三年级上册语文教案 -习作三我来编童话 人教部编版

【教学目标】

1. 能借助教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，编写童话。 2.能尝试给习作增加题目。

3、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】 2课时 【教学过程】

一、创设情境，走进童话。

1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。

（1） 同学们，这个单元我们一起走进童话的世界，认识了许多有趣的好朋友，你最喜欢谁？为什么？谁来告诉老师。

（2）引导学生用“我喜欢 ，因为它 。”的方式回顾课文。学生边说边概括童话的特点：大胆的想象，拟人，给人启迪。 （3）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。下面让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

二、明确习作任务，选定内容。 1、提供写作对象，启发学生思维。

（1）（课件出示）我来编童话

国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边

（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

呀，真想把这个故事写下来，来，写之前，我们打开语文书40页，读一读这个单元习作的要求有哪些？ 2、（课件出示）习作要求

（1）故事里有哪些角色?（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。） （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间 地点 人物）

【设计意图：根据例词，想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么深奥。】 三、由导到放，鼓励创编。

1、请一位同学上台讲演他创编的故事。 2、指导把故事说具体。

你能帮这位同学帮故事说得更具体吗？ （板书：起因、经过、结果） 3、范文引领

4、把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。 5、尝试给故事加一个题目。

【设计意图：抛砖引玉，以一生的故事为引子，传授方法，层层推进，指导学生学会把故事说具体。再回归到小组学习的说、改中，训练了学生合作和探究的能力。】

四、锦囊带跟，个性创作。 1、锦囊

先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢： 描写神

态/心情的词语：

难过 伤心 痛苦 紧张 犹豫 骄傲 害羞 惊讶 镇定 慌张 疲惫 笑眯眯 半信半疑 没精打采 心平气和 咬牙切齿 忍无可忍 心花怒放 描写品质的词语： 善良 诚实 遵守承诺 勤奋好学 助人为乐 大公无私 任劳任怨 坚持不懈 宽宏大度 好句积累：

这时，玫瑰花惭愧地低下头，她终于明白了：光有美丽的外貌是不够的，还要有一个善良、谦虚的内心。

大树十分惭愧，自己以前很自私，不让啄木鸟在自己的身上建家。可啄木鸟没有记恨自己，当自己生病时，就马上为自己治病。啄木鸟真是一位宽宏大度的森林医生。

国王看着快要枯萎的玫瑰花，他终于知道了：我不能只顾着自己的喜好，不看别人的意愿。于是，他马上把玫瑰花种回了河边的草地上。 有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！ 2、生开始编写童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

【设计意图：词语锦囊的出现，为学生扫除了语句枯燥简单的障碍，让学生的童话故事更加生动具体，也解决了中下学生写作的畏难情绪。】 第二课时 一、谈话导入

二、学生互读已写好的习作 三、修正符号的温习

改正、增加、删除等符号的用法及运用标准 四、师示范修改习作

改正符号修改例句 增加符号修改例句 删除符号修改例句 五、总结方法 六、学生尝试修改 七、展示

八、课堂小结

同学们，作文是改出来的，因此认真修改习作可以让我们的习作越来越生动。这节课我们学会了改正、增加、删除等修改符号，希望同学在以后的习作修改中多加运用。