美丽的小兴安岭教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

（第二课时）

【教材依据】本节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第六单元第23课《美丽的小兴安岭》。

【指导思想】文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”本课采用个性化的教学模式，尊重学生的感知，引领学生自读自悟，从而让学生感受大自然的美好，产生对大自然的喜爱之情。

【设计理念】

1、尊重学生的学习兴趣。让学生自主选择学习段落，有效激发学生学习的积极性。通过第一课时的学习，学生已经对课文有了一个大致的了解，对小兴安岭的美有了一个整体的印象。在复习导入课文以后，创设情境：小兴安岭的一年四季景色诱人，假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？让学生自主选择学习段落，学生感受到了被尊重。她就会更加的愿意配合老师。

2、用多媒体辅助教学。这是一篇文质兼美的文章，是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。因此，在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面，给学生以美的熏陶。

3、以读为本 品读感悟。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知小兴安岭的美丽，我安排了自由读、对比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升学生的朗读水平，增强语感。

【教材分析】《美丽的小兴安岭》一文是人教课标版小学语文三年级上册第23课，是第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“祖国的壮丽山河”这一专题而编写的。这篇课文共有六个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，采用了总---分---总的表达方式，按照春、夏、秋、冬的时间顺序，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

【学情分析】在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不成问题，但要抓住不同季节不同景色带给我们的感受而采用不同的语气朗读就需要老师做详细指导。再加之本课讲述的是远在祖国北方的自然景观，要让学生真正感受到小兴安岭的美丽风光，产生热爱和向往之情，必须借助多媒体课件，才能丰富学生的表象。

【教学目标】

1、知识与能力方面：有感情地朗读课文，自觉得进行语言积累。体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

2、方法与过程方面：⑴ 通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。⑵ 领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

3、情感与评价方面：激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。

【教学重点】抓住重点词语感悟小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。

【教学难点】根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

【教学准备】

1、资料收集：小兴安岭的风光视频短片，雪景图片，紫貂黑熊图片，音乐，重点词句

2、课件制作：运用插入、链接等手段自制了教学课件

【教学方法】本节课中充分尊重学生的主体地位，让学生通过读读、划划、议议、比比、看看，体会作者用词的准确，感受小兴安岭的四季之美，产生对小兴安岭的赞美和喜爱之情。

【教学过程】

一、 复习导入，整体感受美。

1、谈话：同学们，通过上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么样的印象？课文中有一句话高度赞美了小兴安岭。是哪一句？

【设计意图：通过谈话“小兴安岭给你留下了什么样的印象？”既训练了学生高度概括的能力，又复习回顾了课文内容。紧接着以“课文中有一句话高度赞美了小兴安岭。是哪一句？”引出全文的重点句段，为下文的学习打下基础。】

2、课件出示最后一段，齐读。

“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

读后提问：作者把小兴安岭比作 ？

3、相机板书：美丽的大花园 巨大的宝库

【设计意图：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在调动学生的学习欲望，激发学生继续探究的兴趣】

二、深入文本，仔细品味美。

谈话：小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？为什么？

生1：我会选择春天去，因为小兴安岭的春天生机勃勃，很美丽。

生2：我想选择冬天去，因为小兴安岭的冬天雪很大。我想去看看雪。

生3：我选择夏天去，因为小兴安岭的夏天树木郁郁葱葱，我想那里一定很凉爽，我想去那里乘凉。

生4：我选择秋天去，因为小兴安岭的秋天一定有很多的野果子成熟了

师：那么你们最想哪个季节去小兴安岭？（根据学生反馈，点击课件随机选择学习段落）

【设计意图：兴趣是学习最好的老师。我通过“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？为什么？那么你们最想哪个季节去小兴安岭？”等问题，把学习的主动权教给学生，让学生自己选择感兴趣的文本内容，使学生充分地感受到被尊重。因而学生兴趣高涨，能自主的深入文本学习。】

（一）感受小兴安岭的冬之美。（点击课件到冬天段）

1、谈话：看来，喜欢冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很诱人的了。冬天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？老师请一位同学来读冬天这段话。

2、交流：冬天的小兴安岭什么最吸引你？

3、汇报读书感受。

4、根据学生汇报，课件出示相关句子及图片：

“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是要来临。”

（1）找一生读写小松鼠的句子。

小松鼠可爱吗？谁能通过朗读把小松树的可爱表现出来？（生有感情读句子。）

（2）松鼠在散步的时候会看到什么样的景色呢？

（课件出示雪景图）生看图。师：这就是小兴安岭的冬天，雪花漫天……（生：飞舞）大地一片……（生：洁白）树上积满了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美丽，多么诱人的冬天呀！ 同学们自个儿读读吧。

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。”

（1）膝盖在哪儿？没过膝盖的雪会有多厚呢？谁能用手比划一下。

（一生比划。）

（2）指导朗读。师：是呀，这雪真厚。这么厚的雪，谁能读出感觉来？（生读，强调“厚厚的”这个词语。）

（3）教师激情引读：这是一片银白色的世界，请全体女生把大家带到这个冰雪世界里。（全体女生读——）北国风光，千里冰封，万里雪飘。这是多么壮观的场面呀！请全体男生一起读出雪景的壮观。（全体男生读——）

“紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

（1）指名读出紫貂和黑熊句。

师：紫貂是我国一级濒危保护动物，黑熊是我国二级保护动物，小兴安岭有这么多的珍奇动物，真是一个宝库呀！谁再来读一读。

（2）指名孩子再读。

师：在寒冷的冬日，在宁静的林中，竟有这些生命在活动着。多么富有生命气息呀！想去看看小兴安岭美丽的冬景吗？请看大屏幕。（课件出示一组雪景图）

5、再读这一段。边在脑中想象画面，边读课文，你会读得更好。

【设计意图：此环节，我按照“读书——交流——汇报”的阅读程序，先引导孩子们自读感悟，接着同桌之间交流“冬天的小兴安岭什么最吸引你？”然后全班汇报。在汇报过程中相机指导朗读。最后让学生欣赏一组雪景图，使图像与文字相互结合，丰富学生对美的感受。从而产生对小兴安岭冬天由衷的喜爱和赞美之情。】

（二）领略小兴安岭的春之美。

谈话：小兴安岭这个大宝库里除了珍奇的紫貂、黑熊，可爱的小松鼠，还有生活悠闲的小鹿，课文哪一段给我们介绍了小鹿？（点击课件到春天段）

1、生自读。师提出自读要求：这一段有几句话？描写了哪些景物？作者又是怎样抓住景物的特点进行描写的？请大家用“——”画一画有关的好词。

2、汇报交流。重点理解“抽出、淙淙”；比较“抽出”和“长出”，体会用词的准确。

比一比:

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

3、出示课件18—20欣赏春天的景色

4、集体朗读第二自然段，读出喜爱之情。（出示课件4：春天一段的文字）

【设计意图：此环节通过读读、划划、议议、比比、看看，体会作者用词的准确，感受小兴安岭的春天之美，产生对小兴安岭的赞美和喜爱之情。】

（三）欣赏小兴安岭夏之美

过渡：大家还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，夏天又悄悄地向我们走来了，请大家欣赏夏天的美景。（点击课件5）

1、指名读。

2、作者向我们介绍了哪几方面的景物？边读边画出相关的词语。（树木、晨雾、阳光、草地、野花）

3、夏天的树木有什么特点？请你读出句子。指名读。（点击课件22）

（1）找出描写小兴安岭夏天树木特点的词语，画出来。（葱葱茏茏、封、挡、遮）

（2）这些词语写出了树木的什么特点？（理解“葱葱茏茏、封、挡、遮”）

（3）指导读句子。师引读：因为树木长的葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把——（生接：森林封得严严实实）。因为树木长的葱葱茏茏，所以挡住了……（生接：人们的视线）。因为树木长的葱葱茏茏，所以遮住了……（生接：蓝蓝的天空）

4、哪个句子让你感觉眼前蒙蒙胧胧的，就像进入了仙境里？（出示课件23） 这个句子里的哪个词让你感受到了雾大、雾浓的特点？ （理解“浸”）

5、雾散了，阳光出来了，阳光美吗？谁来说说它美在哪里呢？（把阳光比作利剑，写出了阳光的了力量之美）

6、像利剑一样的阳光照射在工人门前的草地上，草地上盛开着各种各样的野花，有红的、白的、紫的，真像个美丽的大花坛，同学们想去看看吗？（出示课件25）

7、朗读训练：这么美的景色，值得我们来好好读一读，你喜欢哪一句话就来读哪一句，并且说说说你为什么喜欢。（出示课件5）

【设计意图：学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，体会作者抓住景物特点把景物写具体的方法，并从不同的角度对小兴安岭的夏天有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】

（四）感悟小兴安岭秋之美

过度：小兴安岭不仅景色优美，还有许多好吃的野果子、名贵的药材呢。你们想不想

去见识见识？（出示课件6，生读秋天段。）

课件出示图片（山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参）

你喜欢这些野果子和名贵的药材吗？读出你的喜爱来吧。

【设计意图：“山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参”这些野果子、名贵的药材，孩子们都没有见过，此时通过多媒体课件展示出来，增强了孩子们的感性认识，使孩子们不知不觉喜欢上小兴安岭的秋天】

（五）学习第一段，感受树木多

过渡：我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，领略了它们四季不同的美。但小兴安岭最大的特色就在于那里的树木很多，让我们一起走进小兴安岭的林海去感受它的壮观。（出示课件26）

1、自由读第一段，小兴安岭的树木怎么样？

抓住重点词“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”感悟树木的种类多、数量多。

2、指导朗读。师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，一望无际、一碧千里，就像绿色的海洋，这是一幅多么壮观的景象啊！能通过你的朗读，表达出树木的种类多、数量多吗？

（六）拓展延伸，读中提升美。

（播放音乐，创设情境领会树木的内在之美。）

老师动情的朗诵：

同学们，小兴安岭是我国重要的林区之一。目之所及，哪里都是绿色的。有多少省份用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。它的美丽，就在于美的并不空洞，而是和祖国的建设紧紧结合在一起。这里，树木葱茏，野花盛开，即便是冬天，也是雪花飞舞，银花满地，无比美丽。这里，盛产木材，这里，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。难怪我们不禁要赞叹——

生齐读：小兴安岭一年四季景色诱人，是个美丽的大花园，也是个巨大的宝库。

【设计意图：通过前面的学习，孩子们对小兴安岭的四季之美有了比较全面的认识和感受，但这还不够，必须要让孩子们认识到小兴安岭美得并不空洞，而是与祖国建设联系在一起的，从而激发孩子们的赞叹之情。】

三、整体朗读，感受写作美。

过渡：老师给大家准备了一段视频，相信你们看过以后会更加的喜欢小兴安岭！

1、聆听课文朗读视频，再现美。

【设计意图：此环节主要是想通过课文朗读视频，使小兴安岭的美再现在学生的头脑中，让学生感受到小兴安岭实实在在的美，受到美的熏陶。】

我们又到小兴安岭走了一遭，感受到了小兴安岭实实在在的美。这么美的景色，作者

是怎么写出来的呢？作者是按什么顺序写的？写了每个季节的哪些景物？（出示课件29）

2、小结写作方法：是的，作者按照春、夏、秋、冬的顺序，抽取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，写出了对小兴安岭的热爱。我们写文章也要这样：按一定的顺序、抓住有代表性的事物来写，这样才能条理清楚、重点突出。

【设计意图：引导学生自己总结课文的内容和写作顺序，从而学习文章的写作方法，为今后的习作打好基础。】

四、小结，激发学生憧憬美。

小兴安岭是那么的美丽、那么的诱人！你们想让爸爸妈妈带你们去旅游吗？那就回去想办法说服爸爸妈妈，打动他们的心，让他们同你一起去感受小兴安岭的美丽和富饶。

【设计意图：想办法说服爸爸妈妈的过程，其实是让学生以一个小导游的身份，向爸爸妈妈介绍小兴安岭的美丽风景和丰富的物产。通过介绍，学生对课文的印象就更深了一步，对祖国的大好河山便多了一份喜爱。】

五、实践乐园，延伸到课外。

1、根据小兴安岭的景色优美和物产丰富，选择自己喜欢的部分背诵下来。

2、选择小兴安岭的一个季节，用你手中的画笔画下来，并配上介绍文字。

3、按春、夏、秋、冬的顺序，也来写一写家乡的一处美景。

【设计意图：开放性的作业设计，使学生听、说、读、写能力得到全面的发展】

【板书设计】

23 美丽的小兴安岭

四季顺序 不同景物

春天： 树木 积雪 小溪 小鹿

夏天： 树木 晨雾 阳光 草地 野花

秋天： 树木 落叶 特产 药材

冬天： 树木 积雪 西北风 动物

美丽的大花园 巨大的宝库

【教学反思】

《美丽的小兴安岭》一文是人教版小学语文三年级上册第23课，这篇课文共有六个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

本课的教学重点是让孩子了解远在祖国北方的自然景观，感受祖国的美丽富饶。难点

是在感受小兴安岭美丽富饶的同时，体会本课用词造句的准确，学习作者抓住每个季节的特点进行观察的方法。在教学过程时，我主要抓住课文中的“美”来作文章，设计了以下四个环节：复习导入，整体感受美。深入文本，仔细品味美。整体朗读，感受写作美。课堂小结，激发学生憧憬美。

这节课，我觉得比较成功的地方是：

一、自主选择，激发兴趣。让学生自主选择学习段落，有效的激发了学生学习的积极性。通过第一课时的学习，学生已经对课文有了一个大致的了解，对小兴安岭的美有了一个整体的印象。在复习导入课文以后，创设情境：小兴安岭的一年四季景色诱人，假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？学生热情高涨，大喊着：“冬天、冬天”“夏天、夏天”，我让孩子们举手表决，最后少数服从多数，先学习“冬天”段落。让学生自主选择学习段落，学生感受到了被尊重。她就会更加的愿意配合老师。所以，我觉得这堂课，学生学习的积极性很高，气氛活跃。

二、以读促悟，读中感受美。本堂课教学中我注重以读为主，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读、男女比赛读、师生合作读等，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，效果较好。

三、品词析句，欣赏美。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我抓住

重点句“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”“太阳出来了，千万缕象利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”和重点词语“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封、挡、遮”等，引导学生通过多种方式在读中理解、读中感悟。学生在读中自然而然地熟记了这些词语、句子，更加深了对这些语词、句子的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。。（3）在比较中寻求最佳。在教学秋天段时，读到句子“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”我问学生：“飞舞可以换成一个什么词？”学生说：“可以换成飘落”。于是，我引导学生比较“飞舞和飘落”这两个词。通过比较，学生明白了“飞舞”能让人感受到树叶在林间飘落时的美感，比“飘落”更生动。还有在学习冬天段时，句子“西北风呼呼地刮过树梢。”我让学生比较“刮”和“吹”，学生通过比较，知道了“吹”用于风比较小时，而“刮”用于风比较大时。一个“刮”字写出了小兴安岭冬季的寒冷。学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。

“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。

其二，整节课的教学显得有些前松后紧。前面，在学习冬天段和夏天段落时，学的较细，读的很到位，可是学习秋、春段落时，比较仓促。

其三，准备工作做得还是不到位。原本准备在学生学完课文后，播放一段《美丽的小兴安岭》视频，让学生对小兴安岭留下更深的印象，激发学生对美的憧憬。可是由于之前没有把U盘上的视频放到电脑桌面上，导致上课时打不开视频。

有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术。的确如此，上完后，总觉得有很多的遗憾。总之，上好一堂语文课确实不容易，还有很多方面值得提升自己。