浅谈医学影像实验教学中PACS的应用

浅谈医学影像实验教学中PACS的应用

在医学影像实验教学过程中使用PACS系统的优势是降低教师工作量，完善教学资料，提高教学效率。应在应用过程中抓好教学前准备、教学过程精心设计和课后检查工作。

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PACS是医学影像存档与通讯系统的简称，其指的是通过将不同影像设备进行连接，然后实现医学影像的获取、显示、存贮、处理的一种高效率、无胶片化的图像综合管理系统。将PACS应用于医学影像实验教学中，可有效促进教学质量得到不断提高。[1]

一、在影像实验教学中应用PACS的方法

1、教学前准备

首先，以影像实验教学过程中的实际需要作为根据，按照ID号对临床上各种疾病案例影像进行搜集，对影像图片进行适当调节，然后按照呼吸系统、消化系统、骨关节系统等对临床影像图片进行分类储存，然后再将其应用于影像实验教学中。其次，将已经收入电脑系统中的各种影像技术图片进行筛选，将教学过程中应用的相关图像进行复制、粘贴，将其制作成为多媒体幻灯片，然后将幻灯片进行分类储存于电脑中，方便教学过程中需要应用时及时调出。在教学过程中将教学所需相关图像投影到屏幕上，并进行相应的讲解。同时，学生在学习过程中也可根据学习从电脑中调出相关图像进行观看。例如，呼吸系统中的纵隔、胸廓、横隔、肺的CT、X线、MRI的正常影像图像和肺炎、肺肿瘤、肺脓肿、支气管扩张、肺结核等的病变影像所具有的特点；在骨关节系统中，骨质软化、骨质增生硬化、骨质疏松、骨质坏死等存在的影像学改变特点，以及临床中较为常见的骨折类型的CT、X线平片、MRI检查所具有的图像特点，椎间盘突出、关节炎等的正常及病变存在的影像学图像特点。

2、影像实验教学过程中

在实施影像实验教学过程中，首先由任课教师将课前已经准备好的课件进行播发，并让学生所用设备与教师所用设备同步操作。在对某种疾病实施影像实验教学之前，先指导学生对相关理论教学进行回忆，回忆与该种疾病影像表现相关的理论知识，这个环节的教学可通过复述、提问等方式来实现。[2]然后教师结合相关幻灯片上播放的影像资料进行全面、详细地讲解和分析，使影像资料丰富化、生动化，充分调动起学生的学习热情。例如在对肝脏海绵状血管瘤MRI影像表现进行讲解的教学过程中，教师可先展示平扫的MRI资料，然后引导学生找具体的病变位置，将平扫时病变的长T1长T2所具有的信号特征进行明确。在对增强扫描所具有的特征进行讲述时，可分别展示出病变的动脉期、病变的门脉期和延迟期的所具有的影像资料，让学生将平扫图片与MRI影像资料进行对

比观察和分析，进而对各时期所表现出来的病变信号特征进行分析和讨论，然后教师再进行适当的补充和总结。最后展示不同患者、不同部位的肝脏海绵状血管瘤的病例资料，让学生进行分析、诊断，加深学生的知识记忆，训练学生知识的实际应用能力。

3、课后检查

课后检查的实施主要是对学生的学习掌握情况进行了解。影像实验教学结束之后，教师可通过班级QQ群布置相关课后作业及复习内容，通过对学生课后作业的完成情况进行分析了解学生的知识掌握程度。根据学生知识掌握情况及时对教学内容、教学方式、教学模式等进行合理调整，促进学生的学习质量得到提高。

二、影像实验教学中应用PACS的优势

1、降低教师工作量，促进教学质量得到提高

在PACS的应用过程中，光盘、优盘等代替了厚厚的胶片，教师对教学资料的搜集、整理、储存、调用更加方便。在PACS系统中，高清数字化图片代替了传统式胶片，液晶显示屏代替了观片灯，影像资料的保存更为高效和高质，保证教学资料得到良好保存，因此在实际应用中不会对教学效果产生影响，进而保证了教学质量。

2、教学资料更为完善，更具人性化，更加环保

如科室中暂时未具备相关设备，相关检查技术和相应的影像资料未能开展，可直接从网上下载相关视频或者图像，然后在将下载的影像图片制作成多媒体课件，丰富教学内容，同时可有效地向学生传授相关新知识和新技术，提高学生的学习质量。教学过程中所应用相关资料的搜集和准备均不需要患者重复曝光，更具人性化。同时，在教学过程中不需对胶片进行保存和更新，更具环保性。

3、教学模式更能调动学生的学习主动性和积极性

传统的教学模式均是以教师为主对学生进行集中讲解，然后再实施分组辅导，每次教学还需增加一定教师进行协助才能顺利完成实验教学。在知识的讲解教学过程中，由于学生过多，影像图片质量较差等原因，往往无法取得理想的教学效果。而在应用PACS进行影像实验教学的过程中，仅需要一名教师便可完成所有教学，且在教学过程中丰富多彩的图像、视频等多媒体课件更加形象和生动，因此可有效降低学习难度，调动起学生的学习热情。在PACS影像实验教学中，学生在教学过程中的主体性地位得到更好体现，学生学习的积极性和主动性得到更好的发挥。

4、教学效率得到显著提高

在传统教学中，阅片的方式通常为分组传递阅片，因此学生对影像图片进行

观察的时间非常有限，学生质量受到严重影响。同时，教师在教学过程中需要对学生进行分组辅导，相关知识均需要进行多次地重复讲解，大大增加了教师的教学工作量，且浪费了大量时间。在PACS实验教学过程中，学生可通过各自的电脑对相关影像图像进行仔细、全面的观察和对比，教师集中对知识进行讲授，无需分组讲解，大大降低和教师的工作量，节省了大量的教学时间，教学效率得到显著提升。

三、结束语

在影像实验教学中应用于PACS具有诸多传统实验教学无可比拟的优点，其资料的搜集、保持、调用更具简便性。多媒体课件的教学内容丰富，形式多样，图像清晰、逼真，大大激发了学生学习的积极性。学生在教学过程中的主体性地位得到更好体现，教师在教学过程中的教学效率得到大大提高，因此影像实验教学的整体教学质量得到有效提升。