教学随笔

孔淑花

说起来，在近十五年的教学生涯中，这个班是我带的时间最长的一个班。

刚接触这个班时，觉得干什么都特别费劲。随着数学知识点的增多，知识面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习尽头来说是心有余而力不足。为此，我采取的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，使他们在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难。一年之后，感觉就完全变了。学生也慢慢地在进步，我的教学工作也逐渐轻松了。我们班姬发娟的提高就是一个例子，如今她上课时敢举起了手了。第一环节实施后，我采取得第二步是在讲课时把知识生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话：如有点同学计算出来爸爸10岁！一定要学好数学，因为这是生活的需要从而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我立即想到的是保持。

怎样保持？一是注重从学生的作业上来反馈，当天的作业当天批改完，当天评讲完。将学生的问题和与优点放在一起的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最后，我利用各种机会，经常给不同层次的学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。采取这种办法之后，成效显著：首先是崔晋宁同学作业能按时完成了；苏光荣的成绩几次考试都提高了；崔一帆同学也敢于大胆回答问题了，孩子们的作业正确率提高了，测试情况也有了明显的好转。 一份耕耘，一份收获，看到自己的辛苦没有白费我感到很欣慰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学工作中，我将继续探索，不断提升自我素质，争取为学校的教学工作贡献自己的一点绵薄之力。