第ｌ１期 ２００８年１１月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐ ｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 课例与评析 提高课堂实效——从关注细节开始 《每人伸出一只手》教学案例及反思 陈小慧 ’（江山市解放路小学，浙江江山３２４１００） 摘要：随着新课程教学改革的实施，教师对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节去认识。教 学细节是教学的闪光点，是开启学生思维的金钥匙，是教学重难点的破解点，是实施素质教育的起始点。因此音乐教师应关注细节，方 能更好地提高课堂实效。成就音乐教育的精彩。 关键词：音乐教学；课堂效果；细节 一、案例背景 ２００８年５月２０日，江山市中小学音乐新课程背景 下新生代课堂教学展示活动在中山小学如期举行。笔 者有幸以授课者的身份参加了这次活动，借班展示了 一节课。接到授课通知时，正是我们的四川同胞经历 ５．１２大地震后的那几天。我总觉得音乐老师也应该在 课堂上为受灾同胞做点什么。于是，一节特别设计的歌 曲教学《每人伸出一只手》“新鲜出炉”了。 《每人伸出一只手》选自人音版新教材第六册中主 题为“爱和平”的第八课。这首歌曲体现了世界各肤色 的人民团结友爱、和平共处。而在震后我们整个国家所 呈现的也正是“团结、爱心、震撼、感动、和平、坚强”等 关键词。同时，这场灾难也得到了全世界的关注、帮助 与捐助，这更加真切地向我们诠释了歌曲结束句“每人 伸出一只手，推着地球朝前走”的伟大力量。 二、案例描述 细节一：开始部分——在自然导入和专注欣赏中，引 导真情表达、整体感知 师：同学们，昨天晚上，陈老师看到一组图片，很有感 触，我们一起来看看。 （师生一起欣赏一段制作好的以“灾难——真情—— 信念”为主题的音画ＰＰＴ） 师：看了这些图片。想说些什么吗？ 生１：灾区的人民真可怜！ 生２：灾难无情人有情。 生３：只要大家都伸出援助之手，就能帮助他们分担 许多痛苦。 师：同学们说得都很好！从你们的表达中，让老师想到 了这样一首歌。（教师有感情地清唱歌曲《每人伸出一只 手》） 师：听了老师唱的这首歌。同学们有什么想说的吗？ 剖析及体会：课堂一开始，教师就关注了以下三个 细节：一是时事细节。在全国上下都在关注震灾的时 候，教师低调地以一组特别制作的Ｐｉｅｒ导人，形象地向 学生展现震后灾区人民的坚强、全国上下迅捷高效的 反应以及＃ｔ－国友人的关注与支持，激起学生心灵的震 撼。导入环节教师并没有费心地设计花哨的导语，一切 是那样的真切与自然；二是情感细节。从震后到上课 前，学生也或多或少地在关注着地震所带来的一切，他 们有着自己的想法与见解，而此时让他们尽情地表达 感想，既是给他们交流的空间，也能帮助他们初步定位 情绪情感，后面把握歌曲的风格和情感也就更容易，同 时又顺利地引出了课题；三是清唱细节。之后，我又设 计了教师清唱作为范唱，让学生初次感受歌曲，旨在通 过静心聆听教师真真切切、百分之百纯粹的真情表达， 对歌曲有初步的整体感知。又因为是借班上课，教师的 范唱，无疑是用激情在瞬间拉近与学生的心理距离，提 高教师的影响力和课堂效率，而教师范唱时的眼神和 表情，也在歌曲难点节奏和音准方面对学生做了提醒， 课堂效果比随便播放一下歌曲录音要好得多。 细节二：感受歌曲部分——在特别设计的拍手中形 象感受附点节奏和两个乐段的不同情绪 师：真的，爱，没有距离；爱，不分种族！来自全世界的小 朋友都愿意伸出他们的手，在座的我们还坐得住吗？来。伸 出小手，伴着歌声一起动起来。（第三次听歌曲，拍手为歌 曲伴奏，体会歌曲的节奏特点和两个乐段的不同感受） 剖析及体会：《每人伸出一只手》这首歌曲，其实是 不容易唱准的。第一，附点四分音符和附点八分音符的 时值，学生一般不容易掌握。第二，歌曲不像有些儿童 歌曲那样琅琅上日，尤其是音准不容易把握。如：第二 乐段两处“ 人伸出一只手”，节奏相同但音高不同。 对于这类歌曲，我认为一定要听得多，听得“透”。于是 我采用多种形式的听唱法，并且每一次听，都有不同的 目标或任务。而这个环节已经是学生第三次感受歌曲 了。在前两次对歌词的初步了解与记忆后，引导学生通 过边拍手为歌曲伴奏边听。其中，拍手的动作设计展现 了教师对细节的关注。首先是根据两个乐段不同的音 乐情绪而设计不同的节奏，第一乐段用“ 一ｌ、×一 ， 第二乐段用“Ｘ—ｌ Ｘ 。学生能用不同的节奏拍 出两个乐段的不同感受。值得一提的是，在第一乐段 中，教师用“ 一Ｉ、×一 设计了徒手画心形图案，把心 形的起点置于每个小乐句的强拍，也就是每两个小节 中第一小节的强拍上，无需音乐术语的加强，无需语言 的帮忙，形象、巧妙，且在全体学生的参与中轻而易举 地解决了附点节奏的难题。这一细节来自备课时教师 对教材的费心考究。 细节三：处理歌曲部分——在对歌词提出的疑问中 引导处理歌曲并激情演绎 师：我们的手真的能推着地球朝前走吗 生１：我觉得歌词里的意思是如果我们“每人伸出一 只手”，团结在一起，任何困难都打不垮我们。 生２：全世界小朋友的力量加起来是无穷的。 师：是啊，人多力量大，团结力量大，只要全世界团结 第１１期 ２００８年１１月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｎｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 课例与评斩 起来。我们和平的愿望就一定能实现！ （唱一唱并处理结尾句中‘椎”、“球”、“朝前走”等重点词） 剖析及体会：歌曲学会唱了，怎样把歌曲唱得有感 染力？这一点，有了前面图片欣￣Ｂ，－Ｉ的铺垫，有了教师 范唱时的真情投入，有了学唱、演唱时教师的带动，歌 曲处理得还算顺利。但最终教师特别针对结束句提问 “我们的手真能推得动地球朝前走吗？”，这一问 再一次 激起学生对歌曲的理解，使团结、和平的主题得到升 华，对学生进行了很好的教育，学生的歌声也就随之有 了更多的真情流露，展开了更加准确的风格、情感把握 的激情演绎，让处理歌曲更加水到渠成。引用一位同行 在课后对笔者的评价：“如同这个问题的提出，那一次 次铺垫，一个个环节，一处处细节，看似那么随意，却折 射出你对教材的深刻领悟、对学生的充分调动和对课 堂的驾驭自如。” 三、反思与感悟 １．课前关注选材细节 以前，笔者总是按照教材的编排顺序设计教学。实 施新课改以来，全新的理念壮大了我的胆子，促使我在 每个学期开学前的备课中，学会统筹安排，有时甚至根 据实际需要，临时将教学内容做调整。这些“统筹安排” 和“临时调整”都是在关注“学生是一个个鲜活的生命” 这一细节，这一次也不例外。正因为学生是鲜活的生命， 所以，当国家发生这么大灾难的时候，他们一定有所了 解、有所触动，也一定有想表达的东西。因此，就在地震 发生的第三天，我就为我所教的两个年级临时设计了音 乐课。在选材时，我不顾歌曲难度大．容易上“砸”的可 能，毅然选择了它，就是想借助音乐的学科特点，让学生 表达和收获“除了音乐以外的其他同样重要甚至更为重 要的东西”。难怪，课后就有好几个听课老师在与我交流 时表示，这一课选在这个时候上，真恰当１ ２．课中把握教学细节 本文“案例描述”中的三个片段仅仅是课堂细节的 一部分，其实，课堂中还有许多细节的体现。如，在每位 学生每次课堂表达之后，教师都及时做出恰当的语言、 表情、动作等同应，或肯定，或表扬，或惊叹，或鼓励；又 如，在第一乐段分角色演唱歌曲时授课教师、听课教师 的加入，在互动细节中达到了妙不可言的效果；再如，在 第一乐段掌握的情况下，大胆地放手尝试轮唱…… 都说我们的课堂是由一个个“教学细节”来实现培 养人与完善人的教学目标的。正是教师预先打造了教 学设计中文本潜在的细节、文本对话的细节等，同时现 场捕捉了教学过程中课堂情境的细节、教学互动的细 节、课堂行为的细节等，并将它们巧妙融合、有机结合， 课堂上才能于细微处体现出对学生的尊重、信任、 解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育 教学基本规律的遵从，体现出教学技巧、教学艺术和教 师素质，体现出先进教育理念下教师的人文关怀。『ｌ三如 一位专家所说：“教学细节看似随意，而随意中饱含着 爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细 微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。”一 句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的 依存关系。只有教师善于捕捉和把握每一个细节，不管 是来自对文本的费心考究，对学生的用心倾听，对目标 的慧心把握，还是对课堂的精心设计，都能在育人的道 路上发出如钻石般耀眼夺同的光辉。 ３．课后重视研讨绌节 让参加教研活动的教师收获经验，收获智慧，收获 激隋，收获成长，应该是教研活动的价值追求。因此，教 研总少不了评课和交流。笔者认为，既然是研究，授课 教师此时最需要的是每个听课教师的直言，往往真理 足在大家的辩论中产生的。共识是在讨论中产生的。不 同的教师根据各自的理解，从不同方面、不同角度对同 一节课说些不同看法，做出各种各样的评述，决不是否 定授课教师的劳动，恰恰相反，教师在台上讲课足在 “炼”，课下大家给评课足在“锤”，一个教师成长的过程 要经过千锤百烁，干锤百炼方能出真才实学。倘若在评 课中一味地“好，好，好”，或是相互重复发言内容，流于 形式，那是一种时『自Ｊ上的浪费，不负责任的表现，还会造 成教研的低效甚至无效。而这一次，正是那么多同行、前 辈、专家的直言，让我受益匪浅。 四、部分听课教师点评 １．优点 、 教师教学风格成熟，课堂表现投入，有激情，有感 染力；选材能联系时事，导人自然；第一乐段分角色演 唱并且授课老师、听课老师也加入互动，好；轮唱很成 功，将知识技能融入音乐实践活动中，妙；评价学生及 时、丰富、恰当，师生关系和游融合…… ２．建议 语言的组织上再童趣一点；学生声音美感稍欠，演 唱技巧的指导欠缺；ＰＰＴ课什中伊拉克战争、印度海啸 的相关图片町以省去，直接以四ＪＩｌ地震引入；第二乐段 音准问题解决得不彻底，可运用图形谱辅助：歌曲定调 太高，指挥收拍动作有误…… 这些来自一线教师：忙为中肯的指导性意见对于我 来说，它的真实、新鲜与优质，是一笔不可多得的有效 资源。在大家的研讨和交流中，我记录下了全部意见及 建议，并把它们分为“我认为有价值的”“我不赞同的” “有待咀嚼的”三类，活动结束后抽时间再细细品味、慢 慢消化。其中，他们说的优点有许多是我平时并没有意 识到的，被他们点出后，我才知道啜来许多新理念已经 被融人了平时的教学实践；而不足之处，有的是我以前 就欠缺甚至忽视了的非常有价值的建议，有的是我有所 发现、有所意识但现场处理得不够到位，需要再通过不 断实践去提升、去丰厚的；也有我不赞同的，如音准问题 是因为歌曲定调太高等。当然，听课教师这些细节的抛 出，将鞭策着我更加努力去学习、总结、积累，大胆地借 鉴、实践、反思，还将鞭策蓿我通过加强与他们的不断交 流、探讨而迅速提高，成长，成熟。 参考文献： 【１】姚江萍．中小学音乐教学案例专题研究【Ｍ】．杭州：浙江大学出版 社．２００５． ［２］杨九俊．新课程教学现场与教学细节【Ｍ】■匕京：教育科学出版社， ２Ｏ０４． ［３】［日】佐藤学，李季湄译．静悄悄的革命 ．长春：长春出版社，２００３． （责任编辑：符洁）
