单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元内容以“五彩”为切入点，选用分别来自青海、海南、云南、贵州、等不同地区，涉及汉族与回、傣、黎、彝、高山等兄弟民族的乐曲，有着较广泛的代表性。可以以丰富多彩的学习方式来学习本单元，如听唱结合、听动结合、听奏结合等。在活动中感受、体验乐曲中各段落拍号、情绪的变化，并能运用肢体语言、舞蹈动作、打击乐器等方式表现出来。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 五彩 1.感受民族民间音乐的多彩，增强热爱祖国优秀音乐文化的情感和民族自豪感。 2.通过欣赏《花儿与少年》，感受、体验乐曲中个段落情绪与拍号的变化，并能运用肢 语言、打击乐器等方式表现出来；通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 3.学习用轻快、愉悦的声音演唱《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，表达歌曲的情绪。唱准歌曲中的附点节奏、一字多音等。通过接口唱、在句末长音处添加声势活动等方式，感受歌曲句逗特点。 4.在了解名俗民风的基础上，启发学生开展创造性的“跳柴”游戏和歌表演活动，要求动作和拍，情绪饱满，在活动中表现出良好的合作意识和能力。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 通过听、唱、动、奏等活动，唤起学生对民族民间音乐的学习兴趣，并通过律动等体验活动，了解民族歌舞的音乐特点。 第1课时教学设计（其他课时同） 《花儿与少年》 课题 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 《花儿与少年》是用民歌改编用民歌”花儿“”素材创作的名作。用笛子独奏的方式反应了当地的民俗风情。四二、四三变拍子更增加了乐曲的动感。 学习者分析 四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，教师利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们学习音乐的兴趣。 学习目标确定 1.通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。2.通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。3.了解\"花儿\"相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。 2. 学习重点难点 四二、四三拍子的听赏辨别及所表现的不同情绪。 3. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 学生活动 一、导入欣赏。 学生活动1 师：我们的祖国幅员辽阔，每个听赏、各抒己见谈谈对青海的了解 地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》，我们一起来听一听。 播放视频《花儿与少年》（男女对唱）。 师：这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ 活动意图说明：从直观的民歌入手，通过听看结合、语言表述对“花儿”有初步的印象 环节二： 二、介绍青海省及“花儿”资料。 学生活动 师随课件解说：青海省是一个多民族观看、听讲 的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！生（略） 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 活动意图说明 通过课件和老师讲解，进一步了解青海的人文，民歌“花儿”的由来。 环节三： 三、欣赏《花儿与少年》（笛子独奏）。 学的活动3 1.师：经典传统的民歌也常被人们通1.初听乐曲，感受民族乐器竹笛的音乐。 过不同的方式来演绎，下面让我们共2.复听乐曲。 同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你 听听是什么乐器演奏的？ 2.师简介笛子 3.师：我们再来听一听这首乐曲，感受这首乐曲是什么样的情绪？如果你 听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，好吗？ 3.听赏，随着音乐拍打节奏 师：你觉得这首乐曲由几部分组成？ 思考，讨论 师：你觉得哪段不好随着音乐拍手？ 老师弹奏其中的主题旋律，同学们再 拍拍手试试看！ 师：是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段 学生回答：第一乐段。 用了四三拍，最后一段呢？第三段的 旋律和哪一段相似？ 师：乐曲的情绪发生了怎样的变化？ 生讨论回答（略） 师总结：情绪有欢快转而优美， 最后又在欢快的气氛中结束。 师：其实情绪的变化和乐曲的速度和 节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化 受一下情绪不同的两段它们的拍子和 速度的变化。 3.分段欣赏。 师：“接下来让我们进一步感受这首 活泼而又优美的乐曲吧。” (1) 聆听第一乐段， (2) 聆听第二乐段 2、分小组探究选择适合的打击乐器，设计节 (3) 聆听第三乐段， 奏型为乐曲伴奏。 3、学生自主设计动作跳一跳。 五、结语。 1、非常欢快的旋律请学生用“啦”哼唱 师：《花儿与少年》是一首经典乐曲， 是音乐海洋中的一支美丽的花朵。很 有幸能与同学们一起来感悟音乐，感 受经典。 活动意图说明：通过听唱动结合，调动所有感官参与欣赏活动 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 作业与拓展学习设计（拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。 1.师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格/内容：情绪、乐器、风格） 2.师总结并引出女子十二乐坊， 3.简单介绍（出示女子十二乐坊图片与简介）。 4.律动表演。 师：这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们一起来表演吧！ 5.播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器） 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 请会吹笛子的同学表演，了解笛子的音色特点 10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
