(名师整理)语文七年级上册第16课《猫》省优质课获奖教案

第五单元

单元主题

本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,培养尊重动物、善待生命的意识。本单元安排了两篇教读课文——《猫》《狼》,一篇自读课文——《动物笑谈》。 教学目标

1.继续学习默读,侧重摘录。(文笔精华、关键信息、内涵语句)

2.在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。

教学重难点

1.重点:①激发学生关爱动物、珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟它们所象征的可贵精神。②结合圈点勾画、做摘录等方法,继续训练默读的技巧,提高对不同体裁文章的分析和把握能力。

2.难点:在把握段落大意、理清思路的基础上,学会概括文章的中心思想。

课时安排

《猫》:推荐安排2课时。 《动物笑谈》:推荐安排1课时。 《狼》:推荐安排2课时。

16 猫郑振铎 教材分析

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《猫》是一篇现代散文,作者以第一人称的口吻,记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,学会与动物和谐相处。

教学目标

【知识与能力】

1.熟读课文,掌握基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情,对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

4.培养关爱动物、善待生命的意识。 【过程与方法】

合作探究法,自主学习法。 【情感态度与价值观】

通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理,并努力付诸实践。

教学重难点

1.重点:了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。

2.难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

教学过程 第一课时

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一、导入新课

猫,是一种温顺、活泼、乖巧,被许多人所喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却最终“永不养猫”。这是为什么呢?下面就让我们走进郑振铎的作品——《猫》,一起去探个究竟。 二、自主学习成果展示

1.作者简介与写作背景。

郑振铎(18—1958),笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家,新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后,他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月18日,他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸殉难。主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者在写这篇文章时,适逢“”青年要求自由平等、个性,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,体现了新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴责霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。

2.检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。

逗(dòu) 缕(lǚ) 倚(yǐ) 妄(wàng) ．．．．消耗(hào) 忧郁(yù) 懒惰(duò) ．．．怂恿(sǒngyǒng) ．预警(yù) ．

污涩(sè) ．

红绫(líng) ．

怅然(chàng) 蜷伏(quán) ．．

虐待(nüè) ．

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惩戒(chéng) 冤枉(yuān) ．．

(2)理解重点词语的词义。 污涩:肮脏且不光滑。 怂恿:鼓动别人去做某事。

预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怅然:因不如意而感到不痛快。 蜷伏:弯着身体卧着。 悲楚:悲哀痛苦。 惩戒:惩罚以示警戒。 妄下断语:乱说断定的话。

一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱:看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。 三、学习新课

步骤一:初读课文,整体感知

〔让学生自由朗读课文,思考以下问题〕 1.文章的主要内容是什么? 明确:写“我”家三次养猫的经历。 2.完成课本“思考探究”第一题的表格。

第一只猫 来从隔壁要来的 历 第二只猫 第三只猫 从舅舅家要来的 流浪猫 外花白的毛,“如带着泥土浑身黄色

毛色花白,但并不好看,又很瘦。 4

形 的白雪球似的” 更有趣,更活泼。会爬树,捉老很活泼。“在廊前太阳鼠。“它在园中乱跑,又会爬树,光里滚来滚去”,“三妹有时蝴蝶安详地飞过时,它也性常常地,取了一条红带,会扑过去捉。它似乎太活泼了,情 或一根绳子,在它面前一点儿也不怕生人,有时由树来回地拖摇着,它便扑上跃到墙上,又跑到街上,在那过来抢,又扑过去抢。” 里晒太阳。” 在很受喜爱。“我坐在藤不为大家所喜欢,若有若无。“大家家 椅上看着他们,可以微很受家人的宠爱。“我们都很都不喜欢它,……连三妹那样爱猫中笑着消耗过一二小时为它提心吊胆,一天都要‘小的,对于它,也不加注意。如此地,的 的光阴,那时太阳光暖猫呢?小猫呢?’地查问好几过了几个月,它在我家仍是一只若地暖地照着,心上感着生次。” 有若无的动物。” 位 命的新鲜与快乐。” 结死亡 局 日懒惰地伏着,吃得胖胖的。” 不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终天来了,它成了一只壮猫了,却仍具着天生的忧郁性似的……”“春不像别的小猫之喜欢玩游,好像是不活泼,忧郁,懒惰。“它不活泼,也亡失 死亡

3.依据表格,思考全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分为三个部分。 第一部分(第1~2段):写第一只猫的故事。

第二部分(第3~14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分(第15~34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

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4.作者重点写了第几只猫?为什么?

明确:第三只猫。因为这只猫的死亡有“我”的原因。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。

步骤二:再读课文,合作探究 1.【内容理解】 (1)第三只猫经历了什么?

明确:被主人误认为咬死并吃了芙蓉鸟。

(2)“我”根据什么判定出芙蓉鸟是被这只猫咬死的?

明确:事发前,“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”。事发后,“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。

(3)“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?

明确:不正确。是只黑猫把鸟咬死的。根据:猫又来吃鸟,而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

(4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”? 明确:因为“我”在没有证据的情况下,主观认定鸟是被它咬死的,并在暴怒之下用木棒打了它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”害死了它,而且这个过失是无法补救的。

2.【理解感悟】作者通过回忆三次养猫的经历,告诉了我们怎样的人生道理? 明确:作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们:①对人对事不要存偏见私心,要宽容、要仁爱,要善待生命,同情弱小。②凡事不能单凭印象,主观臆断,妄下断语,而是要实事求是地弄清事实。

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3.【人物分析】读了这篇文章,你认为作者是一个怎样的人?

明确:作者是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、敢于承认错误的人;是一个具有自我剖析精神和反思精神的人;是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。 四、课堂小结

第三只猫可真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨蜷伏在“我”家门口,几乎为寒冷与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不喜欢它,觉得它若有若无),死得更可怜(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”吧! 五、布置作业

生活中,你是否有过冤枉动物或他人,或被他人冤枉的经历?请简单写下来,并说出你现在的感受。 【板书设计】

第二课时

一、复习导入

作者的家里曾经养过三只猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。

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二、开始新课

步骤一:语言品析

请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并作简要赏析。 示例:(1)“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的美丽;“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱。

(2)“它便扑过来抢,又扑过去抢。”运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 (3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”动词运用传神、形象,写出了小猫的敏捷、活泼。

步骤二:情感揣摩

1.找出文中表现“我”弄清后的心理状态的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的情感。

明确:“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对已屈死的第三只猫的愧疚、自责之情;“更难过的多”“我永无改正我的过失的机会了”,表现了作者强烈的痛苦、难过和深深的自责、遗憾之情。

2.第二只猫亡失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话所包含的思想感情有什么不同。

明确:第二只猫亡失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是“我”才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打了它,致它屈死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛,于是才有永

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不养猫的想法。

步骤三:写法探究

跳读课文,想一想,本文在写作技巧方面有哪些特点? (1)情节曲折,结构严谨。

〔交流点拨:文章围绕中心,叙写了三次养猫的故事,每个故事都以猫的亡失为结局,具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列,构成一段家庭养猫的悲剧史。〕

(2)首尾呼应和伏笔的设置。

〔交流点拨:①首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文;末尾以“我家永不养猫”收尾,呼应开头。②伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示冤枉其吃鸟。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成〕

(3)鲜明的对比。

〔交流点拨:前面写第一和第二只猫,使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比,命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心〕

(4)第一人称的叙述方式。

〔交流点拨:作品中虚构的“我”是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者,也是第三只猫的悲剧的制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果〕

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步骤四:拓展延伸

假如你是第三只猫,你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位)

示例:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇,没有要吃它们的想法。您不分青红皂白地打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗? 三、布置作业

完成《课时A计划》相关作业。 【板书设计】

猫 语言精妙

情节曲折

首尾呼应

鲜明对比

第一人称

结构精巧

教学反思

这节课设计的内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。以后还要注意提高课堂时间的整体把握和调配能力。另外,学生在有感情地朗读完课文后,没有及时地予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究也没有体现出来。

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