22.《父亲、树林和鸟》 优秀教案 第一课时

22 《父亲、树林和鸟》第一课时

教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，会规范书写“朝、雾”等13个生字。正确读写“雾蒙蒙”等由生字组成的词语。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

4.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

1

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？

树林

2.出示树林和鸟的图片。想起了哪些诗句？

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

鸟宿池边树， 僧敲月下门。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

2

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

3.你喜欢鸟儿吗？为什么？

句式练习：我喜欢鸟儿，因为___________。

预设：它们是人类的好朋友。

它能唱出优美动听的歌声。

4.今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

板书课题：22、父亲、树林和鸟

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

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2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）

cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù

朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露

shī xī liè chì bǎnɡ zhòng

湿 吸 猎 翅 膀 重

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

（4）出示认读生字（课件出示）

lí nínɡ chànɡ shùn liè

4

黎 凝 畅 瞬 猎

（5）多音字

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。

兀立：直立。

“为什么？”我惊愕地问。

惊愕：吃惊而。

三、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介

牛汉（1923—2013），现当代著名诗人，文学家，作家。山西省定襄县人，蒙古族。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。

2.简介滹沱河并出示图片

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滹沱河，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河，历史久远。

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

5.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《父亲、树林和鸟》这篇课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这篇课文课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

四、生字书写

出示生字：朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

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（1）找一找：

左右结构：朝 抖 湿 吸 猎 膀

上下结构：雾 蒙 总 露

上中下结构：鼻

半包围结构：翅

独体字结构：重

（2）换一换：

“抖”换掉“扌”加上“禾”，是“科”。

“猎”换掉“犭”加上“忄”，是“惜”。

“吸”换掉“口”加上“木”，是“极”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”并讲述，组词、造句、指导：

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出示生字：朝： 左右结构，左右等宽。

组词、造句

出示生字：雾：上下结构，上窄下宽。要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

组词、造句

出示生字：蒙：上下结构，上窄下宽。要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

组词、造句

出示生字：鼻：上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

组词、造句

出示生字：总：上下结构，上窄下宽。

组词、造句

出示生字：抖：左窄右宽。

组词、造句

出示生字：露：上下结构，上窄下宽。

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组词、造句

出示生字：湿：左窄右宽。

组词、造句

出示生字：吸：左窄右宽。左边的“口”不要写太大。

组词、造句

出示生字：猎：左窄右宽。右边下横比上横稍长，右竖比左竖稍长。

组词、造句

出示生字：翅：半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

组词、造句

出示生字：膀：左窄右宽。注意左右两边要写紧凑一些。

组词、造句

出示生字：重： 中间的横要写清楚，写紧凑一些。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

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（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 五、课堂练习

（一）比一比，组词语。

朝（朝向）雾（雾气）猎（猎人）抖（抖动）潮（潮湿）露（露水）惜（珍惜）科（科学）（二）写出下面词语的近义词。

突然（忽然） 站定（站立） 幽深（幽静）生怕（害怕） 舒畅（舒服） 惊愕（惊讶）六、布置作业

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1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

七、课堂小结

这篇课文课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

下节课我们继续学习第22课。

板书设计

22、父亲、树林和鸟

朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露

湿 吸 猎 翅 膀 重

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

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