高校论坛２０１４年５月（上） 汉韩两种 特点来有针对性地进行教学。 关键词：汉语教学；语音；词汇；语法 学的分析 （渤海大学文学院，辽宁锦州１２１００１） 摘要：由于历史、文化等多方面的原因对韩的汉语教学有其自身的特殊优势及特点，运用对比研究的方法。开展汉韩对比研究，有利于对韩的汉语教学。因此 在对韩的汉语教学中我们要在把握汉语语音、词汇、语法和语用特点的同时。还要了解韩语各要素的特征，通过汉语和韩语的对比研究。分析出学生学习的难点和 一、语音教学 分拉长，气流不中断，紧接着念一个极短促 的后半段，就能较准确地读出三声了。 在语法方面也会存在很大的差异。 首先，汉语和韩语的语法的差异性突出 在语音教学中，韩国学生相对于欧美学 生来说，语音偏误不仅来源于母语和目的语 的负迁移。而且还与汉字的读音有关。在认 读汉字字音方面，因学生的母语与目的语（汉 语）之间的很多相同点和相异点的干扰，出现 语音偏误自然不可避免。这样的偏误大致可 分为三类： １．汉语中有而韩语中没有的音，这是 韩国学生不易掌握的，也是造成韩国学生语 音偏误的重要因素，加之受母语中近似音的 影响，产生负迁移是明显的。韩语中没有的 音有很多主要从以下几个音来进行分析，首 先最容易出现偏误的是ｆ。而韩语中没有唇 齿音，因此当学生遇到汉语中的唇齿音ｆ时， 不习惯其发音方法，会往双唇音靠拢，因此 就会读成双唇音的ｆ。如：方法ｆ￣－ｓｆａ读成 ｐａｎｇｐａ、饭盒ｆａｎｈｅ—ｐａｎｈｅ。其次是ｚｈ、ｃｈ、 ｓｈ、ｒ是汉语中的卷舌音，而韩语中没有这 组卷舌音，因此学生多发成平舌音。例如韩 国人常用ｌ来代替ｒ，用ｚ、ｃ、ｓ来代替ｚｈ、 ｃｈ、ｓｈ，如：周末ｚｈｏｕｍｏ—ｚｏｕｍｏ、吃惊ｃｈｉｊｉｎｇ —．ｃ ｉｎｇｏ ２．汉语和韩语中相近或相似的音，当学 生遇到自己母语里没有的语音时，常会用发 音部位相近或相似的音来代替目的语的语 音。Ｕ、Ｕ、ｅ、ｏ是韩国学生最容汉语词汇教 学是对外汉语教学活动的重要环节，是帮助 第二语言学习者掌握汉语并顺利进行交际 的有效手段之一。韩国学生发不好此音，是 因为韩语中没有【ｙ】这个元音，因此只能用与 它相近似的［ｗｅｉ］来代替。发ｕ音应是圆唇， 而韩国学生开始是圆唇，但很快就过渡到ｉ， 最后的完成口形由圆变扁平。同样，汉语中 的【ｏ】，韩语中也有一个相似的音［０】。两音发 音相近，但实际音值却不同，发音时的唇形 也不完全相同。至于ｅ和Ｕ。在韩语中也有 相近的音１和１＿，此两音素与汉语差异较 小，但若不注意，同样会产生偏误。 ３．三声的问题，三声是调值是难于掌 握的声调，在一句话中，学生多数念得偏高， 因此训练时可以一个易发的声调带出，如去 声，因去声是降调，发声时声带较易放松。 正确的方法是，在音降低后，接着将低音部 二、词汇教学 在词汇教学中，韩国语词汇中大量汉字 词，给韩国学生学习既带来方便和障碍，其 原因在于汉语词汇和韩国语汉字词中，虽存 在大量“同形异义”、“同形同义”词，但其 用法、意义及感情色彩均有不同。 首先是很多韩国语汉字词“形”同，并 且“义”也几乎相同，即所谓“同形同义” 词。每个汉字都是音、形、义的结合体。这 是每一种语言的词汇都有的共同的特征。韩 国学生在学习过程中，那些与韩国语汉字词 意义相同的汉语词会发生正迁移，不会产生 任何干扰。有助于他们理解、记忆。如名词 类有：留学生、博士；形容词类：满足、亲 切；动词类有：研究、发展；副词类有：果 然、大约；数量词类有：三倍、一月。从词 性来看，词义相同的多见于名词，其次是动 词、形容词、数量词、副词等。这些词不仅 是词义相同，发音也很相似，这有助于韩国 学生在短时间内掌握更多的汉语词。对韩国 学生进行汉语词汇教学时像这类词教师不 必做过多的解释，因为借助汉字词，学生可 以顺利理解并掌握的。 其次有些韩国语汉字词和汉语词词义 相同，但汉字书写顺序相反。即所谓“中韩 逆序词”如：葡萄干、干葡萄；悲喜、喜悲； 自主、自主。这类词多见于双音节 词，由于韩国语和汉语有些词汉字书写顺序 正好相反，韩国人使用这些词时很容易说 反，从而影响汉语表达的准确性。初中级阶 段学生很容易犯这类错误。 第三是韩国语有些汉字词和汉语词书 写形式一样，但词义不同。即所谓“同形异 义”词。如：“暗算”在汉语表示暗中图谋 伤害或陷害的意思，而在韩国语却表示不用 算盘用脑子计算的意思。 三、语法教学 在语言方面，因地理、历史等诸多因素 的影响而使两国存在于同一汉字文化圈内， 但他们毕竟属于两个完全不同的语言体系 之中。汉语属于汉藏语系，韩语属于阿尔泰 语系。汉语是孤立语，韩语是黏着语，所以 １６５ 表现基本语序上，韩语的基本语序是主语＋ 宾语＋动词；这种母语语序带来的直接结果 是初级阶段韩国学生经常出现动宾倒置的 语法错误。如：我看书，说成了我书看。韩 国语是用动词结尾的语言，在韩语里，修饰语 和短语都放在被修饰词语的前面．形容词在 名词前面，副词在动词前面。对于偏正结构， 修饰语一般放在动词之后。补语有可能成为 句子的最后一个成分。特别是当动词后双带 宾语又带补语时其语法顺序更加复杂。 其次，韩语复句与汉语表现手法不同。 韩语分旬之间用连接词尾表示，表示各种关 系的连接词尾放在两个分句之间。而汉语是 借助关联词，用结构助词和一些虚词暗示复 句之间的关系。因而汉语关联词的学习是韩 国学生的一个难点。 第三，韩语本身有量词，但有些量词是 音译的汉字词。但汉语的量词却比韩语更加 丰富，划分也更加细致。所以韩国学生会从 母语的角度简单的理解量词，因此会造成语 音偏误，例如：一个手套，一个笔，一个画 等等。 四、结语 从以上三个方面我们对汉语和韩语进 行了对比，并且找出两种语言之间在语音、 词汇、语法方面的异同，在一定程度上预见 了韩国学生学习汉语时可能犯的错误。因 此，我们不应忽视韩国留学生在汉语学习中 的母语迁移问题。对于每个汉语学习者．首 先要做的基础工作就是要客观准确的了解 中介语。正确的处理好与学习者母语与第二 语言的关系问题。 参考文献： 【１璀健。孟柱亿．汉韩语言对比研究［Ｍ］．北 京：北京语言大学出版社，２０１０。 ［２１３￣海峰．国别化：对外汉语教学法［Ｍ］．北 京：北京大学出版社，２０１０。 【３喻燕君．韩国人学汉语难点及偏误分析［Ｍ］． 浙江：浙江大学出版社。２０１１。 作者简介： 王思懿（１９９０－－）女，辽宁沈阳人，硕士，研究 方向：语言学及应用语言学。
