《钗头凤》教学设计

作者：杨卫东 刘金霞

来源：《新课程学习·下》2011年第10期

教学设想

陆游的很多诗词都洋溢着浓烈的爱国激情，因此我们常称陆游为南宋爱国诗人。但很少有学生知道他还有柔情似水的一面，《钗头凤》是表现他爱情生活悲剧的词作，是他痛苦心灵的透视，格调凄楚、哀婉、催人泪下。所以，教学中我们确立了以读促品，展开想象，丰富画面的内容；总结欣赏诗词的方法，通过知识迁移，升华为能力，使学生获得解读诗词的金钥匙。 教学目标

1.了解诗词背后的情感故事。

2.透过字词体会诗人内心的愁苦与无奈。

3.引导学生展开想象，把握词中形象，学会欣赏词的方法。 教学方法

诵读法、启发想象法。 教学过程 （一）导语

“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。”如此温馨动人的画面演绎给我们的却是一出凄婉、哀伤的爱情悲剧。面对严酷的现实，他无力回天，只能把一怀愁绪倾诉在于事无补的词中。一首《钗头凤》，挽回不了陆游的爱情世界，但它却成了千古绝唱。 （二）听、读：感知文章的基调 1.听名家诵读，体会诗词的节奏。 2.学生自读，感受诗人情感。 3.指生朗读，表现诗人情感。

（三）再读：品味诗人情感 1.这首词表达了诗人怎样的情感？ 明确：愁。

2.诗人怎么会有这么多的愁苦？

明确：（背景）陆游20岁娶唐婉为妻，二人非常恩爱。但陆母很不喜欢这个儿媳，执意要将她赶出家门，陆游哀求无效，25岁被迫休妻，尔后各自再婚。沈园是陆游家附近的一座园林，他曾和唐婉共游沈园，把酒赋诗。分别几年后的一个春日，陆游在沈园独游，邂逅偕夫同游的唐婉。陆游感伤往事，愁从中来。

3.哪些词句是描写他们夫妻过去同游沈园情景的？哪些词句是描写他们别后重逢情景的？朗读相关句子。

红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。 明确：

１.启发学生展开想象描绘这两幅画面。

明确：春天的沈园，桃花盛开，杨柳吐绿，陆游和唐婉在园中的石桌前坐赏美景。吟诗作赋。唐婉用她那娇小、红润、细嫩的手指，打开黄縢酒，轻轻地为陆游斟上，画面很温馨。 还是在沈园，还是一个明媚的春天，陆游见到了唐婉，此时唐婉面容憔悴，愁思深重，泪流满面，一句话也说不出来，泪水把手帕都湿透了，画面让人很伤心。 ２.两个“红”字，意蕴是否一样？

明确：不一样。“红酥手”的“红”是一种红润，好看；“泪痕红浥鲛绡透”里的“红”，这是被苦涩的相思泪水冲下来的胭脂的红色，是一种凄惨的冷艳。 ３.两幅画面的格调有什么不同？ 明确：一喜一悲，一乐一哀。

４.什么原因造成了两个人前后境遇如此不同？

明确：“东风恶”。 ５.怎样理解“东风恶”？

明确：首先弄清“恶”字，不能讲成“”，“恶”在这里表示程度，可译为“甚、很”。“东风恶”一方面，指自然界的东风来势很猛的时候，会破坏很多美好的事物；另一方面，“东风恶”也比喻封建家长的专断，这一句一语双关。正是因为封建家长的干预，陆游和唐婉才被迫分离。一个“恶”字，写出了陆游心中的怨恨和不满。

６.陆游和唐婉离别后，陆游的心情是怎样的？朗读有关的语句。

明确：愁苦、悔恨。“一怀愁绪”，“一怀”，就是满怀。“愁绪”就是愁苦的意思。陆游内心郁结着满腔的愁苦、悲愤。“错，错，错”，写出了诗人追悔莫及的心情。 ７.诗人一连用了三个“错”，究竟是谁错了？错在哪？

明确：或许是母亲错了，或许是自己错了，或许封建的婚姻制度错了，更或许这次见面也是一个美丽的错误。究竟是谁错了，只有陆游知道。通过这三个“错”字，我们分明看出陆游无尽的悔恨和悲愤之情。读这句时应该一字一顿，把诗人的情感通过声音表现出来。再读“一怀愁绪，几年离索。错，错，错！”

８.短暂的重逢后，陆游的心绪有怎样的变化？读相关的语句。（桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！） 明确：孤独、寂寞，绝望、无奈。 （四）三读、整体回顾 ■

李煜在一首词中写道“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”那么此时诗人的心头该是怎样一种滋味呢？ （五）归纳欣赏词的方法 明确：

１.展开想象和联想。 ２.挖掘重点词语的意蕴。

３.把握形象，品味情感。 （六）课外延伸

用这节课学到的欣赏词的方法，自己读唐婉的《钗头凤·世情薄》，讨论下面的问题： １.概括这首词的主要内容。

２.展开想象，联想、描绘词中唐婉的形象。 ３.两首《钗头凤》在写法上有什么不同？ 明确：

１.词中诉说了唐婉被休以后，身体和心灵上所遭受的极度的痛苦，表达了对封建礼教的深恶痛绝，揭露了礼教害人的本质。

２.唐婉和陆游分别以后，疾病缠身，整夜难眠，泪流不断，听着远方的号角声，心里充满了哀愁和幽怨。她想把自己的心事记下来，向自己的心上人倾诉，可是陆游已经再娶，自己也有了丈夫，她只能在别人面前强颜欢笑。她要隐瞒自己的病情，隐瞒自己的悲伤，隐瞒对陆游深深的思念。

３.陆游的《钗头凤》把眼前景、情融为一体，又贯之以悔恨交加的心情，着力描绘出一幅凄怆酸楚的感情画面。而唐婉则不同，她主要写自己缠绵执著的感情和悲惨的遭遇，是一种自怨自泣、自言自语的感情倾诉。

（七）音乐欣赏（原创视频《风中采莲》，新民歌系列《水云间 钗头凤》） 教后反思：

１.本课以情贯穿始终，通过诵读、品味，把握诗人情感；视频播放，升华这种情感。 ２.关注对学生学习过程中的引导、自主参与，加强对学生学法的有效指导。 （作者单位 河北省唐山师范学院玉田分校）