《电力拖动》课程教学探究 杨 军 ， 郑州市技师学院电气工程系（４５ｏｏｏｏ） 摘要：电力拖动课程实践性、逻辑性比较强，采用实践与理论并行的教学方式，一体化教学是较为理想的方 式之一．把握课程特点能起到事半功倍的作用。 关键词：提高素质；构想；课程设置 《电力拖动》是维修电工专业最重要的一门专业技能 课，它起到承上启下的作用，为ＰＬＣ可编程序控制器的学习 起到铺垫作用。打破传统的教学方式，改变教材章节顺序， 以一体化教学模式为中心，能突出教师的指导作用，充分调 中我们将每个电器元件分布到各线路当中。比如：在点动控 制线路当中，我们学习转换开关、熔断器、交流接触器、复合 按钮都是该线路涉及到的元器件。学习元器件型号的含义、 结构、电气符号、元器件工作原理和元器件的选型。相关知 识拓展到日后生产工作当中常用的电器元件．比如：转换开 动学生的主观能动性，体现学生学习的主体地位。 １提高教师自身素质 教师作为教学活动的实施者，其本身素质的高低直接决 定了教学效果的好坏，也就直接影响了学生学习效果的好坏。 关拓展到低压断路器和负荷开关．熔断器以螺旋式熔断器 为主，拓展到常用的ＮＧ３０系列有填料封闭管式圆筒帽形熔 断器，其中熔断器的型号选用的原则作为重点。而交流接触 器和复合按钮，作为我们的重中之重，进行反复拆装，用万 作为维修电工专业的教师同样也不例外，所以上好《电力拖 动》这门课的前提就是提高教师自身素质。职业教育专业课 教师的素质除了思想政治素质，科学文化素质外，还有一项 很重要的素质即专业技能素质。所以职业教育专业课教师 用表进行测量，结合视频学会这两种元器件的安装、常见故 障处理方法和选型原则，确保学生从理论上和视觉上知道 复合按钮和交流接触器在动作及得失电的情况下触头的变 化情况，让学生明确以下结论：在有交流接触器和复合按钮 的情况下。先对复合按钮进行分析。当按下复合按钮一瞬间 既是教育工作者，又是专业技术人才。《电力拖动》课程是系 统性、实践性、逻辑性都较强的学科，要求教师首先必须对 所任课程有足够的深度和广度的了解．真正做到“要给学生 一的时候，复合按钮的常闭触头先断开，常开触头再闭合。在 交流接触器得电的情况下，辅助常闭触头先断开。而辅助常 开触头和主触头再同时闭合。在失电的情况下，辅助常开触 头和主触头先恢复断开，辅助常闭触头再恢复闭合，以此原 则对基本控制线路进行分析，教会学生基本控制线路线路 工作原理分析的方法。然后，在点动控制线路当中增加自锁 触头，使线路变成连续自锁控制线路。在连续自锁控制线路 当中增加一个复合按钮，使之变成点动连续控制线路。当两 地控制时，在连续自锁控制线路中增加一个常开按钮、一个 常闭按钮就使之变成两地控制线路。如图１所示。 杯水，自己必备一桶水”；其次，还必须具有较强的实际操 一季 作技能，因为实践能力的高低直接影响培养人才能力的高 低。所以这些都要求教师在业务上不断进行进修，加深理论知 识，只有这样才能培养出高素质人才，以适应社会需要。 ２教学方案的构想 电力拖动专业课程的实践性、逻辑性相对比较强．因此 采用理论与实践并行的方式实施教学，一体化教学是较为理 想的方式之一。在把握总体教学目标的基础上，设计多个阶 段性的教学任务，把每个阶段性的教学任务有机的分解成若 干个小目标，将这些落实到每节课中，并通过这些小目标的 完成来实现总的目标。作为教师认真分析教材。掌握教材的 特点，把握教材目标重点和难点。教师根据掌握学生情况， 根据学生认知水平、年龄特征和操作技能，结合教学内容的 特点，设计教学任务，写出教学任务与学习进程。教师为学 ＝ ＝ 生提供自主学习与协作学习的环境，技校学生素质不一，自 图１ 学能力差，给自主学习、完成学习任务带来一定的困难，因 此在实施教学方案前，应充分考虑到学生的这一特点．采用 每讲一个线路进行一次总结，使学生明白电力拖动的学 习是一个由简单到复杂，逐步上升的学习过程。适应学生对 知识的认知、理解、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过 程。 循循善诱的方式进行知识准备，预防学生知识不足而游离于 学习之外。 ３《电力拖动》课程设置 电力拖动的课程设置遵循着由简到繁、由易到难的原则 根据电力拖动的教学课程特点，设计多个阶段性的教学 任务，比如从点动到连续到点动连续到两地控制作为一个 阶段性的任务。接触器联锁正反转控制线路按钮联锁正反 ，、进行设置的，低压电器元件作为单独一章，在一体化教学当 １ ６３ 一 一 。 一 转控制线路、复合联锁正反转控制线路、位置控制线路和自 动往返控制线路作为一个阶段性任务，中间穿插行程开关的 学习以及接近开关支持的扩展学习，顺序控制多地控制线路 巾穿插时间继电器的学习。以下为这一阶段电气原理图 路、多速控制线路虽然也是基本控制线路，但这一阶段相对 于前两阶段可作为综合线路，在学习的基础上对前两个阶段 的基础学习加以夯实。 一 一 ４电力拖动学习必须善于总结和勇于 实践 巾个别触头的变化所达到不同的电气控制效果对比如图２ 和图３所乐 ｍ一于发现该学科的特点．对原理图、接线图以及原理分析不应 曲４ ６ 。 雷 墨１ １ ＿］ 要启发和鼓励学生在电力拖动学习当中及时总结，善 死记硬背．而应该在线路的特点上加以记忆和理解。原理分 Ｉ 一 析一定要遵循复合按钮常闭常开动作情况和交流接触器常 闭常开得失电情况下触头的变化进行分析，从而掌握的是一 ／ｎ、 一 种方法的应用，而不是死记硬背。在完成以上教学任务的前 提下．尊重学生的认知差异，因材施教，基本知识、基本任务 每个人必须掌握。其他任务让学生自己思考、设计，可以讨 图２ 论，在安全的前提下可以自己实践，激发学生灵感，使学生 发挥自己的才能。例如：在学习顺序启动逆序停止这一控制 接 ＝ ＝ 线路当中，针对前一阶段基本线路的学习做一个总结，阐述 线路动作顺序，让同学们根据动作顺序设计原理图，发挥同 学灵活应用所学知识的能力，尽管大家设计思路各不相同，但 同学们根据所学动作原理分析能力，从中找出最佳线路设 计：老师针对每个同学的设计予以点评，优点与大家共享， 缺点与大家共勉，从而调动大家学习的积极性和主动性。 ５小结 总而言之．根据电力拖动课程特点和阶段任务的知识递 增、内容互补．难度和知识面全面性的不断提高，使课程的 基础知识在不同学习任务中得到应用和提高，改变学生对该 课程的为难情绪，循序渐进从而获得最佳教学效果。 论中获得知识。对学生没有理解或领会的内容进行深入讲 图３ 从对比罔告诉学生，电力拖动的学习是一门逻辑性、规 律性很强的学习，只要善于动脑、总结，就能掌握该课程的 学习方 和所学知识。而降压启动控制线路、制动控制线 （上接第１６２页） 价或判断；②鼓励标新立异、与众不同的观点；③已获得方 案的数量不以质量为目的，及鼓励多种想法，多多益善：（ 鼓励学生提 不同的改进意见或不同的补充意见，以扩大学 生的思路。 解。对学生已经理解的内容就可以少讲或不讲，从而节约了 时间．留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方案符合孔 子说的“学而不思则罔”的道理，同时也切合学生的思想，贴 近学生实际．可以因材施教使学生容易理解，学的活、记得 住、学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。叶圣陶老先生提 出“教学有法．教无定法”结合叶圣陶先生的教育思想，我们 来理解“先学后教”也是因人、因地而异，不同年龄阶段、不 ５老师在先学后教教学方式的作用 虽然在先学后教教学方式当中强调学生以自学为主， 学生是知识的建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中 的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。教 帅从讲授、灌输转变为组织、引导。从讲台上讲解转变为走 到学生中间与学生交流，讨论。在学生完成任务的过程中， 同学科也是不一样的。但总的精神是要让学生在学习中主 动．脑子里有问题、有矛盾，然后再听老师讲解才能理解的 深，掌握的牢。 教师要注意观察学生，及时发现学生中出现的问题并给予指 导．多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地，大胆地去完 成任务。在学生学习遇到困难时，教师应该对学生进行指导， 参考文献： ［１］蔡林森．教学革命一蔡林森与先学后教【Ｍ】．北京：首都师范 大学出版社，２０１０ 指导学生进行思考，引导学生逐步理清思路；在学生学习不 够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成 任务之后，教师应对任务进行检查、测评，以检查教师教学 效果。 近期在实习教学当中本人采用了先学后教的教学方 法．效果比较显著。同学们相互讨论、相互学习，在讨论和争
