非遗在高职校的传承研习基地建设研究

非遗在高职校的传承研习基地建设研究

作者：周敏

来源：《科技视界》2015年第04期

【摘 要】高职校保护和弘扬本土文化凸显办学特色应当尽可能创办好实训基地。非物质文化遗产的传承研习基地给高职学生提供了全面的逼真的、产教研结合的实训环境。本文以非遗苏扇为例阐述了苏州非遗在高职校的传承研发基地建设中的思路和建设基本途径，为进一步研究非遗保护传承做出探索。 【关键词】非遗；传承基地；苏扇

随着社会对非物质文化遗产的日益重视，在苏州的大力扶持下，苏州非物质文化遗产在本地各类高职的传承活动日益频繁，高职校的师生们对此也热情高涨。但是现实中很多非遗传承活动仅是停留在一次性活动或展示性活动的层面上，缺少了非遗在高职校长期有效的传承机制和平台。为解决这一问题，众多高职校在苏州市相关机构的协同下，建立了各种规模大小不一，内容各异的非遗传承基地，以促使活动长期性和教学的有效实施。同时传承研习基地也是展示高职校专业特色和展现教学成果的良好平台，成为了学校对外交流研讨活动的一大亮点，使高职校“产、学、研”真正落到实处。加强非遗传承研习基地建设是传承非遗弘扬本土文化的历史责任，是提高教学质量更好培养高技能人才的条件和基础。本文以苏扇传承研习基地为例研究非遗传承研习基地建设的思路和实现的基本途径。 1 苏扇非遗传承研习基地建设原则

苏扇自2006年来被列为国家级非物质文化遗产名录以来，其保护与开发已逐步深入人心，得到了社会各界的极大关注。“苏扇技艺传承研发教学基地”在本地高职校、本地青少年活动中心均有设立。尤其是高职校的基地是更加注重专业传承和研发，对苏扇的保护传承做出强有力的保障措施。校内的研发基地具有便于教学组织和管理，受客观因素打扰少，计划性强的特点。但与实际生产存在一定的脱节等不利因素，其建设应遵循如下原则： 1.1 现实性原则

其一，表现在专业方面的匹配性，即根据高职校本校开设的现有的专业方向和人才培养目标等方面的办学条件与所建立的非遗项目的特色相匹配。苏扇是工艺美术手工技艺的一朵奇葩，其烫花、绘花、雕花、刻花四花艺术彰显其艺术特色。苏扇传承基地建设必定与高职校中的艺术设计专业匹配，学生素养和教师专业特色能与匹配；其二，表现在院校的设备设施场地方面。校内基地必备有专用的固定的场地和相应设施设备，从苏扇基地功能上符合其实用需求，展示、教学、研讨等活动开展才能得以正常有效实施。其三，表现在生产的现实性，校内研发基地建设在很大程度上是不能完全替代企业生产的，需要依托企业来完成，建立校企合作是必要的途径。

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1.2 长期性原则

其一，表现在人员的优化配置方面，基地建设不是一朝一夕的临时活动，而是从长效机制角度考虑，基地专职的管理人员、从教人员方面的组织需要院校的人力资源的优化配置和长期的绩效考核，激发带动基地人员的工作积极性。校内的实训基地不是封闭的，从初始的建设需要大量的前期工作外，还需要建成后的努力经营，人员的活动，合作交流和感情培养，只有具有稳定性，才能加强校内外合作的深度和广度。其二，表现在专业研发方面。苏扇的古老技艺的研习需要很长的时间实践才能达到其技艺要求，尤其是研发需要时间过程。其三，表现在基地知名度的扩大需要时间，各类专业行业交流活动研讨活动或者基地成果的展示参赛等，都需要时间来作证。 1.3 双赢性原则

苏扇基地的建设需要校企双方的合作才能得以实施，双赢才能使基地欣荣。在市场经济条件下双赢是加大基地建设力度的保证。只是满足一方需求是不平等的，也是不牢固的。苏扇基地应以满足高职校艺术设计专业学生“学以致用”的教学理念，更彰显出其专业特色。同时，基地的研发力量为企业的产品设计做出贡献，为企业服务。 2 苏扇非遗传承研习基地建设基本途径 2.1 建立健全各项规章制度，完善基地机制

根据《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》（国办发〔2005〕18号）、《关于开展国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地建设的通知》，《苏州市非物质文化遗产保护示范基地命名与奖励实施意见》等有关文件精神，结合传承特色，特制定苏扇研发传承基地的各项规章制度。组建了一整套完善的管理机制。有《基地建设目标和内容》、《基地管理办法》、《基地管理人员及职责》、《旅游工艺品实训室基地规章制度》、《基地教学研讨记录》、《基地活动手册》等。从日常细节到宏观组织，都有严谨的制度并认真执行，使基地真正成为一个校内外合作交流的良好平台。 2.2 规范传承内容，凸显基地特色

苏扇传承研发教学基地分生产型传承基地、专业型传承基地和普及型传承基地。生产型传承基地适用产业化模式操作的传承基地；专业型传承基地适用培养专门人才的传承基地，普及型传承基地适用以普及非物质文化遗产基础知识为目的的传承基地。尤其在苏扇传承研发教学基地有相对固定的研讨、教学和制作（陈列）的场所，所涉及到的有关非物质文化遗产的原始资料、代表性实物、劳动制作工具、展示作品等需有专人负责，定期维护和整理。苏扇传承研发教学基地中的所开展的教研会议、教学活动、展示宣传等的影像图象资料、会谈笔录等均需登记在册，并做好留存。苏扇传承研发教学基地有专职或兼职管理人员，并应积极开展对外联系和宣传活动，扩大非物质文化遗产的社会影响。苏扇传承研发教学基地应当履行下列义务：

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经常性举办传承项目的展示、演出、作品加工和学术研讨等活动；积极参加各级各地举办的各类非物质文化遗产宣传活动；完整保存所掌握的知识、技艺及有关的原始资料、实物等；不断完善教学体系，提高教学质量，积极传承经典研发新品。 2.3 准确功能定位，发挥基地作用

苏扇基地功能定位主要体现在以下方面。其一，收藏展示，建设收集、整理、研究展示非物质文化遗产苏扇的博物馆。其二，交流合作，打造校内外非物质文化遗产苏扇的交流展示平台和窗口。其三，聚集示范，构建非物质文化遗产校企合作的典型聚集地。其四，展示展览，打造“苏州传统手工艺文化的展示功能区”品牌。其五，研发孵化，形成非物质文化遗产苏扇项目艺术设计的研发孵化中心。其六，教育培训，建设非物质文化遗产苏扇教育培训中心。其七，创新探索，尝试“工学一体”化的校企合作一种新模式。 3 小结

总之，苏扇“非遗传承教学研发基地”以全面展示苏州非物质文化遗产苏扇的发展轨迹和辉煌业绩为主要背景，以促进非物质文化遗产苏扇的发展和弘扬民族文化精神为主要目的，以苏扇教学、作品展出展示、传承研讨、苏扇设计前沿为主要内容的一个专业性的非物质文化遗产传承教学项目。为了盘活现有资源，实现现有资源的有效开发与利用，项目在确定本地高职校的固定教学场所上进行基地规划，将之建设为展示、教学、研讨于一身的最具苏扇特色的非物质文化遗产传承教学基地；并通过非物质文化遗产苏扇的展览展示活动，建立符合学校社会效益与企业经济效益共赢原则的教营模式，为项目持续稳定运营奠定良好基础。 【参考文献】

[1]马骏，赵莉.中国扇文化[M].云南：贵州教育出版社，2010.

[2]冯晓阳.美术教育价值取向的历史与传统[M].长沙：湖南人民出版社，2008. [责任编辑：汤静]