高校辅导员工作规范化研究

高校辅导员工作规范化研究

摘要：作为工作在学生工作第一线的辅导员来说，当前大部分的高校把只要跟学生有关的工作都列为辅导员的工作范畴，导致辅导员们把大把的时间奔波在各个行政部门、事务部门，没有时间和精力深入到学生中间，进行思政教育引导他们成长。同时，由于辅导员工作发展空间不规范，也导致了辅导员队伍不稳定，影响辅导员工作成效。本文对辅导员工作进行分析探讨，期望能对解决辅导员现实问题提供一些理论帮助。

关键词：高校；辅导员；规范化

辅导员是高校师资队伍和管理队伍中重要组成部分，是高校学生思想政治教育中的骨干力量。…近年来，其作用越来越受到社会的广泛关注。随着社会的不断发展，学生的思想、行为、兴趣、爱好等也不断的变化着，这对于工作在学生一线的辅导员来说，大大增加了他们工作的难度。也提出了新的挑战和要求。同时，辅导员也开始更加关注自己的工作本身和未来发展方向，因此，对于当前的形势，如何规范化辅导员的工作。成为高校目前迫切需要解决的问题。

一、辅导员工作历史回顾

(一) 辅导员工作制度雏形

新中国高校辅导员雏形是抗战时期的“政治指导员”。其工作制度最早可以追溯到20世纪30年代，1933年我党在江西瑞金创办了由直接领导的中国工农红军大学，也就是后来的抗日军政大学，当时就设有专门负责学员思想政治、学习、生活等方面的政治指导员，在很大程度上提高了对学员的思想政治以及知识学习的教育教学效果，发挥了良好的作用。同时。也培养了大批的优秀的政治指导员。

(二) 辅导员工作制度确立与发展

新中国成立后，党和国家高度重视教育，由于当时知识分子在政治上的不稳定性，国家认为需要在高校加强大学生思想政治教育。1952年9月2日，在转发教育部党组《关于在高等学校试行政治工作制度的指示》中指出，全国高校应有准备地在校内设立政治工作机构，其名称可称为政治辅导处，其任务是指导全体教职员工的政治理论学习；协助教务处指导马克思列宁主义理论课程的教学；指导全校教职员工和学生的社会活动；掌握教职员工和学生的政治思想情况，管理教职员和学生的历史、政治教材等。根据这一指示，1953年，清华大学校长蒋南翔在全国率先试点辅导员工作制度，并获得了极好的效果，此后，各大高校都陆陆续续实行该制度，到了60年代，很多高校按照一定师生比例配备了专职辅导员，辅导员工作制度得以初步确立，然而，经过了50多年的发展，社会大环境已经有了翻天覆地的变化，学生的思维、行动、兴趣、爱好等也有了巨大的不同，辅导员的工作也已经远远超过了当时的工作范围，更加多元化，从

最初的比较单纯的政治教育发展到现在的思政教育、帮困助学、心理辅导、职业指导、就业、校园文化建设等等。对辅导员提出了新的挑战。

二、辅导员工作现状和存在的问题

(一) 辅导员工作的现状

随着改革开放的不断深入、社会的不断进步，现在大学生群体的兴趣、爱好、思维等方面发生变化，他们追求与众不同、性格鲜明、个性张扬、接触社会信息量大、情感丰富、有个性、有思想、会创新、他们的思想和行为有着鲜明的时代特性。要当好当前90后的这些学生的辅导员，是一件很不容易的事，这也使得辅导员的工作范围发生了很大的变化，从一开始的政治上引导教育扩展到现在的心理辅导、就业指导、党团建设、校园文化建设、学生生活、学习、情感等等方面，导致辅导员的职责越来越大。几乎与学生有关的事都与辅导员有关，学校对辅导员的要求也越来越高，辅导员事事需要去关心，成为学生的知心哥哥或姐姐、生活上的保姆加保安、学生上课的监督者、行政部门的编外执行者、管理部门要求的实施者等等。很多高校要求辅导员与学生“同吃、同住、同学”，在辅导员队伍中流传一句话“两眼一睁，忙到熄灯”真实的反映了辅导员工作的真实现状，然而，忙完一天之后却没有什么成就感，大部分时间都投在了冗杂的事务性的工作之中，使得很多辅导员对该工作产生了一些疑惑，也对未来产生不确定性。

(二) 目前辅导员工作存在的问题

首先。岗位多、任务重，职责不明。辅导员工作除了传统的思政教育外，还要关心学生的生活、学习、情感、社会实践、就业等等，扮演着各种角色，只要是和学生有关的就都属于辅导员的工作范畴。辅导员要做好学生工作。就必须围绕着学生评奖评优、学生党建团建、日常管理、学风建设、学生活动组织开展等等，在学工部门、校团委、教务处、学生社区等有关学校党政部门之间奔波周旋，大量的时间都花在了事务性工作之中。有的高校辅导员还要担任形势课、职业发展、心理讲座与咨询等等课程教学。一天24小时待命，在工作岗位中扮演着“学生保姆”、“保安”、“消防队”、“知心大哥哥或大姐姐”、“监督员”等等多重角色，使辅导员感到分身乏术。他们不但要做好学生的思想政治教育工作和学生的日常管理工作，许多非本职工作也落到辅导员身上，使的辅导员无法集中精力做好自己的本职工作，造成辅导员工作中多头应战，辅导员岗位“缺位”、“虚位”、“错位”，辅导员工作职责不明确。

其次，辅导员角色定位不准。2004年8月，出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。2006年7月，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”可知，辅导员应该是思政教育教师和学生管理人员。然而，在现实工作中，辅导员是多种角色的混合体，辅导员的这种多角

色使得他们没有时间静下心来考虑如何在思想政治上指导大学生成长，角色发生了错位。

第三，辅导员职业发展方向不清晰。辅导员职业发展方向不清晰直接导致辅导员队伍不稳定，目前，很多高校的辅导员都是刚毕业的年轻人，他们职称低、待遇低，在学校的地位也相对较低，承担了大量的事务性工作，每天疲于奔命的穿梭于各个部门和学生之间，很多辅导员都迷惑自己未来的发展方向在那里。虽然各个高校也积极探索，有的尝试让辅导员挂职锻炼、有的给辅导员行政人员身份、有的给思政教育教师身份等等。但是实际情况是很多辅导员长期无法转岗到教师岗位上，或者是行政岗位上，让他们看不到未来职业发展方向，于是，迫不得已继续深造、考公务员或者直接离职，造成了辅导员队伍的不稳定。

三、辅导员工作规范化措施

(一) 明确辅导员职责、细化辅导员工作内容

各高校应充分、全面、准确认识辅导员工作，了解辅导员在工作中的实际情况，制定适合本校校情的辅导员工作职责，积极创造条件，把辅导员工作于烦琐的事务性行政工作分开，减负增效。辅导员的工作职责应该是对学生进行思想政治教育、引导和管理学生，但是由于辅导员的工作涉及到方方面面，包括学风建设、党团建设、就业咨询、心理辅导等等方面，辅导员通常按照l：200的师生比带好几个班级的学生，这样的话辅导员就需要面对所带班级的所有问题，常常使辅导员疲惫不堪、忙于应付。我们不妨细化辅导员的工作内容，将辅导员的工作进行分条块管理，有专门负责思政的辅导员、负责心理的辅导员、负责就业的辅导员、负责学生活动的辅导员等等，各个条块的辅导员各自分工明确，条块分工工作机制职责分明，一个人专职从事一个方面，其效率和质量得以大幅度提高；有利于做专做精，也有利于辅导员工作前景的可持续发展。

(二) 明确辅导员角色

从学校与社会结构体系的层面分析，辅导员处于联系学校教育、家庭教育、社会教育的枢纽地位；从大学生个人成长的层面分析，从培养目标的确定到辅导员工作内容的选择，再到辅导员工作的实施，辅导员还是处于枢纽地位。辅导员在学校的教育过程以及学生的成长过程中都扮演着非常重要的角色，那么现实过程中却忽略了辅导员这些最基本的作用，而是被充当各个行政部门的编外人员从事大量的事务性工作，因此，高校要积极探索、研究。明确辅导员的角色，在学生的成长成材的过程中，继续扮演好思想的教育者和生活学习的引路人。

(三) 引入学科机制，打造专业化辅导员队伍

传统观念认为，辅导员都是凭人格和经验开展工作的，不需要辅导员自身有多高的专业理论水平。这种观念已于当前的教育相背离，辅导员要做好大学生党建、日常教育以及心理健康的一般咨询与辅导，必须具有良好的哲学基础，一定的马克思主义理论水平，具有扎实的教育学、管理学、社会学、行为科学、心理

学等知识。新时代的辅导员应是具有专业性强、素质高的教师。因此，高校应该积极创造条件，引入学科机制，建立高校辅导员专业学科点，加强辅导员专业理论的学习，打造辅导员的专业特长，提高辅导员队伍的整体素质。

(四) 制定辅导员发展规划，建立健全辅导员任用选拔机制

辅导员发展方向不明确一直是影响高校辅导员工作及其稳定性的一大弊端，因此，高校应根据本校的实际情况，制定辅导员发展规划，让辅导员一进工作岗位就明确发展路径。同时，高校应该建立健全辅导员任用选拔机制，鼓励和支持辅导员向专业化方向发展，把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，积极向校内党政管理岗位、专业教学和科研工作岗位、地方组织部门推荐。务必能有效遏制辅导员不正常的快速流动趋势，使辅导员工作成为高校能吸引高素质人才的重要岗位之一。

总之，辅导员工作贯穿学生入校、毕业整个过程，在培养学生成长成材过程中扮演着无可替代的作用，因此，要重视辅导员工作，规范辅导员工作，让辅导员能有更多的时间深入学生，了解学生，做好思政的教育者和学生的引路人。

参考文献

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[2]陈冠峰.高校辅导员工作现状及思考[J].教育管理，2009，(10).

[3]徐吉洪，吴斌.我国高校辅导员工作的历史考察和当代发展[J].浙江工业大学学报，2009，(6).