《茅屋为秋风所破歌》教案3-教学教案

教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格； 2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词； 3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。 教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义； 教学难点：杜甫的精神、情怀。

教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。 课时安排：一课时

教学主要过程及设计意图：

步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、 背 景 · 导

入 简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。 了解背景知识，初步感受诗人感情。 1、 激发学习兴趣； 2、 为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。 二、 感 知 · 定

向 1、 范读课文； 2、 明确学习重点： 细节描写 朗读训练 思想意义

3、 解析“学习重点”，导入下一教学环节。 听读； 注意字词读音；

整体感知全诗。 1、 使学生了解全诗概貌； 2、 加强阅读目标定向。 三、 诵 读 · 品

味 1、 辅导朗读第一小节，注意重音、动词； 2、 提问：

“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？

3、 引导想象：

后三句中描绘的景象；

诗人当时的模样。 1、 学生朗读；

2、 回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。

3、 想象、表述、概括。 使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。 1、 指名朗读第二小节并辅导； 2、 第二节写什么？ 3、 “归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？ 4、 评价诗人的“叹息”。 1、 朗读； 2、 概括：“群童抱茅” 3、 讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋； 群童不明苦衷；

黎民生活困苦。 抓住诗人之“叹”分析，帮助学生理解诗人的思想感情，以突破难点。 1、 范读第三小节。 2、 字词辅导： 俄顷、向、黑 布衾、恶卧、彻 3、 提问：

“铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？ 这一小节写什么？ 1、 参照注释理解字词； 2、 答问：

“铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵； 双关：既指时间，又指动荡的社会。 3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿” 本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。 1、 提问：为何还要写第四小节？ 2、 分析：本节大意；

展示同一题旨的诗文：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“安得万里裘，裹盖四周垠。天下无饥寒，温暖皆如春。”„„ 评价古代知识分子的优良传统。

3、提问：第四小节怎样概括？ 1、 答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。 2、 齐读这一小节； 3、 概括：“推己及人” 突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。 四、 整 合 · 小

结 1、 设疑：

第四小节的用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？为什么会出现这样的情况？

2、 小结：

歌行体的特点；思想意义。 思考、答问：

第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节叙述，第四节抒情。 分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。 五、 巩 固 · 延

伸 1、 课内练习：

选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。 2课外作业上：

像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。

将这首诗改写成文。 1、答问；

2、课外作业建议分组完成并在组与组之间进行交流。 1、 巩固、拓展； 2、 试图引入研究性学习理念，促进由基础性学习向研究性学习的飞跃。 备课小结：

诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读的指导与训练；而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求，也是当今考试形势的要求，受“研究性学习”的启发，设计了一些相关环节，虽有“效颦”之嫌，但还是想以此作一点尝试。