旁 专 信息技术在小学英语课堂上的应用 ◆翟萍 （大庆市乘风第二小学） 【摘要】英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不用渠道、以不用形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。 因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极开发和ｉｆ，０用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用 语言的机会 【关键词ｌ信息技术 多媒体小学英语 国家《英语课程标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的 此，兴趣是教学中一个不容忽视的大问题。多媒体的使用就可以帮助教师 学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运 激发学生学习英语的兴趣。 用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。 多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的 英语在国际经济、文化交流、科技发展的～个主要工具。在可预见的 教学手段，著被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象 将来这一状况是不会改变。英语课程之所以在基础教育阶段占有十分重 性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进 要的地位，是因为它不仅是一门课程，而且在拓宽学生视野、培养良好的学 了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人 习习惯、培养学生善于交往和与他人合作、促进学生全面发展、使学生逐渐 机交流互动、及时反馈和个别教育等传统教学无法比拟的优越性。用计算 获得终身学习的能力等方面，都具有着重要的意义。 各级学校教育领域中的现代技术教学也得到迅速发展。在小学英语课上 机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参 “兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积 进入２１世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在 与教学活动。提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。 运用现代技术教学势在必行。全面实施素质教育就是要采取生动活泼丰 极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学 富多彩的教学形式，从德智体各方面提高学生的创造能力。对周围世界具 习效率。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，产生兴趣，才能达到掌 有强烈的好奇心，这是儿童的一个重要的心理特征，是点燃他们的创造性 握和运用。随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在 思维的火花，教师要善于捕捉和发现学生对周围事物迷惑不解的各种问 课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也臼益彰显。所以在教学中 题，激发他们的求知欲望，循循善诱，引导他们开动脑筋，努力探索，逐渐学 不能忽视多媒体的使用，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和 会自己分析、判断和解决问题。 亲身实践。现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教 现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视以及 育工作者们不断地探讨、研究和发掘。让我们充分利用现代教育技术，使 教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习 现在教育更加适合每一位学生的发展。英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、 现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景 虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具 时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复 有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利用反馈原理训练学 进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温 生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象 故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行现代技术教学时，我就事先 力、创造性思维能力等。 设 一个饶有兴趣的画面，把“苹果”ａｐｐｌｅ、“硬币”ｃｏｉｎ、“猫”ｃａｔ、“狗”ｄｏｇ？ 小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法， 等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开， 更要顾及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机的结合起来，突出听说 竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学 能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的 效果。 提高又重视创新精神和实践能力的培养。 随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教 当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园，充分利用在课堂 学中充当的角色越来越重要，它的地位也曰益彰显。所以在教学中不能忽 教学中。培养学生的兴趣是实现教学效果的重要途径。因为学生的背景 视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。 不同，存在着个体差异。因此首先应解决的是学生的兴趣问题，让学生爱 现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作 上英语课是学生获取知识的前提，也是能顺利地开展教学的关键所在。因 们不断地探讨、研究和发掘。使这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活。 ＊一一 、 ～ 一 … …、 一一一 ～ “ ～一 一 ～ （上接第９页）彼此的本性，也不能够一味地将两者绝对地割裂开来， 尔共时语言学与历时语言学的区分毕竟给语言学提供了有效的研究方法， 而无视他们之间的相互依赖性。换句话说，我们不能够因为索绪尔区分了 在语言学今天的种种研究成果中有不可磨灭的功绩。我们应吸收前人的 共时与历时就武断地将两者推向两种极端。他们是相对而同时存在的。 四、共时观、历时观和当代语言 成果，以更适应时代发展的方式推进语言学的研究。 参考文献： 在索绪尔做出共时语言学和历时语言学的区分后的语言学研究是倾 向于共时语言学的，然而，语言终究是反映社会的，社会变化的速度也会反 ［１］裴文．索绪尔：本真状态及其张力．北京：商务印书馆，２００３． ［２］索绪尔．普通语言学教程，南京：江苏教育出版社，２００１． ［３］张普，石定果．论历时中包含有共时与共时中包含有历时．语言教 学与研究，２００３，（３）． ［４］张绍杰，王克非．索绪尔两个教程的比较与诠释．外语教学与研究， １９９７，（３）． 映在语言变化的速度上，语言变化速度也是极快，会在短短的几年甚至几 个月内就会有新的词语产生，新的词语灭亡。 索绪尔所主张的共时语言学占主导地位的方法在今天已经有些不适 应的地方，但是我们不能以今天的变化来苛求前人的成果，无论如何，索绪 ０６／２０１３ ６９
