致橡树 教案

教学目标：

1、反复朗读，理解诗人平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。 2、了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。 3、初步体会朦胧诗的特点。

教学重点: 理解诗人平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。 教学难点: 了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。 教学时间:一课时 教学过程:

一、谈话导入 揭示课题

1、你从课题的三个字中读到了什么？ 2、课题中的“致”能否改成“给”？ 二、初读诗歌 整体感知 1、师范读，生补全课题 致橡树 2、自由散读 要求：

（1）读准字音，初步体会情感

（2）思考：木棉对橡树倾诉了什么？ 三、深入研读，理解诗歌

1、齐读诗歌，思考：木棉是如何向橡树表白自己的爱的？ 2、仿写诗歌

①甚至日光， 。甚至春雨， 。 ②甚至（补充一个意象）， 。

3、木棉和橡树之间的爱情是怎样的呢？找出诗中体现橡树、木棉关系的诗句，并分析体现了怎样的爱情观。 4、配乐朗读，读出情感 四、拓展延伸 感受诗歌之美

1、比较阅读《简·爱》片段，思考：这段话与课文有何共同点？不同点？ 2、小结朦胧诗特点 五、课堂小结

这节课，你有何收获？ 六、布置作业：

1、为诗歌配上合适的音乐，配乐朗读诗歌 2、完成学案“内容理解”部分

3、选做：木棉向橡树表达了心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？请以《致木棉》为题，写一首小诗或一篇短文(200字左右)。

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板书设计：

致橡树 （舒婷）

否定 肯定

凌霄花 攀附型 平等

鸟儿 痴恋型 爱情观 心心相印 木棉 泉源、险峰 日光、春雨 奉献型 风雨同舟 相知相依

追求独力人格 尊严

教案说明：

诗歌教学，还是要回归诗歌的本真，通过朗读来促进学生的理解。本次教学，我把教学目标确立为1.理解诗人平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。2. 了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。所以我主要采用了朗读教学法，指导学生如何有感情地反复朗读，从而读出诗人在诗歌中所要表达的情感和态度。同时，也引导学生抓住字词来揣摩情感，了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。最后通过与小说的比较阅读，感受表达同样内容的情况下，朦胧诗的特点。帮助学生通过一篇的学习把握一类文章的阅读方法。

精选

一份洋溢着爱的宣言

——《致橡树》说课稿

《致橡树》是当代朦胧诗派的代表诗人舒婷的代表作。分别从以下四个方面来设计：一是关于教学目标与重难点的确定，二是关于教学方式方法的选择，三是关于教学过程的设计，四是作业的设计。

一、关于教学目标与重难点的确定

1．本课的地位和作用：《致橡树》是九年级语文第一册第二单元中的第3篇课文。这个单的四篇课文分别以四种不同体裁共同揭示爱情的丰富内涵。

《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达的是平等而又紧密结合、相互依存的爱情观。表明作为女性在爱情生活中应该采取的立场和态度。即使放眼今天，这首诗仍然熠熠生辉，具有鲜明的教育性和艺术美感。

2．学情分析：我们班的学生缺乏良好的朗读习惯，很不利于诗歌的鉴赏，因此通过创造情境提高学生的朗读兴趣，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。另外，九年级学生大多对爱情有了一些的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避。

3．教学目标

基于以上认识，我认为教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟，即把握作品形象，感受作者倾注于其中的感情。同时通过比较阅读，对朦胧诗有初步的了解。据此我确定如下目标：

（1）、反复朗读，理解诗人平等、互依互助、既尊重对方，又珍视自身价值的爱情观。

（2）、了解诗歌中“橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法。 （3）、初步体会朦胧诗的特点。 4．教学重点：理解作者的爱情观

本文的创作有其特定的时代背景 ，但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。

5．教学难点：橡树”和“木棉”这两个中心意象的含义和象征手法

本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而是通过感情化的具体意象，使感情的积淀和理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域。但象征手法对于学生来说，比较陌生，是一个难点。

二、关于教学方式方法的选择

古人云“读书百遍，其义自见。诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。诗歌的语言是按一定的规律进行组合的，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，这一特点告诉我们，在教学时应充分发挥诵读的作用。

所以我把本课课型定位为朗读鉴赏课。 三、关于教学过程的设计 第一步：谈话导入 揭示课题

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主要让学生通过与“给”的比较，体会课题中“致”的含义。 第二步：初读诗歌，初步体会诗歌的情感基调

通过教师的范读、以及学生的自读，初步感知诗歌的内容即木棉向橡树倾诉了什么。 第三步：研读诗歌 理解情感 1、木棉是如何向橡树倾诉爱的？ （1）作者否定了哪几种爱情？ （2）木棉和橡树之间的爱情是怎样的？

2、诗歌第一部分对春雨和日光如何奉献进行了省略，抓住这两个意象的特点，仿写句子。或者再补充一个意象加入，进行仿写。 第四步：比较阅读 感受朦胧诗之美

比较阅读《简·爱》片段，思考：这段话与课文有何共同点？不同点？体会朦胧诗含蓄隽永，善用象征、比喻手法表现诗人情思的特点。 四、关于作业设计

本节课设计了3个作业。首先是朗读，因为课堂时间有限，学生对诗歌的朗读大多还不够，所以让学生根据对诗歌的理解，选择合适的音乐，配乐朗诵本诗。第2个是完成学案中的课文理解部分，是对课堂所学的巩固，帮助学生明确课文的重点内容。最后是一个选做作业：“木棉向橡树表达了心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你会向木棉说些什么？请以《致木棉》为题，写一首小诗或一篇短文(200字左右)”。以读促写，提升有能力的同学的写作能力。

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