班主任教育案例

班主任教育案例

作者：宁晓明

来源：《新教育时代·学生版》2017年第35期

我们每个人都喜欢乐观、开朗、活泼、阳光的孩子，可是在他们的成长过程中一定会出现一些意想不到的事情，所以，怎么引导他们乐观开朗向上，也是我们教师的责任和义务。如果教师对学生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大降低；同时如果学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向老师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。可是，不开学还不到一周，我的这个所谓作为教师的信仰却遇到了棘手的问题，让我非常头疼：我该怎么帮助他呢？

小智同学是我班级上非常阳光的一个男孩子，无论在学习上还是活动上，他总是表现的异常积极，自然成绩也算不错。可寒假回来后，我发现他上课的异常举动让我百思不得其解：双手拿书的时候，只是把书立在那里，而手却放在书桌下面；写字的时候左手不扶着书本，右手悬空，手和书本没有任何接触，写出来的字既像浮在纸面上，又像用左手书写的一样凌乱；书本的每一页都有被水弄湿的痕迹（后来我才发现，他每翻一页，每写一页都要用嘴添一下手）；把书本放在书包里的时候都会用嘴刁进去或者用两根手指捏着放进去，甚至交作业时，也会用两根手指捏着递给我……平日写作业很快的他，最近总是最后一个上交，有时候甚至完不成课堂上的作业。这些异常的举动让我茫然失措，这是怎么一回事？难道他生病了？为了更好的了解真相，我拨通了他妈妈的电话。

据他妈妈介绍，孩子寒假里玩了一种叫“泡泡胶”的一种玩具，自从得知“泡泡胶”有毒后他就极度担心自己中毒后悔传染给别人，也担心自己会死。为了消除孩子心中的顾虑，他妈妈特意上网查阅了相关资料，和孩子共同阅读“泡泡胶”的化学成分，还耐心地与他分析别的小朋友玩了“泡泡胶”都没有中毒，自己也不会中毒，更不会传染给其他人。不管父母怎么说教，都于事无补。他爸爸更是为此气急败坏，狠狠地打了孩子，结果更是雪上加霜。看着孩子内心的恐惧，家长也是十分着急，听我介绍了孩子的表现后，更是不知如何是好。

这该怎么办呢？读小学三年级的小智难道是心理得了疾病，需要看心理医生吗？为此，我也特意查阅了三年级学生的心理特点：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐惧、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。结合我所查阅的资料，我分析他一定是特别恐惧“泡泡胶”有毒这件事。据他自己说看过一则新闻，有个小孩因为玩了“泡泡胶”而身体溃烂死亡了。在他幼小的心灵里面一直害怕自己也会像那个小孩一样痛苦地死去，对于一个不到十岁的孩子来说就好比天要塌了一样，所以，我下决心一定要找到解决的办法帮帮他。

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有一天放学后，只剩下我和他在教室里写没有完成的课堂作业了。我摸着他的小脑袋，牵着他的小手说：“不写了，咱俩聊聊吧！”他看着我，似乎有些害怕。

我给他讲了一个寓言故事叫《杞人忧天》，讲完后，他好像没有完全读懂，我又解释了一遍（估计，我重来没有这样细声细语地给一个孩子讲故事，连我得女儿包括在内）。我说：“老师很明白你现在的担心，但是你的担心和故事里地杞人一样是多余的。如果你的担心是对的，那玩“泡泡胶”的小朋友都已经死了；如果你的担心是对的，那摸过你手的妈妈、爸爸、老师也早就被传染死了；如果你的担心是对的，那老师现在就不能和你说话聊天了；如果你的担心是对的，那‘泡泡胶’早就被国家禁止了……”听了我说这么多，他在旁边只是不听地哭泣，不住地点头，他突然又问我：“那我爸爸为什么要打我啊？”“他太爱你，看着你现在的样子，他急得一定失去了理智，才动手打了你，他现在心里一定比你还疼呢！”

最后，我又和他把每完成的作业写完。我仔细观察了他的举动：手虽然感放在本子上，但是拿笔的右手还是不敢按在本上。还好，总算有点成效，给孩子点时间，解决问题总不能一口吃个胖子吧！我安慰着自己。

可是好景不长，一个周末后，周一上学时我又发现他那些奇怪的举动更加离谱了。做题的速度比班级最慢的学生还要慢，每天回家仅仅需要半小时的作业竟让也能写到九十点钟。家长急得无计可施，除了苦口婆心地劝说讲解后只剩下愤怒的火焰了。每天除了上课仔细观察他那幼稚滑稽的举动外，我无时无刻不在想该怎么帮助他。

一天走在下班的路上，脑子里突然闪念一些因为身体残疾而励志拼搏的、身残志坚的榜样：从小失去双臂的美女主持雷庆瑶、汶川地震失去双腿的舞蹈教师廖智、一个年幼时因为意外失去右腿的小学生叶丽华……何不用这些感人的故事帮助他树立信心突破自己心理的障碍呢！回到家我马上找了这类的视频，邀请小智和他妈妈一起到我家看。我们一边看一边议论着、赞扬着他们永不放弃、不被命运所打倒的精神。尤其是看到叶丽华每隔一段时间就必须换新的义肢，经历非人的痛苦，她都要紧要关挺了下来。和她相比，小智的问题根本就是九牛一毛，只要自己想改变内心的看法，就会和原来一样。我告诉小智：“恐慌可以理解，但不要被自己的过度担心所打败，我和妈妈、爸爸都相信你，从前那个自信、快乐、阳光的小男孩一定会回来的……”

时间一天天流逝，我和他的努力一直没有中断。如今，那个惹人喜爱的小男孩又活蹦乱跳的出现在我面前。

作为班主任，没有比不了解自己的学生更痛苦的了。为了小智的事情让我心事重重，甚至怀疑自己十多年的班主任管理能力。面对我们的学生，就好比面对正在生长着美好幼苗的肥沃田地，而我们教师的责任，在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，茁壮成长。

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