数学!J~\\得AR'τEDUOATI口NR.ESEARCH中学美术教学开展文化寻根初探摘要z对于处在身心发展活跃期的初中生而言，美术课程不仅要传递视觉美感，锻炼学生的动手能力，还要体现人文关怀，注重教学过程中民族文化情感的引导，以达到滋养学生心灵、使其形成美术素养的目的。该文从平时的教学实践出发，以国画深为例，探讨将文化寻根概念穿插于课程教学中的几点做法与作用。关键词z民族文化民族情感核心素养文化寻根中华民族文明历史中的艺术流派与艺术形式灿若星河，让\"牵一发而动全身\"的密切关系，进而了解这些材料制作工艺的发展如何影响国画的进程。这些课程的尝试，其实就是让学生在形式多样的表达中，自发地被国画的自然魅力所吸引。人骄傲，值得传承与发扬。教师在依托现有教材的基础上，以丰富学生视觉感受与艺术素养为前提开展文化寻板，从而培养学生的民族情感，提高学生的文化自信心，以期让其未来担起传承与发展民族文化的责任，是初中美术课实现美术核心素养培养的重要环节。二、因势利导，有机结合现代科技与传统文化国画课对提高学生的欣赏能力与审美能力有所禅益。在数字化多媒体的图像时代，传统的、静态的艺术形式难免会受到冲如传统文化中的国画艺术，岭南版八年级美术教材中有花鸟、山水、人物、水墨各一课。初中生学习国画课的好处不言而击，但那些在中华文明中震古烁今的字眼，人物如齐白石、吴昌硕、\"元四家\"等，作品如《清明上河图H富春山居图H墨葡萄》喻，但在初中课堂上深入开展国画课是不容易的。究其原因:一是传统艺术一直披着华丽而厚重的历史外衣，多数学生难以对其抽丝剥茧层层深入地了解;二是当代学生受日本、美国动漫以等，依然会激起每个中国人心中强烈的民族自豪感。教师用现代科技唤醒学生的这部分内觉力，能达到让国画在未来有更多样传播途径与更宽广发展空间的目的。及数字化图像的影响较大，一些学生往往忽视国画艺术独特的内涵、外延;三是常规的美术课堂很难成为培养学生传统文化情将之花的适宜土壤，多数学生还没掌握多少笔墨技法课程就结束了。其实，在儿堂课上体会国画几千年的艺术魅力只是浅尝如，针对水墨画的学习，教师可以让学生观看水墨动画片《小刷抖找妈妈}，这部\"动起来的齐白石绘画\"，每个场景都是一幅出色的水墨画。这部有别于日本、美国动画片模式的作品，不仅能让学生感受理解齐白石作品\"似与不似之间\"的美学甜味，也能为学生将来拓宽国画的发展领域埋下伏笔。又如，国画山辄止，但教师把握得好能够拉近学生与国画之间的距离，培养学生与传统艺术形式之间的情感。一线美术教师的多年实践经验证明，将文化寻根的概念贯穿课程设计之中，能起到穿针引线的作用。水部分的学习，教师可以播放《富春山居图》的电影片段，通过学生喜欢的视觉方式，将这件作品的艺术魅力与艺术价值传达给学生，让学生自然而然地在这一过程中探讨浅绎设色山水画的艺术特色与艺术语言、山水画的发展脉络等问题。因此，教师将现代科技手段与传统文化相结合，一方面能满足学生的视觉需-、顺水推舟、以点带面的文化扩展许多学生对笔墨纸砚的文化与诗书画印的钩味不明就里。\"工欲善其事，必先利其器\"，国画课首先要解决学生关于基础工具的使用与熟悉问题。了解、熟悉国画工具的方法有很多种，但教师都要在教学过程中让学生主动掌握工具属性特征，了解工具与国画之间相辅求与心理需求，使其对国画这种运用笔墨、块面、线条等语言进行表达的二维艺术有自已的路受;另一方面能丰富学生的情感体验，实现优秀文化的传承与发展。美术课所开展的文化寻根，并不是闭门造车，而是在全球文化资源背景下，重新审视本民族文化中最具代表性的元素，结合相成的关系，从而以点带面层层深入，实现文化寻根的目的。在具体的课程实践中，教师应考虑到有些国画工具材料的特殊性，多采用综合材料与国画课相结合的方式，获得让学生既能仔细身边可利用的资源与可实现的方式，在美术教学工作中以学生喜闻乐见的形式实现，在此过程中培养学生既有丰富民族情感研究工具特性又能产生情感共鸣的教学效果。如，教师可用洗衣皂替代石头，让学生尝试刻制一方砚台，使其在这一过程中了解砚石的文化、砚石与墨色的关系，顺水推舟引入\"墨分五色\"的基本国画知识，让学生深入了解国画笔墨语言与艺术家情感表达的关系。又如，教师可用橡皮章材料替代印石，让学生尝试篆刻一枚名章，使其了解印与印泥的艺术趣味和表现手法，以及印与水墨、线条一起形成的画面美感，从而了解国画艺术中诗书画印相映成趣的文化意味。再如，教师可让学生尝试用墨、水、生又具创新发展意识的品质，才能促进传统文化未来的发展。参考文献z[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育.人民美术出版社，2016.(作者单位:广东珠海市第七中学)见习编辑缪健编辑杨婶宣纸进行肌理效果的实验，使其在探索的过程中观察三者之间163
