如何在古诗文教学中弘扬传统文化

神州教育

如何在古诗文教学中弘扬传统文化

张影

辽宁省盘锦市大洼区田家学校

古诗文是五千年中华文明的积淀，是传统文化的瑰宝，它 因凝练含蓄的语言、深邃隽永的意境而深受人们的喜爱。它能 开阔学生的眼界，丰富学生的知识，撞击学生的灵魂，滋养学 生的性情，更为重要的是让学生感受和体验到各种文化现象背 后所蕴藏的深层的文化、精神文化情感。语文教材中文质兼美 的古诗文是中华几千年的文章中的精品，完美的形式中蕴含的 是最优秀的民族文化精神。古人智慧，俯仰皆拾，在古诗文中 尤其突出。所以古诗文教学是进行传统文化教育的主要阵地。 下面对在小学语文古诗文教学中弘扬传统文化提出几点粗浅的 看法。

一、 要培养古“文具有音乐美、含蓄美、自然美等特性。把这些特性 与语文教学有机的结合起来，为学习语文知识提供了更宽、更 广的自由空间，也充分体现了素质教育的特点。可我们的部分 语文老师在教学古诗文时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。 学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究 竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少传统 文化的熏陶，也无从落实。设想一下，学生如果没有一点兴趣 而死记硬背，那是多么痛苦的事！

要提高学生的学习兴趣，就应该让学生走近古诗文，引导 学生欣赏其中美的内容和特点，让学生触摸古诗文中的情感基 调，在产生了情感共鸣的基础上与古诗文作者进行情感对话。 这样，学生才能主动地从中得到古代优秀文化的熏陶，提高自 身的语文素养。比如：在教学唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》 时感受诗人积极进取、不断开拓的精神；在教学明代诗人于谦 的《石灰吟》时体会诗人的不畏艰难、坚贞不屈的牺牲精神； 在教学王安石的《梅花》时，与作者一道学习梅花的不屈不挠、 清高风雅……

二、 要感染

在古诗文教学中弘扬传统文化，应该是春风化雨，潜移默 化的，而不能是灌注，或死记硬背的。选人语文教材中的一篇 篇文质兼美的古诗文，都是大师、巨匠们的心血之作，文中流 淌着他们真实的感情，蕴涵着他们深层的思索。因此，我们要 注重情感与心灵上的熏陶感染，要善于引导学生与大师们进行 心灵的对话，精神的交流。例如：“位卑不敢忘忧国”是南宋诗 人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道： “死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无 忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱 国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的 《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。我们的传统文化教 育，就是让学生在阅读中理解、体悟，并在熏陶渐染中走近一 个个伟大的灵魂，从而接受精神的洗礼，实现文化的传递。

我们可以运用多媒体课件中精美的课件设计、古朴典雅的 音乐，营造出浓郁的中国传统文化氛围，烘托出良好的教学气 氛，让学生感受中国传统文化的魅力。如教学《咏柳》时，伴 着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下， 高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔靭的柳枝 随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盘然的“春柳图”。学生在这 种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树 的喜爱、赞美之情，学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、

心醉其情，古诗文的学习自然成了一种美的享受。

三-要注重朗读

古诗文特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特 点，所谓“书读百遍，其义自见”正说明了吟诵的功效。吟诵 可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得 多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无 穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段。给学生设计安 排一些新奇点，采用各种形式的读，如集体读、小组读、个人 读、配音读、运用多媒体调出动画，图片让学生扮演诗人表演 诵读，让学生在读中理解，感悟、体验、积累。

如：《伯牙绝弦》是小学六年级的一篇文言文，讲述了一 个千古流传、感人肺腑的故事，它是知音难求的人生写照，是 人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜 美好的心灵的呼唤。我通过诵读、体验、对话、联想，走进这 场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往 这份美好……理解课文时我首先指导学生把文章读正确、流利， 特别是对难读的三句话：“峨峨兮/若/泰山、洋洋兮/若/江 河、伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在 朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。同时我把理 解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指 导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚 的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂 寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学 尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款 地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，很好 地增强了课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在 学生心中，也把中国传统文化中的“人生苦短，知音难求；云 烟万里，佳话千载”体现得酣畅淋漓。布置了收集中国古代有 关友情的故事、谙语、戏剧的作业，感受朋友间真挚的友情, 体味中华文化的博大精深。

四 展学习古诗文的时候，老师不但要让学生理解古诗文的内 容，而且要引导学生展开丰富的想象，领悟到诗文的意境，体 会作者的思想感情。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这两句写船已经扬帆而 去，而李白还在江边目送远去的风帆，李白的目光望着帆影， 一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之 长。此番送别，情谊依依，虽为惜别之作，却写得飘逸灵动。 为了使诗中的人物形象活起来，教师要在学生熟读成诵的基础 上，引导学生想象诗人与朋友分别的情景，然后派代表上台表 演。在学生角色对话的表演中，不仅把送别的场面生动再现出 来，而且也领悟到诗的意境，让学生体会到友情的珍贵。从而 使学生感受到诗歌的韵味，感受到古代诗人的聪明才智。

总之，古典诗文是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶, 是我们的宝贵传统。作为新时期的一名小学语文老师，我会在 古诗文教学上不忘初心、继续前进，弘扬这些优良的中国优良 传统文化，在语文教学中加强优良传统文化教学分量，将其蕴 涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，让他们真正从 优良传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提 升人文素养。

134