语文S版小学三年级语文下册《东郭先生和狼》教案与教学设计

语文（S）三年级下册-教学设计-教案-31* 东郭先生和狼

教 课 板

材：语文（S）三年级下册 文：31 东郭先生和狼 块：教学设计—教案

语文（S）教学设计

设计思路：

引导学生运用习得的阅读方法去读懂课文，引导其凭借文本的语言走进文本 的内容，把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、 心灵场景，并通过具体物质及想象、联想让一幅幅场景在大脑中活化、重组。抓 住人物语言，在读、思、议、评中，理解剧本内容，感知人物形象，认知戏剧这 种艺术形式。同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯。

教学目标：

1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜 悯像狼一样的恶人”的道理。 2. 引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6 个生字，理解“欺侮、岔道、 仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”等词语。 3. 在分角色朗读课文的基础上分角色表演，丰满形象。

教学重难点分析：

教学重点：

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“决不能怜 悯像狼一样的恶人”的道理。 教学难点：

抓住人物语言，体会人物性格特点。

课前准备：

1. 课文中的插图、生字卡片。 2. 课件。

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教学过程：

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

（一） 师：中华民族有五千年的文明历史。 通过复习学过的寓言故

设计说明

先辈们为咱们留下了许多生动有趣、令人深思 事，调动学生积极参与的情绪， 的寓言故事。请回想一下我们以前学过哪些寓 产生了浓厚兴趣，学生就会主 言故事。

（二） 师：今天我们再一次学习一个寓言 故事，不过这个故事的表现形式和我们以前学 习的寓言不一样，这是一个可以让人去表演的 剧本。（师板书课题，生齐读课题。） （三） 解题：课题中的“东郭”是人的姓， “先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生 是故事中虚构的人物，历史上并没有这个人。 这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本。 （四） 质疑课题。

师：读了课题，你们想了解哪些内容？ 过渡：是呀！东郭先生和狼之间会发生一 个什么故事呢？结局怎样呢？我们学习了课文 就知道了。

二、初读剧本，了解内容

（一）自由读剧本，学习生字新词。 理解的字词画出来，结合上下文或查字典解决。 自己思考或查字典后，仍不理解的用笔标注出 来。

2．（展示课件第三屏）认读生字。 （1） 指名认读生字，并口头组词。 （2） （展示课件第四屏）认读词语。 理解了第几节的哪个词？）

（二）讨论：剧本主要写了谁干什么？ 1．课文主要写了什么内容？

2

动地学习。

引导学生用查字典、联系

上下文、找近义词的方法自主

1．自由读课文，边读边把不会读的字、不 学习生字、新词。

学会自主、探究、合作学 习，培养学生思考能力， 他们眼、脑、手多种器官的协 调能力。

3．交流讨论。（引导学生说：用什么方法 主动积极参与合作精神。发展

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2．交流汇报。 三、再读课文，深入理解

1．轮流读剧本。

分步（展示课件第五屏步骤一、步骤二、 步骤三、步骤四）

2．分别用几个动作来表示他们之间的关 系。（可以课件展示，也可以板书）

老农

教育 打死

（吃）

东郭先生 狼

( 救)

3．讨论交流，解决疑难。 四、巩固练习

（一） 认读生字，说说记字方法。 篮或采集本上。 五、作业

朗读课文，并练习复述。

人公，向往和追求美好，从中 获得有益启示，鼓劲学生有独 到的见解，敢于提出自己的看 神。

学生能够关心故事中的主

（二） 把自己认为好的字词摘录在词语花 法，有助于激发学生的创新精

第二课时

一、复习巩固，检查朗读

（一） 复习巩固。出示生字卡片，开火车 读字词。

（二） 指名朗读。 二、角色朗读，理解寓意

（一） 角色朗读。

1．自由练读，读出三个角色对话的语气， 注意体会剧本中的提示语和标点。

2．四人小组分角色朗读，读后小组评议。 （二） 理解课文，明白道理。 1．轻声读课文，用“ ”划出老农教 育东郭先生的话。

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以学生为主体,立足学生

情感实际,引导学生通过角色

交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂 的扮演用自己独特体验去解读

了，应该记住这个教训。 剧本,让学生在“找中思”、 读 2．读句子，质疑。 中学”、“品中悟”。 （1） 为什么不能对狼讲仁慈？ （2） 为什么说东郭先生太糊涂了？或者 从哪里看出东郭先生糊涂？ （3） 这个教训是什么？ 3．细读第 1-4 小节。 （1） 师生合作朗读 1-4 节，在朗读中， 我发现有一个词出现了两次，它是_________？ 理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。 思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一 下？（交流） 指导朗读：狼的语言，狼的语气——让人 觉得可怜。 （2） （展示课件：第六屏步骤一）：练习 说话。 （理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀 求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。） 过渡：在什么情况下，东郭先生又犹豫了 一下？ （3） （展示课件：第六屏步骤二）：练习 说话。 理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时 糊涂，替狼撒了谎。 通过表达，揣摩人物的心 （4） （展示课件：第六屏步骤二）：练习 理，体会人物的性格特点。 说话。 （5） 小结：东郭先生明知道狼的本性， 却先后两次犹豫，他真是——（生自由回答） 教师随机板书。 4．细读第 5-6 小节。 默读课文。（展示课件第七屏） 程中理解感叹号表现出的是狼凶相毕露时丑恶 的嘴脸。） （2） 师：这只狼真——（学生：凶残、

狡猾）教师随机板书。 加深学生对课文内容的理 解，对寓意的感悟，积累有特 语文（S）三年级下册-教学设计-教案-31* 东郭先生和狼

（1） 狼的语气——凶狠。（ 在朗读指导过 点的语言文字。 4

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（3） 东郭先生的语气——气愤。 （4） 想博得别人的同情，但危险过后就 会原形毕露可见狼的本性是不会改变的。 通过表达，揣摩人物的心 理，体会人物的性格缺点。 （三）细读 7-9 节。 轻声读课文 7-9 节，注意带问号的句子。 “我应该让狼吃吗？” “ 这样的坏人，不该吃吗？” “口袋那么浅，装得下一只狼吗？” 1．读一读，说说表达的意思。 2．在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的 说话练习让学生学习用简 人？教师随机板书。（展示课件第八屏） 洁的语言概括本段的内容，同 3．有感情的朗读全文。解疑：这个教训是 时也能让学生在表达中进一步 什么？ 感受东郭先生的执迷不悟。 （狼的本性是不会改变的，决不能怜悯像 狼一样的恶人） 三、表演课本剧 （一）自愿组合，练习表演。要求：分好 角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并 注意为角色加上动作、表情。 （二） 指名表演，同学评议。 四、总结 升华 （一） 你最喜欢哪个人物？最恨哪个人 物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？ （二） 学习了课文，大家懂得了什么道 理？ （三） 相机小结：是的，我们应该做善良、 有爱心的好人，但千万别像东郭那样被坏人的 花言巧语所迷惑，上当受骗。在今后的现实生 活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们 擦亮眼睛，对像狼一样的恶人，要提高警惕。 四、迁移拓展 我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言， 你还记得是哪些寓言吗？ 继续让学生练习用简洁的 语言概括内容，同时进一步体 验狼凶残的本性。

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老农 （机智） （果断） 教育 打死 吃 东郭先生 狼 （糊涂、愚蠢） 救 （凶残、狡猾） 语文（S）三年级下册-教学设计-教案-31* 东郭先生和狼

板书：

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