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小学语文三年级下册 24《火烧云》教学实录

来源:尚车旅游网


24 火烧云 名师教学片段实录

◆巧用多媒体,增强重点语句的直观理解与感悟 (教学重点) 师:什么叫“火烧云”?从课文中找出一句话来回答。

生:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?

生:我认为“烧”这个动词用得好。

师:为什么呢?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:像燃烧的烈焰样的云从西边逐渐烧到东边,最后像一片熊熊烈火弥漫了大半个天空。)

师:谁来说一说为什么“烧”字用得好呢?

生1:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生2:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生3:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一块巨大的瑰丽绸缎,天空中全是红色的,美丽极了。

师:你们真是动脑思考了!你瞧,一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,又将火烧云如熊熊燃烧的烈焰一样的气势表现出来,给人一种动态变化的美。

(课件出示霞光照到大地上的美丽图画。)

师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受? 生1:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦! 生2:火烧云真美,把大地打扮得这么漂亮。

师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化。我们可以带着怎样的语气去读呢?

生1:用惊喜的语气读。 生2:带着赞美的语气读。

师:好!带着感情自己读读这段话。 (生自由朗读第1自然段)

师:火烧云的颜色变化有什么特点?

生1:火烧云的颜色变化得特别快。(板书:快) 师:你从哪个词语体会到的?

生2:我从“一会儿”这个词体会到的。 师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很—— 生(齐):多。

师:(板书:多)都有哪些颜色?

生1:红彤彤、金灿灿,还有半紫半黄、半灰半百合色。 生2:葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师:“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像________一样的________色”这句话描述一下?

生1:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生2:“梨黄”,像梨一样的黄色。 生3:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云的纪录片,引导学生观察颜色的变化。)

师:我们来试着说说那些漂亮得说也说不出的颜色,用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生1:苹果绿。 生2:桃红。 生3:玫瑰紫。 生4:石榴红……

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化之多呢?

生1:五颜六色。 生2:五彩缤纷。

生3:绚丽多彩。 生4:色彩斑斓。

赏析:1.巧借多媒体,增强视觉效果,帮助学生增进理解。在体会“烧”的使用之妙时,教者恰当地运用了多媒体,展示了火烧云上来时犹如火焰燃烧的情景,使学生更直观地体会到了使用“烧”字的好处。

2.在理解火烧云颜色丰富时,作者又一次借助了多媒体,展示了火烧云颜色变化的景象。在通过多媒体受到震撼之时,教者引导学生体会作者用词的生动、准确。如用重叠式的词语写出色彩的浓、深,用并列式的词语写出两种颜色混合在一起的奇妙,用比喻式的词语写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样,给人以形象感。

在教学片段中,教者对于多媒体的运用巧妙、合理,没有喧宾夺主,而是为理解课文内容、赏析优美语句服务,学生在直观形象的画面中如临其境,增强感悟,产生对火烧云的喜爱之情。

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