Ｃｒ， 堡２０１ 曼黑 ５年第３期 ◆教学研究睁 浅谈小学数学教学中教师的角色转换 张江朝 （河北省沙河市刘石岗学区０５４１０４） 教学是教与学的统一．成功的教学是建立 活化教学的理念 到更多。 在正确的教与学的关系上．也就是教师与学生 这些都决定了我们的数学教学不能只是 其实不然 小学生虽然年龄小．但是思维活 的关系上 而在以往的教学中以教师为中心．学 一味地照搬教材．而是要将教情与学情结合起 跃、活泼好动。有着强烈的好奇心．而这种保姆 生处于次要从属地位．只是接收知识的容器，这 来，立足教材，整合多种教学资源，对教材进行 型教师会缩小学生参与的时间与空间．容易让 是典型的灌输式、填鸭式教学 现代教学更加关 合理调整．进行二次开发，以实现对教材的创 学生产生心理依赖．养成惰性思维．压抑学生的 注学生在学习中的主体地位．新课改提出了以 造性运用．使教师由以往教材的单纯复制者转 个性．抑制学生的思想．而使学生丧失思考的独 学生为中心的教学理念．提出要将学习的主动 化为教材的开发者．带着学生走进教材．走进 立性与思维的积极性．而只会接受．脱离教师根 权还给学生．确立学生在学习中的主体地位 我 数学殿堂。 本无法学习 因此我们要由这种保姆型教师转 们要实现由以教师为中心的教学转向以学生为 二、由教学的主宰者转变为组织者 变为学生学习的扶持者．引导学生展开自主探 中心的生本教学．由教的中心转移到学的中心 以往的教学完全由教师一个人控制．教师 究与合作交流．鼓励学生进行思考与思维， 上来．实现师生角色的彻底转换。要让学生成为 是高高在上的教者．拥有至高无上的权利．整个 彻底改变以往的次要从属地位与机械接受状 学习的主人、课堂的主体．而教师扮演着什么样 课堂教学就是教师一个人自导自演．学生沦为 态．让学生在教师的带领下展开一系列的主动 的角色呢？现结合小学数学教学实践对数学教 课堂的附属．没有参与的空间与权利。而在新课 探究。在探究中自主地获取知识、提升技能，掌 师所扮演的角色浅谈如下几点体会： 改下教师要由教学的主宰者转变为组织者 要 握基本的数学思想与方法 一 由教材的复制者转变为开发者 站在学生学的角度来考虑如何为学生的主体参 例如．在学习圆的周长时．教师讲解得再详 在以往的教学中教材被奉为经典．不可动 与、主动思考来提供条件、创造机会。要让学生 细、再透彻，学生并没有真正地听进去，并没有 摇、不容质疑、不容挑战．许多教师在教学中严 在教师的组织与引导下展开以学生学为中心的 经历探究形成过程．那么学生对于这个知识点 格地照搬教材．教材上怎么写教师就怎么讲．不 自主探究。 就只能是死记硬背、机械运用。为此。在教学中 敢越雷池半步。更不要说对教材进行调整．是单 １．需要教师在思想上重视学生的主体地 我引导学生积极动手动脑．展开探究性学习。学 纯的教材复制者 要实现教师角色的转换．我们 位 观念是行动的向导．观念直接决定着教师的 生利用手中的工具任意画出圆．剪切下来。自主 首先就要摆正教材在教学中的关系 要知道教 教学行为 教师要尊重学生在学习中的主体地 探究圆的周长。学生踊跃参与．思考，有的 材是最主要的教学资源．教材在编排上非常重 位．给予学生平等权，要从高高在上的教者走下 学生提出在课桌上做好标记．将这个圆在桌上 视小学生的实际情况．在内容的选择与顺序上 来．成为与学生平等的学习主体。这样教师在进 滚动一周．再量出桌上的距离就可以了：有的学 都充分考虑到了学生的实际学情 尽管目前的 行教学设计与开展教学活动时．才能切实站在 生提出用软尺直接在圆上测量得出圆的周长： 教材有好几个版本．但是还是存在一定的不足 学生的立场上来进行 有的提出用绳子绕圆一周．再量出绳子的长度 这主要表现在１ ２．为学生提供主体参与的时间与空间 教 就可以了 学生通过积极的动手与动脑想出了 １．教材所考虑的是学生的一般性 学生并 师不要盲目追求快节奏．而是要学会留白．要为 许多测量圆周长的方法 此时教师让学生思考． 不是机器、零件．而是一个个鲜活的生命与个 学生预留充足的思考的时间与自主参与的空 如果圆很大．这些直接测量的方法还可用吗？如 体．存在着明显的不同．虽然教材编排者充分考 间．教师要站在的角度上引导学生学．实现 学校要建立一个圆形花坛．在花坛外围装上篱 虑到了学生的特点．但毕竟只是兼顾学生的一 以学为中心．以学定教．教让步于学。 笆．需要多少米？这样学生就会发现直接测量方 般性．并没有体现学生的差异性擞材并不是适 三、由“保姆”转变为学生学习的扶持者 法的局限性 那么有没有一种更为简便、快捷的 合所有的学生。 在教学中许多教师认为学生年龄小．学习 方法来求解圆的周长呢？从而将学生的思维引 ２．教材在时间上的滞后性 数学是一门与 水平低．各种不放心，因此事无巨细、事事亲 入深处．通过探究来自主地构建知识。 人类生产生活密切相关的学科．其与生活的密 为．将所有要学习的知识点经细细咀嚼后再一 这样扶放有度．给予学生更大的参与空间． 切关系决定了数学学科本身的与时俱进 在这 点点地“喂”给学生．所有的知识逐一详细地讲 让学生在教师的指导下展开自主探究．确立了 一点上教材尽管每隔几年都会更新．但依旧具 解．不敢有一丝遗漏．可以说是一个特别称职 学生的学习主体地位．达到对知识的真正理解 有相对的滞后性．并不能即时反映生活。新课改 的“保姆” 许多教师以这样的教师为目标．认 与掌握。 提倡尊重学生间的差异性．提出了因材施教、生 为小学生只有在这样的照顾与学习中．才能学 （责编金东） 浅谈新课改下的初中语文课堂教学 周 坤 （河北省邢台市第三中学０５４０００） 长期以来．语文教学处于高耗低效的状态． 语具有激发兴趣、产生学习动机、铺设桥梁、衔 的语文教材有很多篇章是极富有情感的．因 究其原因．最主要的就是教学内容封闭．和实际 接知识、揭示主题的作用。在导语的设计时我们 此．教师在设计导语时要多用感染力的语言， 生活脱节．教学方法陈旧．学生缺乏自主的实 要注意以下几点要求 以情动人．拨动学生的心弦．使学生找到情感 践 随着新课改的不断深入．初中语文课堂教学 ｆ一１导语设计要有知识性 的共鸣。例如，在讲授《散步》一课时可以设计 迫切需要改革。《语文课程标准》明确指出：教师 教师在设计导语时不能只注重导语的新、 这样的导语：人们都说父爱如山．母爱如水。正 在教学过程中根据学生身心发展和语文学习特 美的特点而忽略导语的知识性．毕竟导语的用 是有了父母无私的爱和不懈的努力．才有了我 点．应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习 途是为了教学．让导语和教学紧密结合起来既 们今天的富足与安适．当他们老了．身体不再 方式。只有将自主、合作、探究这三种理念有机 能使学生了解本课的学习内容．又能明确本课 灵便．孱弱的双肩担不起重负．做儿女的应该 的结合．才能真正地体现学生在教学过程中的 的学习目标。例如，在教学《统筹方法》时可以导 怎么做呢？今天就让我们搀扶着他们走进暖暖 主体地位 这就要求教师在教学方法上推陈出 人《田忌赛马》的故事，学生在听故事的同时就 的春日．去进行一次心灵的散步。教师运用极 新．使课堂教学灵活多样 根据新课标的要求， 掌握了本课的学习内容 具情感的语言感染了学生．学生会不由自主的 我在语文课堂教学实践中．不断摸索创新．现总 （二）导语设计要新颖、有趣 和老师一起走进文本中去．去体会文中所表现 结以下几点做法 兴趣是最好的老师．是学生学习的动力 中 的人间真爱。 一、巧设导语．激发情趣 学是学生最具想象力、好奇心、形象思维多于抽 在课堂教学中设计独特的导语．会使课堂 良好的开端是成功的一半 一堂成功的语 象思维的阶段 教师应根据以上特点．根据文本 的教学达到事半功倍的效果。孟子说：“教者多 文课．犹如一座知识的宝库．教师如何开启宝 知识设计出别具一格、生动有趣的导语，创造出 术也”教学没有一成不变的模式．教师的创造力 库．带领学生在课堂中体会诗情画意的语言．经 一个活泼、愉快的课堂氛围．使学生主动跟随教 是无限的．所以．导语的设计方法也是千姿万 历峰回路转的环节．达到胜利的彼岸．导语无疑 师去探索知识的奥秘 态、异彩纷呈的 是打开这座宝库的钥匙．是学生走人课堂．融人 ｆ三１导语设计要有情感性 二、转变学习方式。让学生自由选择自己喜 情境．撷取知识的必经之路 别具魅力的导语对 心理学的研究告诉我们．青少年的内心世 欢的语段来学习 于活跃课堂气氛、激活学生的思维及提高整堂 界是一片激情澎湃的大海．他们渴望拥有丰富 改变学生的学习方式．是新课改的核心理 课的教学效率都具有非常重要的作用。好的导 的情感体验．渴望找到强烈的情感共鸣。初中 念之一 传统的串讲式教学了学生的思维， ７０
