浅谈日记教学经验

魏书生老师教书育人很有特色，他1979年接的班级在五个学期后，平均每人完成44万字的语文练习，18万字的日记，读了21000页的课外书，升学考试时，语文平均成绩比重点中学高出7.8分。

余永正老师在《教语文，其实很简单》这篇文章中用六个典型案例证实语文的真谛：大量读写，读写结合。他指出：“只要抓住‘读、写’这两条线不放，即按照语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养”。

显然，只有日记是最符合“多写”的语文规律的。下面，我就谈谈我的日记教学经验，与诸位交流。

一、 写

开学初的一段时间里，学生怕写日记，因为“无事可写，无话可说”，我着力从三方面训练。

1、持之以恒

坚持写日记是锻炼精神意志、训练作文水平、陶冶道德品质的最佳方式！叶圣陶先生说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习”，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。魏书生老师有两段话说的十分精妙，“写日记是道德长跑，为什么叫道德长跑呢？我看到，春夏秋冬，年复一年坚持长跑的同学们都长得身体健康，强壮有力。能不能有那么一种锻炼方式，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔呢？我觉得日记就有这种功能”。“写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生的日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界”引用了这四段话后，我想对“为什么要持之以恒地写日记”这个问题已经不需要多说什么了。

为了激发学生写日记的积极性，我学习了他人的办法，采用了“无限积分制”，具体的方法是：写满一页积100分，坚持每天一篇积100分，质量高低积≤200分，如果一天不止一篇，每多写一篇积100分，每周五统计本周总分，对前十五名学生进行表扬和奖励。这种竞赛方法激起了学生挑战自我的欲望，学生在胜利的喜悦和失败的不屈中爱上了写日记。

2、真情实感

《语文课程标准》指出：作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。我在开学初就强调：日记是心灵与纸笔的对话，是生活的痕迹，是岁月的记忆，一定要真实，只有真实才是最美的！我还让学生庄严宣誓：我发誓，我绝不在日记中说一句假话！开学初的一段时间里，还有部分学生抄袭或虚构，经过谈心教育，后来就没有人弄虚作假了。

叶圣陶先生说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以”。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。我不硬性规定要写多长篇幅，但我要求学生一定要把所有的细枝末节写出来，一个眼神、一个动作、一句话，都要落在纸面上，这样，学生就不会为了凑字数而虚构情节或言其它，这更有效地保证了不说假话的要求。而且，这种不拘形式，不求长短章法的日记克服了习作教学的诸多弊病，很受学生的欢迎。

3、取材广泛

开学初，学生的日记内容一般较为单一，主要是生活中的琐事，如：一节有趣的体育课，课间游戏，大扫除，中队活动，某某比赛等。为了能让学生写出丰富多采的日记，我着力引导学生观察身边的事和物，“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。只有耐心细致地观察生活，体验生活，才能写出丰富多采、真情流露的日记。春雨降临，我带领学生走出教室，感受“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；油菜花、桃花盛开了，我带领学生去看啊、闻啊；下雾了，我利用晨会课让学生说说在家中，在路上，到学校的所见所感；学了课文《爱如茉莉》，因为课文中对人物说话时的动作、表情、语气写得很生动，我就要求学生留心观察某时某地某些人的对话，写成一篇日记。一段时间后，学生能熟练地观察身边的事和物，如：学校里的吵架、互助、比赛等，路上的纠纷、车祸、小贩、景色等，家里的动物、矛盾、新鲜事等。

二、 改

以往，我用“优、良、中、差”这些冷冰冰的字眼评价学生的日记，教师完全是居高临下的，师生心灵的距离十分遥远。叶圣陶先生说过：“教师和学生是朋友，在知识和经验上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友”。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。是啊，师生是平等的，沟通才能心心相印。现在，我抛弃了等级评价，写心语。我主要从三方面去写。

1、真善美

日记有德育功能，是班主任的法宝！我鼓励学生写感（心里话、烦恼、看法、观点），这样，我能及时知道学生的想法，引领学生走向真善美，疾恶假恶丑。叶圣陶先生说过：“文当然要作的，但是要紧的在乎做人”。陶行知先生也说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。

举两个例子吧。一生写了雨天互相让伞的事，我是这样写的：“你们的友爱互助让老师感动，你们的心灵像钻石般纯洁而闪亮，希望你们的心灵永远纯洁而闪亮，老师祝福你们”。在晨会课上，我还深情朗读了日记和心语，赢得了同学们的热烈掌声。还有一生写了妈妈“每天从早到晚苍蝇式的责备”，我是这样写的：“老师小的时候和你有相同的感受，现在想来：父母望子成龙的心是那么的炽热！老师希望你能静静地想一想：父母的话，哪些是对的？既然是对的，那就努力改改。老师相信你是个很有头脑的人”。第二天，我看到这个学生在我的心语后面写了这段话：“老师，我仔细想了想，父母说的话的确有很多是正确的，我想努力改改，谢谢老师”。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人！” 透过日记，我看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，看到他们充实着自己的精神世界，我心欣慰！

2、文法

上海特级教师贾志敏善教作文，他对学生说话或作文时出现的每一个细小的错误都要求改正，这种对祖国文字的严谨和热爱令我感动。我对学生在日记中出现的错误都标出来，要求学生修改，难的就面批。开始的时候很辛苦，后来就轻松些，因为学生也养成了严谨的写作品质。

3、赏识

一个真实的教育传奇：从小双耳全聋的周婷婷在父亲周弘的教育下，16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生（第一个中国聋人研究生）。周弘用的是什么方法？赏识！

他指出：要用教孩子说话、走路的教育方法教孩子！这是一种承认差异，允许失败，热爱生命，善待生命，走进孩子心灵，坚信孩子能行的教育，这就是赏识教育。

的确，赏识走向成功，抱怨导致失败！

在欣赏学生的日记时，我抱着一种“沙里淘金”的心态，每发现一处写得精妙的地方，哪怕一个词，我都会画出，并写一个大大的符号“g”。写得非常好的日记，我还会专门写几句赞美的话；写得很差的日记，我会写上几句鼓励的话。每次发下日记后，学生都会兴奋地找找，比比，看到学生的笑容，我的心里就盛开了花朵儿，一种幸福感油然而生。

赏识让学生加强了自信，爱上了写日记。 三、 赏

好东西就该共享！每个星期，我班都会上一节日记欣赏课，请同学们共同欣赏好日记，热烈的掌声，真诚的赞美总让小作者红光满面，神采飞扬。那些很少有机会展示的同学，我也常为他们创造机会，我先指导他们修改，然后再让他们展示，渐渐地，他们自信了，积极了，多好啊。

而且，学生们在赏识别人和被人赏识中学会了赏识，试想：一个善于赏识的人，一个眼中都是美好的人，难道不是一个幸福的人吗？

这样的批改工作量很大，但我乐此不疲！第二学期时，我就指导了一些作文水平比较高的学生帮我改四分之三的日记，这样，我既轻松了，也能真实地了解学生目前的日记状况。

“读写”破万卷，下笔如有神！学生爱上了写日记，语文便有了魂，便活了！

2007年5月5日