淮南市田家庵区瓦杨小学 朱瑞
一、教学目标：
1.认识墨、染等6个生字,学写墨字。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面，体现儿童生活的欢乐。 二、教学重难点：
（一）重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。
（二）难点：想象画面，体现儿童的欢乐，尝试背诵《溪边》。 三、教学方法：创设情境法、引导法、迁移法 四、教学准备：搜集图片，制作课件。 五、教学安排：1课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.师：同学们，上课前，我们去欣赏几幅图片，一起来回忆一下发生在我们童年中的趣事。（图片展示）
2.师：你们看，图片中孩子们的童年生活是那样的丰富多彩，那你们的童年生活中又发生过哪些有趣的故事呢？谁来给大分享一下。
3.师：同学们说得真好，老师从你们的描述中已经感受到你们的童年是那样的五彩缤纷、是那样的充满欢乐。是呀，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们美好的想象。今天我们就来学习第18课《童年的水墨画》，一起从这首儿童诗歌里去感受童年的快乐。 4.师：和老师一起写课题。（板书课题）
（1）师随机指导“墨”的写法。墨的字义：书画所用的黑色颜料，用碳黑、松烟等材料制成，也可以加入其它材料制成的别的颜色。
（2）师：而水墨画是指由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出来的画，是绘画
的一种形式，更多的时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表，也称国画。（课件出示讲解：水墨画）今天，老师给同学们带来了几幅水墨画，我们一起去看看吧！（课件欣赏水墨画。） 二、初读课文，整体感悟
1.师：同学们，欣赏完这几幅水墨画后，你们觉得这些水墨画美吗？（美）那童年的水墨画会不会更美呢？我们一起打开课本，走进诗歌去寻找答案。 2.师：接下来，老师把时间交给你们，请同学们自.由地朗读课文，读的时候要根据老师课件上的阅读要求来读（课件出示：朗读时一定要读准字音、认清字形，读通课文，难读的地方多读几遍，在不理解的地方的打上“？”。同时，还请大家理解诗歌大意，想想全文分为几部分，分别写了什么？）好，大家开始吧！ 3.师：刚刚老师仔细地观察了一下，同学们读得都很认真。还有的同学拿出了笔在课本上边读边做记号，真是用心在读书。既然同学们读得这么认真，老师忍不住想来考考你们了。看，老师请来了课文中的生字宝宝，向你们发出挑战，你们敢迎战吗？好，哪位勇士先来？谁接着来？
（课件出示：水墨画 染绿 破碎 浪花 溅起 凉爽）
4.看来这些生字和生词真的难不倒你们，那老师想问问你们，我们这篇课文一共分为几小节呢？分别写了什么？
5.师：你们真是太厉害了，几乎异口同声地说出了答案。（课件出示：三小节；分别是：溪边、江上、林中）（板书：溪边、江上、林中）细心的同学有没有发现，这三节诗的标题有什么特点？（课件出示：童年生活发生的场景） 6.师：看来你们都是善于观察，善于思考的孩子。好，那谁来读读这三节美妙的小诗呢？接下来，我请三位小小朗诵家来给大家朗读一下这篇课文，每人一节，谁愿意试一试。
三、深入品悟，学习《溪边》
1.师：同学们，这三位同学读得好不好？（好）是呀，老师也觉得他们读得真好，不仅流利而且非常有感情。那在这些童年生活的场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
2.师：谁再来读一读第一小节诗《溪边》。其他同学认真思考一下：小诗一共有几句话，诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？通过这些景物描写，你仿佛看
到了一幅怎样的画面？
3.师：这位同学读得真好听，那就请你来告诉大家吧，这节诗一共有几句话呀？（三句）诗中写到了哪些景物呢？谁来找一找？（课件出示：垂柳、山溪、钓竿、蜻蜓、人影、鱼儿）
4.师：孩子们，你们找的真全。短短的三句话竟然写到了这么多的景物，老师都忍不住想赶紧去细细品读一番。我们先来看看第一句写了什么，谁来读一读。 5.师：同学们，老师发现第一句话运用了一些修辞手法？同学们，你们能找出是什么修辞手法吗？你们真是一群聪明的孩子，一下子就找到了，对——是比喻的修辞手法。（课件出示：将“溪水”比作镜子，将“山溪”比作绿玉带，突出了山溪的清澈、平静）
6.师：第一句话除了运用比喻的修辞手法，还运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？同学们快快开动你们的小脑袋，再认真思考思考，看谁最先找出了。（拟人。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。）第一句话写得太美了，谁再来读一读，读出溪水的碧绿和平静。
7.师：（1）我们再一起来看看第二句。读了第二句，你有什么感受？（觉得画面很美）为什么？（因为这句话中有绿色和红色，色彩美。）那老师有疑问了：人影不应该是黑色的吗？怎么会给溪水染绿了呢？
（2）师：孩子们，我们学习课文，要能够懂得联系上下文，还要学会联系生活经验。（人影给溪水染绿了。这句话是说溪水把人影染绿了。因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里，溪水看上去就成了绿色的；同样倒映在溪水里的人影，也跟着变成了绿色的。）
8.师：这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊! 9.师：还有谁要来说一说自己的感受。
预设：（1）从“钓竿”这个词，我知道是一个孩子在钓鱼）这位同学通过某个字和某个词语就能得出这么多的感悟，真是太棒了，同学们在今后的学习中也要向他学习。
（2）觉得“染和立”两个字用得特别好，“染”字把溪水当作人来写，把溪水写
活了，富有动感；“立”字运用地传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动。
10.师：那这个小孩钓上鱼来了吗？（钓上来了）你们是怎么知道的?对，是最后一句告诉我们的。从“碎、蹦跳”中我们知道这句话写了鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着，溪边热闹起来。
11.师：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。 四、课堂小结
1.师：《溪边》这幅水墨画太美了，它色彩艳丽、有静有动，还充满了快乐。谁再来尝试背一背。
2.师：谁能用自己的话说说你在溪边看到了怎样的画面？（生自.由说）如果让你在溪边这个标题后加上一个动词来概括这节诗的内容，你们会怎么填？（板书：钓鱼）
3.师：这节课我们一起运用联系上下文、联系生活经验的方法学习了《溪边》，感受到了童年的美好。那么下节课我们试着运用这些方法来继续学习下面两节诗。 板书设计：
18.
溪边 （钓鱼） 江上 林中
教学反思：
童年的水墨画
情.趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼性格的写照。课堂教学伊始，我以图片导入，引导学生交流自己的童年趣事，引学生入境。让学生在反复的、多种形式的品读中体会其中的妙趣。我选取第一节小诗《溪边》进行重点教学，教授学生通过联系上下文、联系生活实际、体会文章中的个别词句来学习和理解课文，并尝试背诵。之后进行教法和学法迁移，可以放手让学生在下节课自主学习后面两节小诗，为下节课做了良好的铺垫。
18 童年的水墨画
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解诗的内容，想象诗歌所描绘的画面。 3. 能说说诗歌中所描绘的画面。 教学重点：
1.能说出诗歌中所描绘的画面。 教学难点：
1. 想象诗歌所描绘的画面。 教学课时：2课时
第二课时
教学过程： 一、复习导入
1. 复习上节课所概括的诗歌主要内容。 溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇 二、研读诗歌，想象画面。 1. 学习“溪边钓鱼”。
（1）读课文，用一句话概括这首诗的大意。
（2）品读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”，体会修辞手法，感受画面美。
（3）理解“人影给溪水染绿了”，想象画面的静态美。
（4）理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句,明白动静结合的写作手法，感受童年的快乐。 （5）朗读指导，体会诗歌意境。 2. 学习“江上戏水”
（1）默读诗歌，用一句话概括大意。
（2）品读句子“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，感受孩子们的心情。
（3）理解“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”，想象孩子们戏水的画面。 3. 学习“林中采菇”
（1）默读诗歌，用一句话概括大意。
（2）品读理解文中的两个句子“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”明确“斗笠”的不同意思。 （3）理解“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，感受孩子采蘑菇的快乐。 （4）指导朗读，想象画面。 三、总结全文，课外拓展。
1. 这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
2. 我们的生活中也有很多童年趣事，可以自.由地说一说。
18.《童年的水墨画》教学设计
【教材分析】
《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采蘑菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜地叫声，收获的喜悦，响彻松林。
这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪
烁着，就在耳边充盈着。 教学目标 知识与技能：
1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的部分，感悟儿童诗的特点。 过程与方法：
1. 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系上下文理解诗句的意思。 情感态度价值观：
体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 重点难点：
1.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 2.体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 教学课时：
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受童年的美好与快乐。 【教具准备】
教学课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.孩子们！你们的童年中有哪些趣事，讲给大家听听，让我们一起来分享你们的快乐。
2.同学们讲的真好，都讲出了自己童年时的快乐。是的，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。
板书：童年的水墨画
3. 让我们走进诗歌，感受“我”童年的快乐吧！ 二、初读全文，认识生字。 1. 初读课文。
同学们，初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们按要求自.由读课文。
（课件出示2） 要求：
①读准字音，读通顺句子。
②圈出自己不认识的字。
③边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
通过自学，同学们都学到了哪些生字呢？谁给咋们说一说？ 生1：我学会了...... 生2：我学会了......
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn suì lànɡ shuǎnɡ jian 墨 染 碎 浪 爽 溅 自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
水墨画 传染 细碎 波浪 溅起 凉爽 鱼竿 葫芦 ．．．．．松针 蘑菇
自.由读，小组读，指名读。注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。
（开火车读，齐读）
同学们读的真好，下来让我们看看这些生字在书写时应该注意些什么呢？
三、识记生字，写字指导。
1.出示会写的字：说说这些字的结构。（课件出示5） 墨 染 竿 碎 浪 葫 爽 蘑 菇 腾 拨
（1）生：根据结构对生字进行分类。 （2）师：副板范写，
“爽” 的笔顺是：先写“横”，再写左边两个“×”，然后写右边的两个“×”最后写撇、捺。
“染”注意字要注意笔画的穿插避让。（课件出示6，7） （3）生：书空写，个别学生板演书写，其他学生在本子上写，教师评价。
2.强调：提醒学生在写这些字的时候注意什么？
“墨 染 竿 葫 蘑 菇”是都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。
“碎 浪 ”是左右结构的字，都是左窄右宽。 下面，让我们走进诗歌，来了解诗歌的主要内容。 四、再读课文，了解内容。 1. 教师范读诗歌，学生小声跟读。 2. 分组读诗，生概括全诗大意。 3. 叫个别学生朗读，师引导。
4.学生轻声朗读诗歌，说说各小节儿童诗的主要内容。（课件出示8）
学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
生个别回答。
教师随机板书：“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 五、课堂小结
1.本节课我们学习了6个会认的生字，11个会写生字，望同学们加强记忆，学会灵活运用。同时，我们了解了三节小诗的内容，粗略的勾勒了水墨画的画面，感受到了童年的乐趣。下节课，老师将带领大家一起精读童年的美好、理解诗歌的意境。
六、作业布置
1.感情朗诵三首小诗，试着背诵第一小节《溪边》。
【板书设计】
18、 童年的水墨画
溪边钓鱼
童年的水墨画 江上戏水 快乐
林中采蘑菇
18 童年的水墨画
教学目标：
1. 正确认读“染绿、葫芦、蘑菇”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌的意境，体会儿童可爱的形象和快乐的心情。 教学重点：
1. 读准字音，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
1. 能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。 2. 从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。 课时安排：2课时
第一课时（略）
第二课时
一、复习旧知，导入新课。 1. 认读词语。 2. 导入新课：
上节课，我们初读了课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名学生回答，教师随机板书：溪边、江上、林中）这节课，我们就来看看每个场景都写了什么内容。
二、整体感知全诗，理解大意。
1. 自.由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？” 2. 你能在每节诗的标题后加上动词，概括每节诗的内容吗？ 三、精读课文，深入感悟，突破重难点。 （一）仔细阅读《溪边》，回答问题。 1.大声朗读第一节，思考：
（1）诗中写到了哪些景物？运用了什么修辞手法？ （2）通过这些景物描写，你好像看到了一幅怎样的画面？
2.课件出示：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 这句话运用了什么修辞手法？写出了小溪什么什么特点？ 3.仿写句子：
把 当作 像 一样 4.课件出示：人影给溪水染绿了
释疑：是人影染绿了溪水？还是溪水染绿了人群？ 改写句子。
5.课件出示：钓竿上立着一只红蜻蜓 从这句话中你感受到了什么？
6.这种平静被什么打破了？发生了什么事？
齐读句子“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 这句话运用了什么修辞手法？
7.小结：如果溪边是一幅画，你觉得这是一幅怎样的画？
8.感情朗读《溪边》。
（二）仔细阅读《江上》，回答问题。
1.自读《江上》，边读边想象这个画面，说说在江上做了哪些活动？作者是怎样写出来的？
2.出示句子：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 这句话运用了什么修辞手法？你从中知道了什么？ 3.品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”
在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏，“你拨我溅”“笑哈哈”写出来孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
4.是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 “水葫芦”是什么？在这里指的是孩子们，形容孩子们水性极好。“一阵水花”指的是孩子们从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是孩子们咧开嘴大笑露出了两排雪白的牙齿，写出了孩子们的顽皮可爱。
5.《江上》描绘的是一幅怎样的图画？ 6.有感情地朗读《江上》。 （三）阅读《林中》，回答问题。
1.齐读《林中》，找一找，作者写到了林中的哪些景物？这些景物各有什么特点？运用了哪些修辞手法？ 2.学生讨论交流，指名回答，教师相机引导。
3.你知道孩子们为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
4.《林中》向我们展现了一幅怎样的画面？ 5.有感情地朗读《林中》。 四、齐读全诗，课堂小结
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童天真活泼、充满童趣的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的童年的水墨画。 五、课堂小练笔，仿写诗歌。 板书：
18 童年的水墨画
溪边 钓鱼 江上 戏水 快乐 幸福 林中 采蘑菇
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