２．Ｂ ３．Ｄ

４．吾于是读诗作画不息。 名之曰《画中有诗》。

二、１.人生之瓶，注入高尚与纯粹，人的一生将显得光明磊落，冰清玉洁。 ２.一生只钟情于书，博闻强记，学贯中西，辛勤探索，著作等身，饮誉海内外。 但他一生深居简出，甘于寂寞，淡泊名利。 文中具体举了他三“拒”一辞的实例。 “淡泊明志，宁静致远”是他追求的人生境界。

３.人生就如一只空瓶，如果装满了卑劣和庸俗，就装不进伟大和崇高。 运用比喻的修辞手法，用空瓶比喻人生，引人入胜，发人深思形象生动。

台阶补充习题答案

预习提示

一、父亲为造新屋、新台阶付出了毕生的精力。 给人留下深刻印象的事有：父亲年轻时三背青石板，洗脚，捡砖瓦，聚角票，踏黄泥，放鞭炮，挪台阶，筑台阶，挑水闪腰等。

二、略 随文练习 一、省略

二、１.掺 ２.蹿 ３.惯

三、１．按 按 敲 敲 踩 踩 ２．挑 跨 抬 跨 踩 硌 硌 提第一个句群中十分准确地运用了“按”“敲”“踩”三个动词，而且都以“Ａ—Ａ”的口语形

式出现，写出了一种细致和亲切的姿态，表现了父亲对新台阶的呵护如同呵护自己的孩子一样。 第二句群中十分贴切地连用了

“挑”“跨”“抬”“踩”“硌”“提”这些动词，逼真地表现父亲担水及受伤的过程。 到第四级时“父亲的脚抬得很高”，“仿佛是在跨一道门槛”，向读者传递的是这样一个信息：这是老屋台阶向新屋台阶的跨越，父亲满心喜悦和慰藉！ 其后父亲受伤的描写表明父亲衰老了，说明一个人一生劳动，终究有用尽力气的时候。

四、１.①家境贫困，只有靠砍柴积攒钱； ②冬季砍柴的艰辛表现了父亲惊人的劳动强度和耐力； ③从中也看出父亲造新屋新台阶的坚定决心；④那时的“我”对父亲的辛劳表示关注和同情。

２.指的是第八级台阶。 一再挪台阶，表露出忠厚本分、没有“骄人”或“攀比”的意识，也表现出一种隐隐的自卑心理。

五、从父亲的愿望看，他内心看重的不是新屋而是“高台阶”，即看重自身地位与自身尊重。 在父亲生活的环境里，台阶不仅是新屋的一部分，而且是新屋的“门面”“窗口”。 从文章的立意看，着眼于造新屋，仅仅反映了农民辛勤劳动的成果，着眼于造台阶，不仅能反映农民辛勤劳动的成果，而且反映出农民前辈的生活价值观。 从本文的详略处理看，文章中心决定了行文的详略，因此详写造台阶的过程，略写造新屋的过程。

六、这是一道开放题，作者关注的可以是：父子亲情，一种发自内心深处的同情、悲悯和感伤；审视农民，创业维艰，顽强坚韧，有自己的价值追求；走近农民，关注农村的贫困、关注农民的命运等。 “感悟”略。 七、父亲这个形象不只是一个勤劳诚实的农民形象，他不同于鲁迅笔下的闰土，也不同于老舍笔下的贫民骆驼祥子，他是一个人性开始觉醒的农民形象。 父亲为什么要毕一生的精力，把家门口的台阶由三级筑高到九级呢？ 原来，台阶高，表示屋主人的地位就相应高。 父亲一心想筑高自家的台阶，也就是为了抬高自家的地位。 一个老实厚道的农民，不仅要求能温饱，不仅要能造屋遮风避雨，而且要求获得地位，获得人们的尊重，这是较高层次上的人性要求。 父亲是中国农民人性觉醒的范例。

问题探究

一、１．生活、学习、做人 有典型性和代表性

２．示例：一个人只要有志气，即使生活贫困也照样可以成才。 （言之成理即可）

３．父亲是用自己的５００毫升血给儿子换来了录音机，更重要的是父亲“不喝牛奶的孩子一样长大”的话让“我”找到了做人的自尊，“活出了一个男人的伟岸”。

４．示例：父亲对“我”的影响是巨大的，他一生积攒的种种力量已经渗透到“我”的生命中来。

５．伟大、深沉、无私的爱，正视艰难生活的刚毅、伟岸。

二、１.这一动作描写是真实可信的。 表现老师喜爱学生，不嫌脏，同时希望“我”注意卫生、爱干净一些。

２.由于老师无意的口误导致“我”和同学打架并使“我”受到了母亲的惩罚，老师知道后到“我”家向“我”和娘作了检讨，

可以看出老师的善良和勇于承认过错的美好心灵。

３.第一次老师得知“我”答不上问题的真正原因而笑；第二次“我”叫老师“姨姨”，她没有恼反而笑了；第三次她应邀唱歌，唱后便笑了起来。 体现出老师开朗、乐观、温和、善良，非常喜爱学生的性格特点。

４.老师对“我”很好，老师临走时“我”却没有见到她，后来也一直没有她的消息，老师生活怎样不知，是否在世也不可知；这种怀念感激牵挂之情只能藏在心里，因此每每想起来就充满了一种深深的惆怅。

呼兰河传（节选）补充习题答案 预习提示

一、童年时在祖父后花园无拘无束地自由生活的画面。 热爱祖父、热爱大自然、热爱生活、珍惜童年生活的情感。

二、略 随文练习

一、省略

二、１．我家有一个大花园，这花园里，蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这种蝴

蝶极小，不太好看。 好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

２．祖父铲地，我也铲地。 因为我太小，拿不动那锄杆头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 其实哪里是铲，也不过趴在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

三、１.明晃晃 ２.毛嘟嘟

四、１.因为在童年“我”的眼中，首先观察到的是动物“做什么”，然后才意识到它“怎么样（做）”。 这“活”字，表明在“我”眼中的万物都是无比的自由，一切都有着神奇的生命力。

２.后一个“好像……”句告诉我们：从祖父头上经过的那一大团白云竟是那么低，眼看要压到祖父的草帽了。 这样写，生动地表现出小孩子独特的视觉特点和心理感受。

五、写《呼兰河传》时，作者已是一位很成熟的作家。 她独居异乡回首往事，寻找精神的寄托，想到故乡、想到亲人、想到童年，“祖父”就成了一种象征，代表了往事，代表了作者童年的欢乐，代表了对自由本性的追求。 六、文章介绍园子，抓住了印象最深的事物：昆虫、花和树来写。 为什么先写昆虫后写花？ 这很符合儿童的心理，相对于花而言，儿童对飞动的昆虫更容易有兴趣；写花则一笔带过。 花园里树少，只有一棵大榆树是难忘的。 在风中，在雨中，在阳光下，榆树都有不同的情态，儿时的观察与成人后的想像比较交汇，重叠成了美丽而深刻的影像。 是春、夏两季的园子，可以从“锄谷子、韭菜，摘黄瓜，追蜻蜓，绑蚂蚱”等看出来。

问题探究

一、这是因为许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人的世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无

他求，幸福无边。 一旦成人，他们往往不得不为生计而奔波，他们原有的儿童的天性会湮没在人生的波澜中。 但愈如此，愈会激起他们对童年美好事物和感受的回忆，并以童年的视角和目光将其鲜明而富有朝气地展现出来，鲁迅笔下的百草园是这样，萧红笔下的这个园子也是这样。

二、１.用山之肃穆、云之轻浮所体现的宁静平淡，衬托黄河沉重的流动、活泼和富有血性所体现的波澜壮阔。

２.并不矛盾。 “坐看”指对历史、民族进行理性、冷静的思索；“静坐不得徘徊不得”“与她同行”指感到了肩负的重任，决心投身于时代的潮流之中，为民族、为祖国书写光辉的一页。

３.照应开头，点明主旨：作者将与时代同行，勇挑重担，不辱使命，振兴中华以光耀史册。

曹刿论战补充习题答案

预习提示

一、按“公将战”（战前）、“战于长勺”（战时）、“既克”（战后）的先后次序来叙述战争全过程。 曹刿战前提出“远谋”，确认鲁庄公“忠之属也，可以一战”；战场上把握进攻时机，在“勇气”“彼竭我盈”时“鼓之”，勇克齐师；又视对方“辙乱”“旗靡”时下令“驰之”，乘胜追击齐师，大获全胜。

二、略 随文练习 一、省略

二、１．介词，凭 ２．介词，把 ３．连词，表顺承 ４．连词，表顺承 三、１.吃肉的人，指位高禄厚的人 参与 ２.同“遍”，遍及

３.尽力做好本分的事 类 ４.就，于是 追赶 四、１．何以战？ ２．忠之属也。 ３．可以一战。

五、１.位高禄厚的大官们目光短浅，不能深谋远虑。

２.这只是小的信用，未能（受到神的充分）信任，神是不会保佑您的。 六、１.小大之狱，虽不能察，必以情 ２.彼竭我盈 ３.辙乱旗靡

七、为下文写鲁庄公作铺垫（或蓄势，或张本）；衬托曹刿的远见卓识。 问题探究

一、《曹刿论战》无论在战前、战时还是战后都以鲁庄公衬托曹刿，鲁庄公确实缺少政治远见和军事才能，但是鲁庄公也绝非“昏君”。 ①他能接见曹刿并向他讨教何以战，足见其礼贤下士、近民谦虚；②他在曹刿的启发下认识到战争胜负的根本条件在于民心的向背，说明他有了政治远见；③战时请曹刿参与指挥，说明他知人善任；④战后向曹刿讨教制胜原因，再一次说明他虚心好学。 因而《曹刿论战》既以鲁庄公从反面衬托曹刿，也以曹刿从侧面表现鲁庄公，两者关系并非相反，而是相对，且相辅相成。

二、１.Ｃ

２.①做事（行动）不违背时机（时候），财产的使用不过度。 ②因此（国君）号令（使用）百姓没有不听从的，（向神灵）祈求保佑没有不满足的。

３.Ｄ

邹忌讽齐王纳谏补充习题答案

预习提示

一、邹忌从妻、妾、客谬赞自己比徐公还美这件事中悟出一个深刻的道理，由此联想到齐王必然受到更多的蒙蔽，因而必须进谏；邹忌以自己受蒙蔽的事例来讽谏齐王；威王虚心纳谏，敢于除弊，内政修明，国势强盛，威震诸侯。

二、略 随文练习 一、省略

二、１.偏爱 ２.地方方圆 ３.蒙蔽，这里指受蒙蔽 ４.间或，偶尔 三、１.向，对 ２.比 ３.在

四、第１、 ２句有误，应将第１句中“反复”改成“又”，第２句中“虽然”改成“即使”。

五、说明在此之前，齐国的朝政等方面确实存在着很多的问题。 六、邹忌问妻时的心理是既炫耀自己美貌，又唯恐不及城北徐公之美；文中插叙“城北徐公，齐国之美丽者也”既补充说明邹忌问妻、妾、客的原因，也使下文“忌不自信”显得自然有据；邹忌对妻、妾、客回答后的沉思表现了他明智、精细的性格特征；邹忌的这一生活体验对其讽谏齐王起了论据的作用。

七、这个故事说明了这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。 作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。 这是一道开放题，答案应是多方面的。

问题探究

一、邹忌讽谏成功的原因主要有：①他看准了当时的政治需要，有极强的针对性。如从“令初下，群臣进谏，门庭若市”可以看出，齐威王受蒙蔽是一种客观存在，不是邹忌从偶然的比美中省悟出来的。 ②他善于揣摩国君心理，使国君乐于接受。 如邹忌把过错归于众人的“私王”“畏王”和“有求于王”。

③他运用委婉的说法，如邹忌以自己与徐公比美设喻，使齐王听起来觉得亲切。

二、１.①研究，钻研 ②才 ③等到 ④再

２.①居处吴下一隅的吕蒙。 喻人学识尚浅。 ②用新的眼光来看待。刮目：擦擦眼睛。

３.①吕蒙拿军中事务多做借口来推托。 ②只是应当浏览群书，了解历史罢了。

４.对话简练生动，表现了人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。 鲁肃和吕蒙的对话更富有情趣。

《孟子》二章补充习题答案

预习提示

一、前一篇观点：生与义二者不可得兼，舍生而取义。 后一篇观点：生于忧患，死于安乐。 主要通过摆事实（列举正反两方面的事例）、讲道理来论述这两个观点。

二、略 随文练习 一、１.省略

二、１.益处。 虚夸，这里指以少报多。 ２.在里面，指国内。 进入。 三、１.辟同避，躲避 ２?辩同辨，辨别 ３?得同德，感激 ４.乡同向，原先、从前 ５.曾同增，增加 ６.衡同横，梗塞，指不顺 ７.拂同弼，辅弼

四、１．通过某种办法 ２．不仅 ３．违背〈他的意愿〉，使〈他做的事〉颠倒错乱。

五、１.这就叫做丧失了本来的思想。 ２.所以上天将要下达重大责任给这样的人。 ３.这样人们才会明白忧患激励人们奋进，使人生存、发展，而安逸享受使人萎靡，导致灭亡。

六、《鱼我所欲也》一文的中心论点是：生和义不可兼得则“舍生取义”。 文中先以鱼和熊掌设喻，然后提出“生”与“义”不可兼得则“舍生取义”这一中心论点。

七、在困境中造就人才，在忧患中治理国家。 八、１．“舍鱼而取熊掌者也” ２．“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” ３．“人恒过，然后能改” ４．“困于心，衡于虑”

问题探究

一、１．（１） 丢弃并逃离了所守的城，这是因为有利于作战的地理形势比不上人心所向、上下团结呀。 委，放弃。 去，离开。 （２） 使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。 域，界限，这里的意思是。 （３） 帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。 畔，同“叛”，背叛。 ２．“是”，是“由此可见”或“这样看来”的意思，表示从一件事或一种现象作出论断； “故”，意思是“所以”“因此”，大多用于归纳观点或作结论。 ３．第一句是列举事实，第二句是陈述观点。顺序不能任意改变。 第一句，从守城一方来讲，城、池是主要防御手段，所以先说；其次是武器的优劣；米粟的多少对能否长期坚守也有影响，所以后提。 第二句，从“域民”到“固国”再到“威天下”，是治国的程序，必须将前一个阶段的事做好，才有可能实现后一个阶段的目标。 ４．第一段，揭示全篇中心论点，指出“人和”是决定战争胜利的最重要的条件。 第二、三段，从攻、守两方面具体论证“人和”在战争中的决定性

作用。 第四段，阐述“人和”的实质和意义。 本文用层层推理的方法进行论证。 开头揭示中心论点，接着从攻守两方面分两层进行论证，并由此引申阐发，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，然后再由多寡与叛顺之间的关系，推出“战必胜”的结语，逻辑性很强。

二、１.① 隐瞒 ② 派 ③ 决定胜利 ④ 联合组织 ２.① 我之所以拥有天下，原因在哪里？ ② 作战胜利却不给胜利者授功。 ３.指子房（张良），萧何，韩信。 ４.运筹帷幄，也作“运筹帷帐”。 ５.能否知人善用，发挥人才的作用。

愚公移山补充习题答案

预习提示

一、情节安排层层推进，波澜起伏。 要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地努力奋斗。

二、略 随文练习 一、省略

二、１?将近 ２?尽全力 ３?交换 同“返”，往返 ４?顽固 通，通达（事理） ５.同“无”，没有 回答 ６?南边 即“垄断”，高而不相连的山冈

三、１．结构助词，的 ２．结构助词，主谓间，取消性 ３．人称代词，他，指愚公 ４．指示代词，这件事 ５．连词，表修饰 ６．连词，表顺承 ７．连词，表转折

四、１? （大家）纷纷赞成他的意见。 ２?况且把挖下来的泥土、石头放到哪里去呢？ ３?你太不聪明了。 ４?山神听说愚公移山这件事，怕他不停地挖下去。

五、五 将近九十 用箕畚挑运 一年

六、①表明愚公移山受到众人的拥护；②与下文智叟的言行形成鲜明对照，增强讽刺效果。

七、第３项有误，应改为：“愚公之妻与智叟的问话结构形式相似，但目的全然不同。 愚公之妻的问话带有关切、担心

的语气，智叟的问话则有讥笑嘲讽的意味。” 问题探究

一、对此见仁见智。 这句话的意思是“纷纷赞同他的意见”。 北山愚公的家庭人口多，发表意见的人也多，因此用“杂然”是很形象的。 但“纷纷同

意”不等于人人同意，愚公的妻子就提出了疑问。 不少人把“杂然相许”译为“异口同声地表示赞同”，似乎是为了突出大家心齐。 其实，“异口同声”有什么好？ 那么多人只用一个声音说话，只能说明不动脑筋。 下文“杂曰：‘投诸渤海之尾，隐土之北’”也是讨论之后形成的共识。 “杂曰”可译为“都说”，但不宜译为“异口同声地说”。

二、１．① 下雨 ② 感到奇怪 ２．向者 ／ 使汝狗 ／ 白而往黑而来 ３．① 穿着白色衣服出去。 ② 冲着杨

布叫。 ４．观点举例：① 看问题要透过现象看本质； ② 遇事要善于思考。

与朱元思书补充习题答案

预习提示

一、描写的是秋景。 全篇“文眼”：“奇山异水，天下独绝”。 二、略

随文练习

一、１．（重重叠叠的）山峦各倚仗着自己的地势，争相向上。 ２．像老鹰飞到天上（为名利极力攀高）的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就会平静下来。

３．泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。 百鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

４．蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。 二、４

三、写异水，抓住它的清澈的静态美和湍急奔腾的动态美；写奇山，抓住它的形貌特征，且赋予生命活力，组成一首山、泉、鸟、猿以及群山与周围生态同存共荣的山林交响曲。

四、例：观察角度从低到高的变化———先写水再写山。

五、含蓄地否定世俗社会，否定追逐名利的避世情感。

六、有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

问题探究

一、作者所处的时代骈文盛行。 这篇文章虽然用骈文写成，却没有一般骈文的弊病。 首先，文字既千锤百炼，又生动晓畅。 如用“奇”和“异”总括富春江山水特色；用“箭”和“奔”来比喻水流之迅急；用“竞”和“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状，字字动人，颇见功力。 其次，句式整齐而有变化。 文中多用四言，间以六言并时加一些虚词，使语意转折灵活，流转自如。 既有词句的自然匀称，又有疏宕谐婉的节奏，读来颇有韵致。 这篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品的上乘之作。

二、１．妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪的威严，也为下文有人冒寒看雪作了映照。

２．如：湖山夜雪图；又如：湖中赏雪图

３．不是。 金陵客“见余，大喜”，说明雪后看景者也非自己一人；“湖中焉得更有此人！”这一惊叹虽发之于金陵客，实为作者心声；“问其姓氏”的补叙之笔，则透露出作者的无限怅惘：茫茫六合，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各复西东！ （能答出其中两点即可）

出师表补充习题答案

预习提示

一、三点建议：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。 对先主：与先主患难与共的深情，对先主感恩图报的深情；对后主：披肝沥胆、殷殷劝勉与临行之前百感交集、无限依恋的深情。

二、略 随文练习

一、省略

二、１?扩大 店铺开业 ２?痛心和遗憾 深切地憎恨 ３?身份低微，出身低下 （语言、行动）恶劣，不道德 ４?感动奋发 因对方的好意或帮助而对他产生好感

三、１．诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 ２．不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 ３．是以先帝简拔以遗陛下。 ４．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。 ５．事无大小，悉以咨之。 ６．此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ７．愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

四、１?没有不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。 ２?征询治国的良策，认识、采纳正确的言论。 五、① 三顾茅庐 ③ 临崩寄大事 表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难激励刘禅。

六、第４项有误，应改为第５段强调国家“兴隆”与“倾覆”关键在于是否任人唯贤。

七、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 问题探究

一、诸葛亮的《出师表》以十分恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了自己“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 由于是奏章，陈述意见，提出主张，所以以议论为主。 为了使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，诸葛亮在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。 文章晓之以理，动之以情，说服力和感染力极强。 《出师表》语言质朴、恳切。 全文十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”，激励刘禅效法先帝，“兴复汉室”。 作者以父辈的真挚感情，反复规劝，再三嘱咐，既不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，忠言而不逆耳，易为后主采纳。 末尾“今当远离，临表涕零，不知所言”三句，表达了依依难舍之情，更是催人泪下。

二、１?魏 吴 刘备 刘禅 古代向帝王上书言事的 ２? ① 奏效，实现 ② 看，看到 ③ 爱惜 ④ 把 ⑤ 所以３? ① 这就是我报答先帝并尽忠陛下的职责和本分。 ② 我接受任命以后，睡觉不安稳，吃饭无滋味。 ４?今南方已定，兵

甲已足。 今贼适疲于西，又务于东。 ５?表达了诸葛亮对蜀汉的忠诚，提出了北伐中原的积极主张。

茅屋为秋风所破歌补充习题答案

预习提示

一、前三段以叙事为主，第四段以抒情为主。 从中表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。 二、略

随文练习 一、１?省略

二、１?秋 深２?挂，缠绕 ３?忍心 如 此 ４? 渐 近，将 近 ５? 睡 相 不 好 ６? 高 耸 的 样 子

三、１?我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，如何挨到天亮！ ２?啊！ 什么时候我眼前能耸立千百间这样高大的房屋，我自己即使茅 屋 独 破，受 冻 至 死，也 是 心 满 意 足 的。

四、“风 怒 号” 写 风 势 猛烈，声响宏大，读来如闻秋风咆哮。 一个“怒”字，把秋风拟人化，使下句不仅富有动作性，而且具有浓烈的感情色彩。

五、诗中群童“公然抱茅入竹去”说明十分穷困，否则不会冒狂风抱走不值什么钱的茅草； “呼不得”“自叹息”的描写也说明诗人十分穷困又无可奈何因而心急如焚。 这两方面描写为结尾打下伏笔，正是“四海困穷”，诗人才产生“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望。

六、“长衣沾湿何由彻”的深层含义是：诗人从眼前景象想到过去的事情，又推想到未来，自己、国家的深重灾难何时才有尽头？ 这一句意味深长，不只结束上段，还为下段作了铺垫。

问题探究

一、《茅屋为秋风所破歌》前三段以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的苦况，字里行间透露出诗人生活上和精神上的痛苦之情。 第四段，在前三段的叙事基础上直接抒情，情不自禁地说出了自己的理想和愿望，诗人思想可贵在对天下寒士无限关怀，具有推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的思想。

二、１? ① 冲犯② 指庄稼长得不成行列，杂乱不堪。 ③确实 ④近邻 ２? ①妻子儿女 妻子② 古代秦居西方，秦地以外，统称“山东”。 山东省 ３? ① 这一句为下文叙事的总纲，“点行频”又是全诗的“诗眼”，是对戍卒不幸遭遇的概括。 ② 武皇开边意未已③ “开边”战争给农业生产造成的极大危害，对人民生活带来的深重苦难。 ４? ① 在封建社会，人们大多重男轻女，而今反以生女为好，这种反常的心理深刻地反映了当时兵役的残酷和男丁们的悲惨命运。 ② 满山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时传来凄厉的鬼哭声。 如此阴森的景象，真叫人不寒而栗！ 诗人这样描写古战场，其意在讽今，揭露“开边”的罪恶。 ５?例如：第①段以“牵衣顿足拦道哭”写战士家属，颇有生离死别之意，下边就用“边庭流血成海水”“生男埋没随百草”来证明“行人”此去绝难生还。

捕蛇者说补充习题答案

预习提示

一、捕蛇人蒋氏口述悲惨身世的事情。 反映了中唐时期苛征重税，悍吏凶暴，民不聊生的社会状况。

二、略

随文练习

一、１．怨恨、憎恨 毒害 ２．如，好像 你 你的

３．指捕蛇这个差事，语气词兼代词 语气助词 代词，指蛇 语气助词 代词，指这篇文章

二、１．（他）说这些话，脸上好像很忧伤的样子。 ２．哪里像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！

三、鸡犬不宁 搅扰得很厉害，连鸡狗都不得安宁。

四、悍吏的凶狠致使鸡狗不得安宁 捕蛇者的熙熙而乐或弛然而卧 赋敛之毒有甚是蛇者（吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也）

五、１．反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。 他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难，其实却饱含着无限的凄苦之情。

２．蒋氏虽然“一岁之犯死者二”，但能得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛。 作者这样写，其中饱含着他对下层人民的深厚同情。

六、第４项。 只需改一个字，将“令人感到捕蛇之可怕”中的“怕”改成“悲”。

问题探究

一、１．分别表示修饰、承接和转折关联。 ２．衬托“赋”的不幸甚于“役”。

３．揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大贫苦农民的悲惨命运，表达作者对劳动人民疾苦的同情。

二、１．（１） 孔子 （２） 妇人 （３） 妇人的儿子 （４） 子路 ２．选文中的“苛政”指残酷的统治；《捕蛇者说》中引用孔子话中的“苛政”是指苛重的赋税，“政”，通“征”。

３．选文中孔子说“苛政猛于虎也”，是为了教育子路（这样的年轻人）要施行仁政。 柳宗元在《捕蛇者说》中引用孔子这句话，从文章内容上看，是作为立论根据，以此突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此；从文章形式上看，以此引出自己由“尝疑乎是”到“今……犹信”的认识过程，使下文得出“赋敛之毒有甚是蛇”的结论显得水到渠成。

名著推荐与阅读 《朝花夕拾》补充习题答案

小引

预习提示

一、《小引》主要讲了写作背景、成书经过、本书内容、书名的含义以及作者写作时的心境。 从中反映了作者复杂的创作心态和深刻的内心痛苦，以及对现实强烈的愤懑情绪。

二、略 随文练习

一、１．书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。 ２．后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

二、１．早 逼 ２．屡次 蔬果

三、１?实在。 ２? （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 ３?由于灾祸（遭）而流转离散。

四、这是鲁迅对现实严重不满的愤激之词。 透过鲁迅那似乎表面平静的心绪，我们可以看到他一颗备受伤痛、悲愤无比的心。

五、这句话的意思是，记忆中的往事，虽然也不过如此，但它毕竟是甜蜜的，是挥之不去的，他们“使我时时反顾”，成为自己与眼前的“离奇”“芜杂”的现实进行斗争的动力。 这是他身陷彷徨，而不甘彷徨时的寄托。 六、鲁迅是在离开当时国内斗争中心，内心相对平静的情况下编写《朝花夕拾》的。 这样做是用以在“无聊”中找到慰藉，反思人生道路，准备迎接新的战斗。

问题探究

一、１．语言含蓄，交代了写《朝花夕拾》的背景。 ２．“无聊”是指写

回忆性散文。 这是一种悲愤的说法。 “回忆也没有”是说他只写了１０篇就再也写不下去了。 ３．表达了鲁迅面对腥风血雨的环境极其悲愤的心情。

二、１?生活是动荡的，永不停止的；是充满力量，无可阻止的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。

２?作者在序文中阐发了一种积极、乐观、进取的生活态度。 具体语句有：“生活并不是一个悲剧”，“它是一个‘搏斗’”；“生活在这世界上，是为着来征服生活”；“但是我并没有失去我的信仰；对于生活的信仰，我的生活还不会结束”；“我知道生活的激流是不会停止的”等。

３?（１） 让读者看到过去十多年生活的一幅图画，看见那一股由爱与恨、欢乐与受苦所组织成的生活的激流是如何地在动荡，面对周围无边的黑暗，奋力搏斗，征服生活，让生活的激流冲向那唯一的大海。 （２） 面对黑暗时代，面对垂死的旧制度，叫出了“我控诉”，我不愿意做一个任人宰割的牺牲品，要奋起揭露、控诉旧制度、旧社会，成为封建家庭和旧制度的掘墓人。

阿长与《山海经》

预习提示

一、围绕阿长所写的事情：阿长的称呼的由来，她喜欢“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪仪式，她一肚子烦琐的道理，她给“我”讲长毛的故事，她谋害“我”的隐鼠。重点是写阿长给“我”买来了《山海经》。 阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。

二、略 随文练习

一、１．我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ２．“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说，“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？ 你要记着，这是一年的运气的事情。 不

许说别的话！ 说过之后，还得吃一点福

橘。”

二、１．烦琐 麻烦 ２．惊异 惶急

三、１.从情理上看可以原谅。 ２.懒散而不惯受拘束。 ３.干，盾；戚，斧。

四、最深的印象：在床中间摆成一个“大”字，几乎占领全席。 这样绘影绘声，让一个多事而又不拘小节的长妈妈形象跃然纸上，让读者如临其境，如见其人。 五、这里写长妈妈有“伟大的神力”，并非真的神力，而是作者儿时的感觉；这样写，带有调侃的意味。 六、长妈妈没有文化，连书名也弄不清楚，这样写，更凸现了她在乡下买到这本书的困难之大，也愈见她热爱、关心孩子的品质。 七、这样写并不矛盾。 “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。 鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。 她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。 她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

问题探究

一、１．主要表达方式是抒情，起总结全文的作用。 ２．“辞”是对“死”的一种委婉的说法，表达了作者对长妈妈的敬重。 ３．用了呼告的修辞手法。 末段中“你”指“地母”，即地神。 中国有“天神至尊，地神多福”的说法。 地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。 这是鲁迅对长妈妈强烈的祝福和祈祷，凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

二、１．《五猖会》写于１９２６年。 “三一八”惨案发生后，作者因为要躲避北洋军阀当局的通缉进了山本医院和德国医院，在流离中写下了这篇散文。 ２．观看迎神赛会之前，表现了作者儿时盼望到东关看五猖会的急切、兴奋的心情，以及父亲逼着背书的扫兴与无奈。 背完书，看到了五猖会的热闹后，却始终高兴不起来，这种沉重感后来一直深深地压在作者的记忆中。 ３．作者儿时急欲看赛会的欢快心情，因被父亲逼着背书而冲淡，从而揭示了旧式教育对儿童天性的压制，而他那种久久挥之不去的沉重感，更让我们看到了强制教育

对于童心的摧残。

雪补充习题答案

预习提示

一、南方的雪：滋润美艳，相互粘结，透露出盎然的生机，孕育着生命；北方的雪：冰冷坚硬，如粉，如沙，在朔风中蓬勃地奋飞，抗击着严寒。 从江南的雪，可联想到：①童年和青春的美丽；②美艳又不免脆弱的童年；③爱惜美好而又柔弱的事物，但又并非爱不释手等。 从朔方的雪，可联想到：①摒弃任何温情，决不屈服，决不退出战斗；②青春与坚强又不免孤独的战士形象；③凸现了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格等。

二、略 随文练习 一、省略

二、１．美艳 隐约 ２．确乎 真切

三、１．运用了拟人的手法，提出耐人寻味的思索：“他自己也以为不幸否耶？”从全文看，他不能变成“灿烂”的雪花，似乎不幸，但他可转化为蓬勃奋飞的北方雨的“精魂”，也未必是不幸。

２．运用了比喻的修辞手法，突出其“洁白”“明艳”和“滋润”，间接表现出童年生活的天真和美丽。

四 、１.这里指江南 ２.即葫芦

３.刺骨地寒冷 五、写出了北方雪花细而干，易在朔风中飞扬、升腾的特点。 从全文看，这里似乎并不需要转折，可加上这个峻急的“但是”之后，立即转入对“朔方的雪”的描述，作者情感的倾向性便得以凸现了。

六、景物描写。 它是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，从空间和气温两个角度衬托朔方雪无所畏惧、孤独地战斗的精神和顽强的意志。

七、三者之间的内在联系为：朔方雪由“孤独”到“死掉”再化为“精

魂”，这是作者对北方雪的讴歌，是作者生命体验的深化和提升，从中可以感受到作者的坚定的信念和顽强的斗志。

八、咏雪诗句举例：①孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （柳宗元《江雪》）② 撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 （晋·谢朗、谢道韫《咏雪联句》） ③ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参） ④ 与月交光呈瑞色，共花争艳傍寒梅。 （唐·姚含《咏雪》） ⑤ 燕山雪花大如席（唐·李白《北风行》） ⑥ 战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。 （宋·张元《雪》） ⑦ 阴风四野彤云密，缭绕长空瑞雪飞。 （元·张可久《中吕·卖花声·冬》） ⑧ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 （）

问题探究

一、鲁迅把南、北方的雪对比描写并无褒南贬北或贬南褒北之意，而是通过对比使这两种雪的特点更加鲜明，这种对比是正对而非反对。 在对比描写中表现了鲁迅既怀念江南雪的“滋润美艳”以及带给人的温馨，又更为赞赏北方雪孤独的斗争精神和顽强不屈的意志。

二、１.映山红 布谷鸟（或子规、杜宇）

２. ① “名”指：杜鹃可怜、哀婉、纯洁、至诚，成为了爱的象征。 ② “实”指：杜鹃习性专横而残忍，让莺替它孵卵哺雏，而不管莺雏的死活。

３. ① 欺骗世人，窃取名誉 ② 代表

４.“人面杜鹃”指像杜鹃一样欺世盗名、习性专横残忍的人。 言外之意是将来人类应该让这种欺世盗名的人无藏身之地。 （答出大意即可）

《雪》四人谈补充习题答案

预习提示

一、参见“随文练习”第八题的答案。 二、略 随文练习 一、省略

二、１．但它只有“兴”的前一半，某种具体的事物———雪，却没有后一半：从这个具体事物联想起来的更大更深更感人的形象和思想。 ２．散文诗《雪》正是以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”，使作者的感情沿着对“暖国的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。

三、１．袭来 掩 明媚笑靥 ２．富足 温暖 安逸 四、１.指描写得十分真切，似乎一喊就能走出来。 ２. （语言）精练纯粹 ３.鲜明可爱

４.意志 形容气势汹汹，盛气凌人。

五、泛指文学作品中人物描写十分生动，这里指《雪》对具体对象的描写生动而深刻，作者那种更大更深更感人的形象和思想，似乎嘴一张就能脱口而出。 “呼之欲出”运用之妙：妙就妙在“呼”而“欲出”，但终究未出，这样就必然得出下面的结论：读者展开“活泼敏捷的联想，是多么不可少，多么引人入胜啊！”

六、在作者看来，既顽强、坚硬又温情、柔软、童真的鲁迅形象才更加真实，也更加可敬。 因此，作者为自己的这一发现而感到欣悦。

七、如在“憎恶她的时候”叫她“阿长”；因她睡觉的姿态不好，占了过

多的地方而“实在不大佩服她”；在得到长妈妈买的《山海经》后则对她产生了新的敬意；文章结尾，鲁迅用强烈的抒情表达了对已经辞世三十年之久的长妈妈的深切怀念之情，等等。

八、 评述角

度 主要观点

如 何 恰 到 好 处 地 解 读 散 文 诗《雪》。 作者的写作意图隐藏在对“雪”的特征的描写之中，必借

助于活泼敏捷的联想来领悟。

从想像鲁迅先生写《雪》时的情

景 柔软与坚强是鲁迅性格相辅相成的两个侧

面。 与心态入手，探究《雪》中形象与 作者性格养成之间的内在联系。

评点《雪》的语言特

色。 语言简洁精纯，描绘层次丰富而恰到好处。

探究作者独具匠心的谋篇艺

术。 以衬托和对比的艺术手法来“谋篇”，以南雪衬北雪，表

达自己的倾向和爱憎。

问题探究

一、１．“哲理深刻”

２．“往往”“常常”是表示某种情况时常存在或经常出现的副词，说明这种情况并非全时空都有。 这样写避免绝对化，准确，符合实际。

３．作者指出鲁迅的《雪》通篇写雪，但“从雨着墨”“落脚到雨”，深刻指出鲁迅描绘孤独的朔雪是“死掉的雨”，是“雨的精魂”，昭示这并非“生理意义上的‘死亡’，乃是哲学意义上的转化”，“死掉的雨”将转化为春雨，滋润万物，但又不同于“暖国的雨”，不是循环往复的自然现象，而是具有“时代和社会意义上的一种质变和升华”，作者进而指出这是“积极向上，战取光明”的精神体现，也使作品首尾照应，浑然一体。

二、１.“死而不已” 一 切 为 革 命 而 献 身

２. 看 门 外 飘 雪 → 忆 咏 雪 诗 句 → 思 精 魂 意 境 → 悟 人 生 真 谛

３. ① 谢朗 咏雪联句 ② 谢道韫咏雪联句

③ 岑参 白雪歌送武判官归京 ④ 卢纶 塞下曲 ⑤ 李白 将进酒

⑥ 苏轼 念奴娇·赤壁怀古

４.因为“这雪，这死掉的雨：生前，滋灌万物；死后，更同大地合一，竭力孕育着新的春色，新的丰年———这，竟是‘死而不已’了。”这“正是雪的使命；也是一切生者有幸领略的至高的诗意”。 ５?作者感悟到的人生真谛是：献而不惜，死而不已。 是否赞同作者的感悟，答案不求一致，但必须言之有理，言之有据，倡导积极的、健康的人生观、价值观。

专题 我心中的语文补充习题答案

预习提示

一、前一篇观点：生与义二者不可兼得，舍生而取义。后一篇观点：生于忧患，死于安乐。主要通过摆事实（列举正反两方面的事例）、讲道理来论述这两个观点。

二、略 随文练习 一、1 省略

二、1 益处。虚夸，这里指以少报多。 2 在里面，指国内。进入。 三、1 辟同避，躲避 2 辩同辨，辨别 3 得同德，感激 4 乡同向，原先、从前

5 曾同增，增加 6 衡同横，梗塞，指不顾 7 拂同弼，辅弼

四、1.通过某种方法 2.不仅 3.违背（他的意愿），使（他做的事）颠倒错乱。

五、1.这就叫做丧失了本来的思想。 2.所以上天将要下达重大责任给这样的人。 3.这样人们才会明白忧患激励人们奋进，使人生存、发展，而安逸享受使人萎靡，导致灭亡。

六、《鱼我所欲也》一文的中心论点是：生和义不可兼得则“舍生取义”。文中先以鱼和熊掌设喻，然后提出“生”与“义”不可兼得则“舍生取义”这一中心论点。

七、在困境中造就人才，在忧患中治理国家。

八、1.“舍鱼而取熊掌者也” 2.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳” 3.“人恒过之，然后能改”

4.“困于心，衡于虑”

问题探究

一、1.（1）丢弃并逃离了所守的城，这是因为有利于作战的地理形势比不上人心所向、上下团结呀。委，放弃。去，离开。 （2）使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。域，界限，这里的意思是。 （3）帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。畔，同“叛”，背

叛。 2.“是”，是“由此可见”或“这样看来”的意思，表示从一件事或一种现象作出论断：“故”，意思是“所以”“因此”，大多用于归纳观点或作结论。 3.第一句是列举事实，第二句是陈述观点。顺序不能任意改变。第一句，从守城一方来讲，域、池是主要防御手段，所以先说；其次是武器的优劣；米粟的多少对能否长期坚守也有影响，所以后提。第二句，从“域民”到“固国”再到“威天下”，是治国的程序，必须将前一个阶段的事做好，才有可能实现后一个阶段的目标。 4.第一段，揭示全篇中心论点，指出“人和”是决定战争胜利的最重要的条件。第二、三段，从攻、守两方面具体论证“人和”在战争中的决定性作用。第四段，阐述“人和”的实质和意义。本文用层层推理的方法进行论证。开头揭示中心论点，接着从攻守两方面分两层进行论证，并由此引申阐发，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，然后再由多寡与叛顺之间的关系，推出“战必胜”的结语，逻辑性很强。/p]

二、1.①隐瞒 ②派 ③决定胜利 ④联合组织 2.①我之所以拥有天下，原因在哪里 ②作战胜利却不给胜利者授功。 3、指子房（张良），萧何，韩信。 4、运筹帷幄，也作“运筹帷帐”。 5、能否知人善用，发挥人才的作用。小卡片 中已有所介绍，学生应结合自己的学习实践，围绕这一点来体会。

专题 广告多棱镜补充习题答案

随文练习

一、１．（１） 传播信息 商品 劳务 接受某种观点 （２） 求得利润 宣传某种观念、立场 启事 公告

２．（１） 实物 装饰 音响 印刷 （２） 电视广告 路牌广告 霓虹灯广告 橱窗广告 交通广告 邮寄广告 灯箱广告（只要能填出五种即可）

二、第３项末“和功能的提升”应删去。 三、公益广告：③⑤商业广告①②④⑥

四、１．风吹草低见牛羊 ２．春来发几枝 此物最相思 ３．不识庐山真面目

五、１．档次：优；对慕名而来、兴致勃勃的游客们提出要求，语句含蓄、生动，语气委婉，富于哲理，给人以启迪，也易于为游客认同。

２．档次：劣；利用汉字声同形不同的特点搞偷梁换柱，看似生动，实质上严重污染了祖国的语言文字，使一些刚识字的小学生深受其害，在学习中出现错别字。

３．档次：劣；过分夸大其功效，误导消费者，造**们的思想误区，似乎学生素质的提高只需服用某营养品就可以包打天下了。

４．档次：优；突出了产品功能的宣传：人人会用，简易方便，从而引发消费者注目，吸引消费者购买。

六、１．比喻 ２．双关 ３．对偶 ４．拟人 ５．谐音，回文 ６．仿拟，对比

问题探究 一、略

二、原先的告示，用语是命令式的，“乱”字对顾客显得不尊重，放在以顾客为“上帝”的商店内，显得不合情境，不得体，容易引起顾客的反感；改写的告示，用感谢的语气写，用语委婉，尊重顾客，写得比较得体，容易为顾客接受。

小卡片

前一句话以仿拟修辞手法，使观众感到似曾相识又耳目一新，从而对广告所传递的信息由漫不经心变得极为关注；后一句话的夸张以及不符合科学一望即知，可是谁都清楚这只是一种忠告，一种警示，从而认同它的创意，进而转化为节约每一滴水的实际行动。