关于中职学校工学交替的一点浅见
尊敬的魏校长，闫校长：
前几天在会上，魏书记提到寒假工的问题，也提倡大家发表意见和看法。进入科技近八年来，也多次参与带队，对这个问题说一点自己的看法，供校长参考。
首先，我觉得无论勤工俭学还是工学交替，对学校、对老师、对学生都有好的、积极地影响。对学校的好处毋庸多言。作为一个带队老师，我觉得外出带队可以增加收入、增长见识、提高管理水平和能力。对学生而言，可以减轻家庭负担、培养社会意识、增强协作和配合能力。12月底，我参加了对贫困生的家访，深知很多家庭急需这样的机会。
其次，无论勤工俭学还是工学交替都存在很多问题，基本每一次外出，都会导致很多学生流失，我想这也是有人反对学生外出的主要原因。既然初衷是好的，结果怎么会截然相反呢？那么问题肯定出在了过程上！从我的经验上来讲，主要有以下几个问题：
第一、 学生外出的目的不明确。我为什么要出去实习？仅仅为
了挣钱吗？如果仅仅为了挣钱，我为什么要跟着学校出去实习，跟着别的人或机构去可能挣的更多。如果还有别的目的，目的是什么？谁来记录，怎么考核，好坏的区别在哪？ 第二、 外出实习的时间不明确。时间有两个概念，第一个概念
就是什么时候出去，出去时间长短，这个由于用工市场的不确定性，我们很难给学生明确；第二个概念是具体到每一个
学生，出去多久算够，多久算不够，不明确。每次我们都说自愿报名出去，每次都是那么几个人自愿报名。结果就是一部分人经常实习，一部分人从不实习。经常实习的对学校不满；从不实习的很少接触社会，缺乏感恩之心和吃苦意识，导致毕业后很难就业、不懂感恩，对学校不满。
第三、 我们对实习优秀和良好的学生缺乏长期和系统的关注。
这些学生本应该被记录下来，在以后的学习和工作中优先照顾。可是每次都是发个奖状或奖金草草了事，导致他们对学校也没有感激，我们也丧失了把这些学生真正培养成才、让他们为学校扬名宣传的机会。俗话说，“救急不救穷”，但是作为收费较低的技术类学校，我们不但要救急，还要通过救急更好的来救穷。如果说勤工俭学和工学交替是救急，那么把这些优秀学生记录下来，努力把他们培养成才，无疑就是救了一个贫穷的家庭。
再次，通过不断积累经验、改善过程，勤工俭学和工学交替是可以获得我们想要的结果的。针对以上问题，我觉得可以从以下几个方面加强改善：
第一、勤工俭学和工学交替实行学分制。学生入校第一个学期，明确实习总时间，比如说6个月。那么就是180天，每天1分，总成绩为180分。我们以天为计数单位，然后告知学生和家长。学生至少达到108分（百分制的60分）方可毕业。
第二、建立每一个学生实习档案，档案应包括全面的学生信息，
每一次实习天数，每个月实习评语(带队老师填写)，这样实习时间达不到的就可以很好给家长解释。
第三、带队老师应写工作日志，记录每天学生有哪些事情，发生时间、处理时间、处理方法和结果，到校后交安置办，安置办存档并反馈给班主任；
第四、对带队老师的考核淡化流失率，流失率不能不考核，但也不可过于侧重。假如一个学生干不下去，前期老师为了不流失，都同样做了大量的工作，结果学生还是要走，那么老师会怎么处理呢？一种是积极和家长沟通，解释学生离职原因，然后帮助学生正常离职，尽可能多的拿到工资，再把学生送上回家的车；一种是反正你走了要扣我的钱，管你咋走呢！管你有没有工资呢！甚至对学生或家长恶语相向。如果是第二种处理方式，那么这个学生多半就要流失了！
第五、重视对学生满意度的考核。所谓满意度，就是学生对老师工作认可不认可，满意不满意。这样既督促带队老师，又不至于让学生对学校产生误解。满意度调查可设置问卷，由安置办每月电话抽查，比如老师单独和学生聊过几次，查宿舍几次，遇见问题能不能找到老师，找到后老师解决及时不及时，处理结果学生是否满意等等。
第六、中途返校的学生应先到安置办，老师把评语和实习天数，离职原因反馈安置办，落实以后与家长沟通，学生方可回家，避免家长对学校产生误会。
第七、对实习中表现优异的学生，除了表彰之外，应该存档记录，毕业后优先推荐。
不在其位本不该谋其政，可是在校工作多年，多承领导照顾，未曾做出贡献。一点点经验和心得不敢藏私，愿以上浅见能对学校的宏伟蓝图有所助益。
苗小峰 2018年1月
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容