2016-2017第三次作业(1)

1. 加涅九个教学事件具体是指？简述加涅教学设计的基本思想并谈

谈在教学设计中的应用。

罗伯特•加涅 [Robert Mills Gagné]是美国教育心理学家。加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：

引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。

加涅根据这个模型提出九种教学事件的出发点是：按照学习发生的过程来组织教学，外部教学活动必须支持学生内部的学习活动。它们的对应关系见下表： 教学事件 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的内容 4.呈现刺激材料 5.提供学习指导 6.引出行为 7.提供行为正确性的反馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移 与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程 激活反应器 建立强化 激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略 加涅的这九种教学事件又被称为九段教学程序。因为我们可以完全按照这种顺序组织教学活动，并且由于目前被大量应用于讲授式教学，虽然使讲授式教学更科学化，但却使加涅的九段教学程序被误为是以教师为中心教学程序的典型。 加涅的这九种教学事件在教学设计中的应用： 内部过程 接受 预期 教学事件 唤起注意 告知学习者目标 阶段划分 教学实例 使用突然的刺激变化 告诉学习者在学习之后，他们能够做些什教学准备 么 要求回忆先前习得的知识或技能 知识获得 显示具有区别性特征的内容 提取到工作记忆刺激回忆先前的学中 习 选择性知觉 呈现刺激 语义编码 反应 强化 提取和强化 提取并概括化 提供学习指导 引出作业 提供反馈 评价作业 促进保持和迁移 和作业表提出一个有意义的组织 现 要求学生行为表现 给予信息反馈 保持与迁要求学习者另外再表现出行为并给予强化 移 提供变化了的练习及间隔短时间的复习

2.请反思你的教学经历，谈谈作为一个新手，你在教学中面临哪些问题与困惑？你是怎样解决的？你觉得现在的自己与刚参加工作时的自己对教学的想法有何不同？你将采取哪些措施提升自己的专业能力？

答：面临的问题：以学生的发展为本的新课程核心理念相信教师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在具体教学中如何体现并落实这一理念。根据对新课程下课堂教学常态观察，目前教师们的常态课更多是一种以传统讲授式为主导的改进型课型，应当承认教师角色的转变是一个渐进的过程，不能急于求成。当教师试图引导学生发现规律、归纳结论时，由于学生长期形成的习惯于被动接受，依赖于教师讲授的学习方式很难一下子改变，往往不会找，归纳不出来，于是就只好等着教师说出结果来了，这就造成教与学关系不协调。有的课从表面上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握。当考试成绩一出，老师一脸无奈，学生一片茫然。

解决方法：课堂教学是实践性很强的工作，课堂教学的好坏

取决于教师的执教能力如何。虽然教师们都经过了市级学科培训，但很多在纸面上很容易说的问题，在实际教学过程中就变得很难了，这并不是培训就能解决的问题，还得教师们在实践中去探索和总结，在实践中得到解决才是真正的解决。教材只是我们实施课堂教学的一种应用模板，教师一方面要分析利用好现有教材另一方面又要不断地开拓创新。要真正落实新课程所提出的要求，使用好新教材，就要求我们教师从小学阶段开始就要按新课程的理念来组织教学，从而保证教学工作的延续性及恒常性，使教师的教与学生的学能真正有机的统一起来，真正体现新课程的要求与理念。

自己与刚参加工作时的自己对教学的想法：刚开始的对于教学

想的很天真，觉得只要自己用心讲，学生就能听懂，很多时候也是照本宣科，经验不足，也做不到上课生动有趣，此间就发现有的学生上课就上课睡觉，也没有加以制止，导致教学成绩也不是很好。此外，学生的情况比较复杂，单凭一腔热情是不行的，必须要立足于他们的实际情况来讲解，所以刚开始很多想法还是太天真了，教书还是需要积累和沉淀的一个过程。

采取措施：注意知识联系，建立知识体系。注意深入挖掘，把握编者意图。开拓想象空间，培养创造能力。注重学法指导，使学生学会学习。突破重点难点，树立效益意识。注重特色教学，形成独特风格。板书设计需要我们注意在内容上要高度概括，在语言上要简洁明了，在书写上要清晰整洁，在形式上要具有审美

价值。我觉得自己需要不断地学习，不断地更新自己的知识结构，不断地为自己的知识库扩容，只有这样才可以满足学生强烈的求知欲，以更好地提高教学质量。要关注学生的学习状况，让学生真正学起来，在学的过程中提高自己发展自己。其次还要追求教学过程的创新，教师要不断地提高自己的表达水平，努力使语言具有感染力；在教学过程中积极地创设教学情境，努力使课堂更有吸引力；时刻注意培养学生的创新思维，努力使学生富有想象力；积极探索教学方法的灵活性，努力使教学充满生命力。