关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述

关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述■张惠兰

摘要：笔者通过进行一系列的调查研究发现伴随着素质教育改革的不断深入小学数学的教育目标和教育方式也发生了翻天覆地的变化。在这样大的环境之下不管是对于小学生的数学培养习惯还是数学教师都有了新的要求。具体来说作为小学数学的教师在授课的过程中，必须要密切的去关注学生的数学理论知识掌握以及数学思维的培养，与此同时还要能够通过自己的教学去让学生利用自己学到的数学知识去动手实践。总的来说在未来的教学中小学数学教师必须要善于在课堂的教学之中去渗透实践操作的教学环节。

关键词：小学数学；实践操作；课堂教学引言：以往传统过于重视记忆和模仿的小学数学教学方式早已经无法适应新时期培养数学人才的要求。为了应对时代以及整个社会对于数学人才的特殊需求就必须要求教师在数学课堂之上去深入实践，并且要通过改善自己的数学教学手法以及转变数学教育观念去主动的培养小学生的数学自主探究能力以及动手操作能力，这样的小学数学教学方法不管是对于提高数学教学质量还是学生的成绩来说都是有百利而无一害的。

一、动手实践操作对小学数学课堂的重要性（一）激发学生学习积极性，提高授课效率

小学数学教师在教学的时候必须要认识到小学生的注意力想要完全集中起来是有一定的难度的，而面对这种问题教师就要善于将数学课堂以及数学课本中的知识，通过动手实践操作的方法去吸引学生的数学学习兴趣。具体来说教师在组织数学课堂的时候可以通过自己的教学方式，有效的去引导学生主动思考和动手操作，这不管是在加深学生对已有数学知识的理解还是提前了解新的数学知识来说都是十分有效的。笔者通过自身的实践教学也发现了这种新型的授课方式，相对以往填鸭式的教学手段来说更加有利于培养学生的数学学习兴趣，这主要是因为在小学数学课堂之中开展动手操作实践，也符合小学生的身心发展规律以及天性。

（二）有助于学生综合素质

在小学数学课堂授课的时候开展多彩多样的动手实践操作活动，也能够在很大程度上去帮助培养他们的团队合作意识以及集体意识。另外小学生在自己动手操作的时候会不自觉地去模仿同伴中比较优秀的行为。而这一点对于培养他们严谨认真的数学学习习惯以及学习态度来说是十分有效的。从另一方面来说开展动手实践操作活动对于培养小学生的自信心以及数学思维也有很明显的效果。而社会最终也会证明这样的数学教学手段所教出来的学生，往往有着过硬的综合素质以及数学意识。

二、如何提高小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性（一）设立合理的合作实践互动

笔者通过研究目前小学数学课堂的教学情况发现大多数教师所采用的方式依然是在课前让学生主动预习，在正式开始

上课的时候，再由教师去讲解数学课本中的一些知识，课程完

成之后学生在家只要完成的任务就是一遍遍的刷题，不可否认的是，这种填鸭式的小学数学教学方法无疑是在扼杀学生的学习天性。在这样的教学手法之下他们的学习兴趣根本不会有任何人去考虑。这种被动接受数学知识的学习方法也会使整个学习过程显得死板。为了改变以上的现状，小学数学教师必须要善于将自己上课的内容融合在一些动手实践活动之中。比如说小学五年级的教师在为学生讲到长方体的时候，可以首先让学生去思考长方体和正方体有什么区别，然后在自己的引导之下组织学生利用卡片去制作一个正方体和长方体，等到他们制作完成之后再由教师去引导学生主动探索正方体和长方体之间的区别以及特性。这种教学手法再加深学生对长方体印象的同时还能提高他们的动手操作能力。

（二）创设生动的教学情境

小学阶段的学生和其他年龄阶段的学生相比的话他们的天性更加的活泼好动。而为了达到最佳的数学教学效果教师必须要通过自己的教学手段去增强学生的注意力。具体的方式是小学数学在授课的时候可以根据学生的爱好去创设一些生动的数学教学情境，要注意的是在这种数学教学情境中学生的动手实践操作能力要有发挥的余地，最好的办法是教师可以利用多媒体之中的音频以及视频等方式开展自己的教学。比如说教师在为学生讲到加减运算的时候可以将这些算式去做成比较生动的卡通图片。利用一些卡通动物的形象去展示数字信息，这样的话一个比较枯燥的数学加减法运算也就变成了动物数量的变化，等到学生观看完视频或者是动画之后自己就能够发现视频之中动物数量的具体变化。

（三）合理把控小学数学课堂教学中实践操作的教学实际作为一个优秀的小学数学教师就必须要善于合理的去控制小学数学课堂中的动手实践操作活动。只有通过教师的把控才能够将动手实践操作活动的价值和意义发挥到最大。具体来说小学数学教师要根据学生的理解能力去合理地划分实践操作活动的教学时间。而心理学的相关研究也证明了小学生和成人相比的话，他们对待一些新鲜事物有着更强的开放性。为此教师在为学生讲道加减运算的时候，也可以利用生活之中的铅笔以及橡皮擦等物品去进行举例，然后引导他们在现实生活之中去推断加减运算的正确结果。

三、结语

结合上述所说便可以发现想要让动手实践操作活动达到最佳的教学效果，需要教师和学生的共同努力才能够完成，对于小学数学教师来说只有通过自身的教学实践，去找到最佳的教学方式才能达到事半功倍的教学效果。另外在新的环境之下有要求教师必须要重视对于小学生数学动手实践操作能力的培养。这种教学方式不管是对于树立教师科学的数学教学观念，还是培养学生的数学思维来说都是十分有效的。

（作者单位：浙江省金华市浦江县白马镇中学小学）