第９卷第４期 ２０１０年１０月 北京工业职业技术学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＥＬＬＩＮＧ ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｎｏ．４ Ｖｏ１．９ ０ｃｔ．２０１０ 基于职业能力培养的高职 法律文秘专业课程体系重构与实践 郭秀敏 孙艳丽 （北京工业职业技术学院，北京１０００４２） 摘要：课程建设与改革是提高教学质量的核心，根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革 课程体系，优化教学内容，成为强化学生能力培养，增强学生就业竞争力的关键。从秘书职业能力分析入手， 提出了重在职业能力培养的课程设置原则，结合教学实际，阐述了课程体系的重构和教学改革的实践探索。 关键词：高职教育；法律文秘专业；课程设置；职业能力 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—６５５８（２０１０）０４—７Ｏ一０３ Ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｌｅｇａｌ Ｓｅｃｒｅｔａｒｉａｌ Ｍａｊｏｒ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ Ａｂｉｌｉｔｙ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｇｕｏ Ｘｉｕｍｉｎ Ｓｕｎ Ｙａｎｌｉ （Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００４２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ｉｓ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｏｆ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅ— ｍｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ ｐｏｓｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｈｔｈｅｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｍｐｌｏｙ‘ ｍｅｎｔ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｂｙ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｓｅｃｒｅｔａｒｉａｌ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｕｔｓ ｔｈｅ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｃｏｍｂｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃ。 ｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｌｅｇａｌ ｓｅｃｒｅｔａｒｉａｌ ｍａｊｏｒ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ０引言 力”。这为我们进行课程改革，重构课程体系指明 了方向。 １文秘人才职业能力分析 随着社会经济的发展和各项改革的深入，社会 对秘书的需求越来越大，对秘书工作和秘书人才的 要求越来越专业化、行业化、职业化。培养什么样的 文秘人才和怎样培养社会需要的文秘人才，成为当 职业能力是指职业角色从事一定社会岗位工作 所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构 前高职文秘专业面临的重大问题。《关于大 力发展职业教育的决定》强调，要“加强职业院校学 生职业能力和职业技能的培养”。教育部《关于全 成，并作为一个有机整体综合地发挥作用，直接影响 到工作的质量和效率。国家劳动部颁布的《秘书国 家职业标准》中规定，秘书是“专门从事办公室程序 性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决 策及其实施服务的人员”，“要求具备较强的书面与 面提高职业教育教学质量的若干意见》也强调，要 “加大课程建设和改革的力度，增强学生的职业能 收稿日期：２０１０—１０—１８ 作者简介：郭秀敏（１９６４一），女，河北河间人，工学硕士，副教授，从事文秘教学及研究工作。 第４期 郭秀敏，等：基于职业能力培养的高职法律文秘专业课程体系重构与实践 课程。 ７１ 口头语言表达能力、综合协调与合作能力、逻辑思维 与分析能力”。这就为秘书职业确定了一个基本标 准，也是文秘专业教学的一个基本参照。 ２．３以职业岗位要求为依据 培养适应企业需求的高素质人才，就必须打破 学科体系的严密性，根据用人单位实际的岗位需求， 设置相应的课程，培养相应的能力。 ２．４以国家职业标准为标准 同时，为了更好地完成人才培养方案重构工作， 科学合理地设置课程，我们进行了广泛深入的调研 工作，包括社会、企业等用人单位；同类别或不同层 次的院校；毕业生、在校生等。通过调研，进一步明 确了社会对秘书人才的要求，这一要求可概括为 劳动部颁布的《秘书国家职业标准（２００６年 版）》是目前正在执行的秘书职业准人标准，该标准 “综合素质好，专业能力强”。具体说，综合素质指 职业道德素养、基础文化素养和专业基本素养；专业 能力主要指写作能力、沟通能力、协调能力、协作能 力、计算机应用能力，特别是ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ、ＰＯＷ． ＥＲＰＯＩＮＴ等办公软件的熟练操作能力。由此可以 看出，高职文秘人才所要求的职业能力往往是各种 素质、能力因素的综合体现，是专业素质与综合能 力、基础知识与专业技能、就业能力与可持续发展能 力等方面在不同层次上的相互作用、相互影响，从而 最终形成综合的文秘专业学生的职业能力。据此， 文秘专业应着重培养学生的全面素质和综合职业技 能。 ２课程设置的原则 高等职业教育的目标是培养高素质技能型人 才，而培养目标的实现，必须通过设置合理的课程教 学来实现。文秘专业尽管经过一个时期的发展，取 得了可喜的成效，但在课程设置上仍存在一些不合 理的因素，如：总体设置上重理论，轻实践；重知识， 轻技能；个别科目的设置没有考虑社会的需求，职业 特征不明显，致使人才培养与社会需求脱节。因此， 必须打破原有的以学科体系为主的课程体系，重新 构建以培养学生职业能力为主的课程体系。 重构课程体系，应遵循以下原则： ２．１以培养职业能力为核心 高等职业教育的职责就是为社会培养高技能专 门人才，专业技能、职业能力成为高职毕业生就业竞 争力的核心。因此，要充分考虑围绕职业核心能力 设置课程，并根据能力培养的实际需求设定课时，使 这些课程成为专业教学中的核心课程。笔者认为， 围绕培养职业能力这个核心设置课程，应当成为高 职文秘专业课程设置的重要原则。 ２．２以提高综合素养为目标 教育的最终目的是提高人的综合素养，因此，设 置课程还要以培养学生综合素质为根本。既要考虑 培养学生的职业素养，增强就业竞争力，又要考虑学 生可持续发展的需要，有选择、有针对性地设置相关 规定了各级秘书的工作要求，明确了秘书的工作内 容和能力要求，为文秘专业设置什么课程，教到什么 程度提供了标准。因此，要切实考虑国家职业标准 的要求，为实施“双证书”制度奠定基础。 ３围绕核心能力设置课程 根据我院法律文秘专业人才培养方案确定的培 养目标，结合用人单位对文秘人才的要求，遵循高等 职业教育教学规律，在学校教务管理的框架下，将法 律文秘专业课程体系设置为基础学习、职业学习、职 业拓展和职业技能４个领域。其中，基础学习领域 包括公共课和硬笔书法、中国传统文化等培养学生 职业道德素质和基础文化素质的课程。职业学习领 域根据课程性质又分为职业基础领域、法律基础领 域和专业学习领域。职业基础领域包括秘书职业概 论、秘书语言基础、秘书礼仪等培养秘书专业基本素 养的课程。法律基础领域包括民法与民事诉讼法等 法律基本理论。专业学习领域包括办公自动化、文 书写作与处理、办公室事务管理、会议管理、档案管 理等培养秘书专业技能的课程。这是文秘专业的核 心课程，培养学生的专业核心能力，集中体现对学生 进行的文秘职业能力训练。在设置这几门课程时， 我们以《秘书国家职业标准（２００６年版）》为依据， 按照秘书业务工作总体构成的逻辑性和关联性，将 秘书实务分为办公室事务管理和会议管理２门课 程，加上原有的文书写作与处理，形成“办文、办事、 办会”的业务形态，并加大课时量，着力培养学生的 核心职业能力。职业拓展领域包括专业方向课和选 修课，充分考虑学生可持续发展的需要。职业技能 领域包括各类实习实训，保证３年实践教学不断线， 培养学生的职业技能。 上述４大模块所包含的课程和实践教学环节， 既相对，又互相依存，层层递进。既符合教育认 知规律，又遵循职业培养由初级技能到高级能力的 原则。理论课程教学和实践教学环节同样既各成体 系，也互相交织，形成一个有机的系统，共同构成围 绕核心职业能力、突出职业能力培养的文秘专业课 ７２ 北京工业职业技术学院学报 第９卷 程体系。 ４教学改革的实践探索 该课程体系首先在０９级学生中实施，并在０８ 级学生中部分实施。通过一年的教学实践，已初步 显出成效。其主要措施有： ４．１优化课程内容 原国家教委《关于高等职业学校设置问题的几点 意见》中明确提出，高职课程设置的要求是：“教学内 容主要是成熟的技术和管理规范，教学计划、课程设 置不是按学科要求来安排，而是按适应职业岗位群的 职业能力来确定；基础课按专业学习要求，以必需和 够用为度”。根据这一要求，我们积极与行业企业合 作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要 求，参照秘书职业资格标准，按工作过程和能力需要 重新编排课程内容，将职业岗位所需的关键能力培养 融人专业教学体系，优化教学内容，并建立突出职业 能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提 高课程教学质量，务求职业能力培养到位。 ４．２改革教学方法与教学模式 在教学实践过程中，积极改革教学方法和教学 手段，改变教师讲、学生听的传统教学方式，综合运 用案例分析、情境模拟、电化教学、现场教学、研究性 学习等教学方法，引入任务驱动、项目导向等有利于 增强学生能力的教学模式，融“教、学、做”为一体， 强化学生能力的培养。比如会议管理课程的教学， 我们将整个课程作为一个大项目，会前准备、会中服 务、会后总结作为３个子项目，每个子项目又包含若 干个任务。根据任务的性质和工作量，要求学生单 独完成或小组协作完成，最后，学生展示成果。这种 做法，调动了学生参与的积极性，使每个学生参与其 中，得到锻炼，取得了良好的教学效果。 ４．３改革考核评价方式 在考核评价方式上，我们积极进行探索尝试。 改变过去一考定分数的考核方式，采取阶段考核、任 务评价、过程考核、作业评判等灵活多样的考核评价 方式，从各个教学环节、不同方面对学生进行全面考 量。仍以会议管理课程为例，当学生小组每完成一 个任务时，都要由小组代表将其成果展示给全体同 学，其他小组要对该小组的任务成果、ＰＶＩ＇制作效 果、展示者的表达、讲解、仪容仪表仪态等进行评价 打分。教师也同时给出相应的评价和分数。针对学 生个体，学生个人要有一个自我评价，同组成员又有 一个互相评价。这个评价包括工作态度、职业精神、 协作意识、工作效率、工作质量等方面，既有职业道 德的评价，又有职业能力的考评。课程结束时，每个 学生完成一个完整项目任务，学生最终的成绩 由每个任务的成绩和任务的成绩构成。不仅考 核了学生学习的最终效果，也考核了整个学习过程。 ４．４实施系统化的实践教学模式 教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若 干意见》指出，要“大力推行工学结合，突出实践能 力培养，改革人才培养模式”，“人才培养模式改革 的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实 验、实训、实习是３个关键环节”。为此，我们加大 了实践性教学环节的设置。每个环节的设置都是根 据岗位职业能力要求，依据由浅人深、由低到高、由 单项到综合的原则，规定实习实训的内容、目标、要 求及考核标准，实现了实践教学系统化，注重过程管 理和考核，让学生通过实习实训，切实提高实践技能 和职业能力。比如秘书职业素养和职业技能训练， 就是通过秘书职业认知实习、校内秘书岗位见习、校 内秘书岗位实习、秘书综合实训、校外秘书岗位实 习、顶岗实习等环节逐步完成的，使学生从对秘书职 业不甚了解一步步成长为高素质技能型的秘书专业 人才，为学生走上工作岗位，尽快适应岗位职业要求 做好准备。 ５结语 高职法律文秘专业课程改革是一个不断探索和 实践的过程，在设置秘书能力培养目标时，应该立足 于秘书行业的特点，面对秘书人才市场的需求和秘 书求职竞争的现实，以务实的态度进行课程优化设 置，建立并完善实践性、开放性和职业性的课程体 系，不断提高教学质量，使毕业生的能力素质满足岗 位需求，不断提高学生的就业竞争力。 参考文献 ［１］高竞艳．高职文秘专业课程设置研究［Ｊ］．武汉生物工程 学院学报，２００９，５（２）６：１５３—１５６． ［２］陈光谊．基于能力本位的高职文秘专业课程改革刍议 ［Ｊ］．职教论坛，２０１０（２）：２４—２６． ［３］郭姗姗，于钟凌．突出核心技能培养优化高职文秘专业 课程设置［Ｊ］．中国电力教育，２００８（９上）：１２６—１２７． ［４］袁红兰．对高职文秘专业课程设置改革的设想［Ｊ］．职教 论坛，２０１０（４）：５６—５８． ［５］孙桂春．浅析高职文秘专业的课程体系设置［Ｊ］．内蒙古 师范大学学报（教育科学版），２００９，２２（５）：１０６—１０７． （责任编辑：张艳霞）
