魔法蔬菜汁语言反思

一、反思活动的选材：

孩子的世界是丰富多彩的，这一时期的他们，正处于颜色的敏感期，对身边的各种颜色充满了兴趣和好奇。对于红、黄、蓝三原色的认知已远远比不上五彩缤纷的色彩对幼儿具有强烈的视觉吸引力。这节《魔法“蔬菜汁”》的科学活动正好满足了幼儿对色彩探究的欲望。

二、反思活动亮点：

1.从活动设计来看，首先给孩子们创设了一个宽松、愉悦的外部氛围。活动从头到尾围绕佩奇去朋友家做客，需要给他榨蔬菜汁喝，请小朋友们帮忙做“蔬菜汁”，幼儿一直保持浓厚的兴趣。其次给孩子们提供了一个自主探究、发现、表达的内部机制。符合小班幼儿年龄特点，引发了幼儿对变色现象的好奇心和探究欲望，起到了良好的作用。孩子们在操作成功，兴奋地变出一种新的颜色的时候，看到他们高兴地争着和老师、小朋友说说自己的发现的时候，突然觉得原来科学探究活动也是愉悦的。

2.在制作魔法“蔬菜汁”探究环节中，巧妙地加入了魔法咒语的小儿歌，朗朗上口，受到本班幼儿喜欢。之后的自由探索环节，幼儿也能将儿歌和操作运用的很好！

3.环节设计层层递进。第一个环节中，请小朋友帮助佩奇制作蔬菜汁，做出了三种不同颜色的果汁（红、黄、蓝）这些都是源于孩子们的已有的生活经验，引导幼儿说说自己做了什么颜色的蔬菜汁？也是一种对幼儿已有生活经验的复习和巩固。在这个基础上，孩子们才能够自由选择另一种颜色和已有的颜色水混合，进行第二次探究，我抛出一个问

题，你的蔬菜汁是怎么做出来的？孩子们通过探究，很快得到答案。

4.联系生活，将科学教育延伸到生活中去，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。让孩子们发现生活中各种颜色混合在一起的神奇。另外，之后的延伸活动，我也将带孩子们到我们幼儿园的科学发现室里操作“色光三原色配色器”引导幼儿观察、操作，相信到时候到时候孩子们一定会发现更多关于颜色的秘密。

三、反思活动的不足：

今天活动中幼儿自选颜色做不同颜色“蔬菜汁”环节，有些幼儿把别人换下来的盖子盖到了自己的瓶子上，配色时，产生了其他的颜色，虽然不影响孩子对两种颜色混在一起会产生一种新颜色的教育效果，反而形成一种新的教育契机。但给自己今后教学活动时提了个醒，操作前的规则一定交代清楚要求是关键。

其次，关于颜色变化的描述，不说“xx色宝宝”，应使用规范语言“黄颜色”、“蓝颜色”等。

最后如何更好地提升幼儿科学品质，如何有效的捕捉教育机会，使每个孩子的观点、看法都能得到有效、积极地应答和回应是我今后不断努力的方向。