高中语文教育教学反思范例

高中语文教育教学反思范文1

一、教学中存在的问题

在现今的高中语文教学中主要存在两方面的问题：其一，课堂气氛不活跃。语文教学实际上是一项十分具有延展性及趣味性的教学科目，它涵盖了多重知识，其中包括历史悠久的汉字以及韵味十足的古老传统文化等[2]。也正是由于语文课程自身具有上述特点，才使得其对课堂氛围有较高的要求，然而实际上却是课堂气氛非常不活跃。其二，语文素质基础差。尽管我国从小学阶段就开设了语文课程，但是进入高中后这一学科的内容大大增加，使得很多学生在多个方面，例如写作、阅读等，频频出现问题，从这就可以看出学生的基础水平本身就偏低。

二、高中语文教学中出现问题的原因

1.教学方法过于单一

绝大部分教师都会采用传统的“灌鸭式”教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高课堂效率的优点[3]。语文教学方式多种多样，例如情景教学、分层教学以及小组教学等。教师还可以通过在课堂上与学生进行教学互动来活跃课堂的氛围，使学生在轻松愉悦的气氛下保持良好的学习状态。

2.高中语文教育实施制度不够完善

调查资料显示，人们长时间以来都特别强调必须重视高中语文教学，但是在实践中，人们却又常常淡化对语文教学的重视。造成上述理论和实践出现巨大反差的根本原因就在于人们没有对语文教育制定保障制度。站在宏观的角度来看，部门制定出的相关的规范过于陈旧[4]。而站在微观的角度来看，尽管校方已经加大了对语文教学的投入力度，但是绝大部分学校对它的管理力度并不大。

三、提高高中语文教学质量的几点建议

1.采取多种教学方法

学生在学习过程中占据着主要的地位，因此教师应给予学生充分展示自身学习地位的机会。例如，由于学生接受新知识的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的实效性为目标。此外，运用多媒体教学，为学生打造优质的教学环境，以及“理论+实践”教学的模式，都是当前教学可以采用的有效教学方法之一。

2.重视高中语文教学的实施

语文教学理念是语文教育得以顺利开展的重要前提。从某个角度来讲，语文教育能够变换成各种不同的形式存在于人们的学习过程中，而这也是其与其他类型教育的不同点之一。。重视语文教学首先要认识教材，重视教材的人文性和工具性；其次，要从教材的角度解读语文教学，让学生明白学什么，如何学；再次，重视语文教学应该在结合新教材的基础上运用新的教学方法，开展教学活动；最后，经过对语文教学实践，最终完成语文的教学任务。

3.提高教师专业素质

要想有效提高高中语文教师的专业素质不仅仅要依靠教师自身的主动学习、与积累，同时还需要校方为教师的发展提供有利的条件，例如培训、外出学习机会等。除此之外，教师还要不断培养自身除教学以外其他方面的能力，例如自身的沟通能力。在授课过程中，教师与学生之间的交流是必不可少的，提高教师的沟通能力能够进一步拉近教师与学生之间的关系，从而便于教学质量的有效提高。

四、结束语

高中语文是中学生课程中一项非常重要的科目，它与其他科目，如美术、音乐等不同，这一科目涉及我国五千年的优秀文化，因此只有充分了解了本国的文化，才有向世人展示我国优秀文化的可能。高中语文教师必须认识到新时期下社会的变化，坚持对语文教学进行改革，并将创新元素引入其中，以此来满足学生对语文教学的需求，为我国的教育事业作出自己的贡献。

参考文献：

[1]张孔义.激活写作思维，捕捉思想的闪光点[J].中学语文教学参考，2008（10）.

[2]袁行霈.普通高中课程标准实验教科书语文必修 1―5 册[M].北京：人民教育出版社，2008.

[3]钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养――与日本教育学者臼井嘉一教授的对话[J].课程・教材・教法，2002（4）：30―32.

高中语文教育教学反思范文2

关键词：新课程;语文;高中;课堂反思;探究

进入新世纪后，国内在教育教学上的改革在不断深入，高中语文课堂教学也应该加以改变，老师应该养成科学反思课堂教学的习惯。通过回顾、反思和分析自己的课堂教学，总结经验、查缺补漏，不断地解决存在的问题，改正教学方式，有效的提升教学的效果，为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、进行课堂教学反思的必要性

进入新世纪后，社会上对人才的需求发生了很大的改变，我们应该顺应时代的发展，以新课标为背景培养适应社会发展的人才。在这样的目标下，新课标进一步规定了高中语文教师的教学行为，推崇反思性教学，作为高中语文教师的我们更应该反思自己的课堂教学。

（1）教学反思能够帮助教师建立现代的教学理念，促进教师把现代的教学理念转化为具体的教学行动。教学反思能够帮助教师提高自我教学意识、进行必要的自我批评。让教师打破传统的教学观念，不断对自己的教学方式进行创新，紧跟时代步伐，适应教育改革对教师提出的新要求，逐步提高教学能力。教学反思还有助于提高教师的教学科研能力，教学反思对于教师来说，是提高其综合能力的一条经济有效的选择，同时，教学反思还有助于提高课堂教学质量，实现教学的最优化。

（2）通过研究教学反思，解决教师难以把理论知识很好的运用于教学过程中的问题，寻找能够把理论与实践结合起来的纽带。把经过反思得到的理论用于指导教师的教学活动，教师在实践过程中也要不断的进行归纳和总结，实现理论的进一步提升。

（3）从整体上推进高中语文教学质量的提高。教学反思既可以指向个人也可以指向团体。。

二、高中语文教师课堂教学反思存在的问题

1.高中语文老师课堂反思的积极性、主动性有待提升

在调查的200名高中语文教师中，大多数老师都能够进行课堂教学反思。有93%的老师认为课堂教学反思极为重要，仅仅有7%的老师认为没必要进行教学反思。由此可以看出，经过大力的开展课程改革，高中语文教师具备一定的理论素养;但同时，笔者深入的调查了课堂教学反思的态度，反映出需要进一步加强高中语文教师课堂教学反思的积极性和主动性。表示积极的进行教学反思的老师仅仅占调查总数的16.7%;对教学反思的兴趣不是太大的老师占10%。更有3.3%的老师表示自己教学反思的非常不积极。调查结果表明，需要提升高中语文老师课堂教学活动反思的积极性。

2.高中语文教师课堂教学反思的内容较为零散，不够全面

应该有比较丰富的课堂教学反思内容。老师可以以课堂教学过程中的心态、教学内容、教学方法等为基础，全方位的开展反思活动。然而，在笔者的调查中却发现高中语文老师课堂教学反思片面化的问题。高中语文老师在开展教学反思的过程中有11%的老师重视教学过程;32.3%的老师偏向于重视学生的课堂表现;11.3%的老师仅仅反思自己的备课活动;17.7%的老师对教学效果进行反思;也有近三分之一的老师反思自己在课堂上的表现或者状态。调查结果反映出很多的高中语文老师在开展教学反思的时候没有丰富反思的内容，仅仅重视反思某一点，忽视了整体。从某种程度上来讲，这对高中语文教师教学水平的提升、教学方式的完善造成了极大的影响。

3.高中语文教师课堂教学反思的形式单一

通过笔者的调查还可以发现，高中语文老师进行课堂教学反思的形式过于集中，有93%的高中语文老师采用攥写笔记的形式进行反思。同时，笔者还发现，撰写的反思笔记数量在某些学校成为老师必须完成的硬性指标。实际上，课堂教学反思并不仅仅局限于反思笔记这一种，其形式和方式比较丰富：录像、笔记、观摩、交流等等。这种单一的教学反思情况，不仅在教学反思上没有达到应有的广度和深度，更让教学反思成为一纸空文，成为一种形式，课堂教学反思背后的真正价值没有被开发出来。

三、促进高中语文教师进行课堂教学反思的建议

1.形成教学反思的有效机制

在国内现行教育下，学校领导重视老师的教学反思很有必要，同时学校要根据实际情况出台对应的奖惩措施，保证激发高中语文老师进行课堂教学反思的积极性、创造性。

2.在理论和实践上指导教师课堂教学反思

要想达成这样的建议，需要教育主管部门和学校通力合作，有效的综合各方之力，联合研究教学反思的人员、专家以及在这方面做得比较好的一线语文老师，深入学校、课堂有针对性的开展指导活动，让每一位老师知道自己存在的问题并加以改正，从整体上提升课堂教学反思的水平。

3.为教师创造进行课堂教学反思的充分的条件

学校应该为老师提供先进的教学设备、仪器，如多媒体教室、数码相机、摄像机等，在先进设备的辅助下，老师可以记录并观摩自己的教学活动，让教学反思更具针对性。笔者在和一名高中语文老师进行谈话的过程中，她意味深长的说道：“我去其他学校听课后也曾经幻想着在自己的学校也能够进行公开课，录制下自己的教学过程，深入的研究自己的教学课堂，然而学校的实际情况不允许，没有能力提供需要的设备，想要做到这些太难了。特别是对我这种普通的老师而言，几乎没有机会。”所以，就高中语文课堂教学反思而言，学校的设备起到极为重要的作用。这就要求，学校要想方设法筹措资金，为课堂教学的反思提供必要的设备、设施。

综上所述，随着国内在大力的倡导素质教育，高中语文老师的课堂反思意识、能力需要进一步的提升，这样才能达到课程表规定的教学目标。不仅如此，这也需要学校、老师、教育主管部门通力合作，共同努力。

参考文献：

[1]李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013.

高中语文教育教学反思范文3

关键词：高中语文 现代文 阅读教学

高中阶段，现代文阅读在整个语文教学中占有十分重要的地位，其在高考中也占有很大的比重，因此，从升学考试的角度出发，在教学过程中必须重视现代文阅读教学。同时，在现代文阅读教学过程中，教师应该根据新课程标准的要求，让学生在积极主动的学习情绪中去感知，加深理解，从文学作品中获得生活的感悟和体验。这种要求对现今的高中现代文阅读教学提出了新的要求，通过现代文化阅读教室提高学生的阅读能力、学生的认知水平，不断拓展学生的思维能力，为学生全面的发展提供一个良好的平台。

一、高中现代文阅读教学中存在问题分析

1.现代文阅读教学中存在系统性的缺失。在高中的现代文阅读教学过程中，教师往往只是注重学生的解题思路的教学，而忽视现代文教材对学生阅读方面的基础指引作用，在教学过程中主要将课外文学作品作为提高学生阅读能力的主要方式。同时教师在向学生介绍课外读物过程中，主要会根据自己的喜好介绍自己喜欢的文学作品，忽视了学生的自主选择性，这就造成了高中现代文阅读的内容在安排方面存在一定的缺失，其系统性和科学性有待进一步改善。现代文阅读教学的缺失导致了学生在知识的理解和阅读技能的提高方面存在不严重阻碍，导致学生停滞不前。

2.教学内容过分重视应试技巧的培养。高考制度的存在使得高中的语文教师在现代文阅读教学过程中总是以教学大纲为主，忽视了学生阅读能力的培养和提高，这就导致了现代文阅读教学的目标过分的倾向于应试考试的方向。例如，多数的教学在进行现代文阅读教学过程中，往往不会重视学生情感的投入，忽视学生对文章主体大意的理解和分析，而是盲目地重视学生在考试过程中需要掌握的解题技巧，这种问题的存在大大影响了学生的现代文阅读能力的提高。

二、提高高中现代文阅读教学的对策

1.以教材为主，注重系统性的教学。在高中现代文阅读教学过程中，教师应当以教学为主要教学依据，在进行教学过程中要注意从文章的类型上进行分析，从而使整个教学过程中具一定的依据和系统性，方便学生在课下可以自行对其中存在的共性进行综合，同时也能够方便学生对共性之外存在的差异性进行分析。。同时，教师在讲解过程中，还有对文章中的个别之处进行针对性分析，并从解题技巧方面进行总结，使学生能够达到举一反三的目的。

2.将日常阅读教学同日常应试教学结合起来。在高中现代文阅读教学过程中，教师应该注重从不同方面培养学生将应试阅读同日常的阅读相互分离的意识。在日常阅读文学作品过程中，教师应该注重培养学生从不同过的角度出发，对文章进行全面的解析，不断发散学生的思维能力，这样做的好处是学生在日常的阅读过程中，就能够从不同的侧面对文章进行分析，在应试过程中也能从不同的方面做出解答，实现了应试阅读和日常阅读有效的结合。此外，在日常阅读过程中，教师应该激发学生对文章的感悟能力、创新能力和情感方面的理解能力，这样不仅能够帮助学生更好地提高阅读量，同时通过长时间的积累学生就会形成属于自己的一整套阅读模式。

3.帮助学生养成良好的阅读习惯。学生有一个良好的阅读习惯是进行学习和生活的基本前提，高中语文现代文阅读更应该是这样。良好的阅读习惯不仅能够帮助学生减少在考试过程中不需要出现的错误，同时还能够切实提高学生的阅读能力。学生在高中阶段养成良好的阅读习惯，应该从多个方面入手。首先，应该多读多写。在阅读教学中，教师应该要求学生从中多积累写作素材，并给予学生正确的学习方式，让学生从心理接受教师的指导。其次，要多背诵。教师应该要求学生在日常的阅读过程中，将优美语句和段落背诵下来，多积累，长此以往学生就能够形成良好的积累素材的习惯。

三、结语

高中的语文教师在现代文阅读教学过程中，通过不断培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，可以有效地实现现代文阅读教学的目的，更好地提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]隋淑萍 隋晓梅 现代文阅读文字表述四法[J].考试（高考英语版），2010，（12）。

[2]唐惠忠. 现代文阅读主观题失误例说[J].湖北招生考试（快速阅读），2010，（04）。

[3]魏华中 张秀启 2009年高考现代文阅读试题分析及2010年高考预测[J].中华活页文选（教师版），2010，（04）。

高中语文教育教学反思范文4

2014年江苏高考语文试卷的现代文阅读部分，命题者节选了列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》中“安娜之死”的情节，其中第13题问“第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？”江苏卷给出的答案是：“特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。”

很多考生反映这道题的解答有相当的难度，抓不住答题的角度和重心。我觉得考生在高考中出现这样的情况，是和学生平时的课堂学习效率，以及高中语文教师对学生阅读迁移能力的培养密切相关的，因此我们有必要对高中阶段的小说课堂教学进行认真的反思。

一、高考原题剖析

我认为江苏卷这道题的答案回避了这段文字其实就是对安娜变态心理的描写这一事实，我们不妨回顾一下小说的相关情节：

文本第六段中涉及周围人的描写，先是“几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫”，然后是“卖汽水的男孩目不转睛地望着她”，再往后是“几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她”。

这些情节中，周围人的活动其实是很正常的，反而是安娜因为渥伦斯基来信的刺激，以及先前所受到的打击，使得她的心理变得扭曲，精神变得畸形，从而使她产生了一系列的错觉。我们可以说，安娜此时就处于一种变态心理状态，而对于小说中这样的描写，我们称之为变态心理描写。

二、知识要点溯源

在高中语文小说教学中，我们教师会总结作品中所用到的表达方式和艺术手法。描写作为主要表达方式之一，必然会被提及。心理描写又是小说中常见的描法，它对于刻画人物心理，表现人物性格和情感至关重要。

我们应该让学生知道，文学作品中对人物的心理描写不仅可以表现正常的心理活动，而且还常常描写人物的变态心理。所谓变态心理，是相对于人物正常的心理活动而言的，也就是人物在非正常状态下的心理情况。这其中包括错觉、幻觉等多种变态心理现象。变态心理的产生，一般都是由于客观事物对人物的刺激所引起的。

三、课堂学习迁移

今年江苏高考语文卷上的这道题目，之所以让考生感觉有难度，其实是缘于考生的知识迁移能力较差。考生在高中语文必修课本的小说学习中是遇到过这样的情节的，但我们的教师在进行课堂教学时可能没有进行必要的强调。比如苏教版高中语文必修二，鲁迅先生的小说《祝福》里面有这样一段文字：

“我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。”

这段文字里，对于祥林嫂眼神的描写是客观的，但是因为“我”的心虚，心理上产生了某种错觉，就在主观上觉得她如芒刺一般扎在自己背上的眼神是因为对“我”的仇恨。

再比如《祝福》里还有一段文字：

“晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。我也还想打听些关于……祥林嫂的消息……因此屡次想问，而终于中止了。我从他俨然的脸色上，又忽而疑他正以为我不早不迟，偏要在这时候来打搅他，也是一个谬种，……”

鲁四老爷的“俨然”是他一贯的做派，严肃、刻板，这符合他作为一个讲理学的老监生的身份。此时鲁四老爷的“俨然”更多的是因为祥林嫂的死偏偏在年底祝福的大日子里，这恰恰触犯了鲁四老爷的忌讳，而并非因为“我”在这个时候打搅他。鲁四老爷的“俨然”其实是客观描写，而“我”因为还沉浸在先前和祥林嫂有关的惊惶中，所以内心非常脆弱，敏感、多疑，“我”所认为的鲁四老爷对于自己的态度也就是“我”的错觉。

可能大多数语文教师在讲授这两段文字时，仅仅是作为一般的心理描写去讲，而不会突出这段描写的特殊性，也就是人物的变态心理描写。如果我们的教师在课堂教学中有意识地强化这一特点，那么学生在小说阅读部分的知识体系就会更加完整，知识积累就会更加丰富，就能够掌握一定的阅读迁移能力，去从容地应对更多的小说阅读。

此外，在高中语文必修课本以外，我们还可以找到一些范例。比如《药》一文中：

“哼，老头子。”

“倒高兴……。”

老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。老栓看看灯笼，已经熄了。按一按衣袋，硬硬的还在。仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。

再如《狂人日记》中：

不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？

今天全没月光，我知道不妙。早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。还有七八个人，交头接耳的议论我，又怕我看见。一路上的人，都是如此。其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了。

我可不怕，仍旧走我的路。前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也都铁青。

最奇怪的是昨天街上的那个女人，打他儿子，嘴里说道，“老子呀！我要咬你几口才出气！”他眼睛却看着我。我出了一惊，遮掩不住；那青面獠牙的一伙人，便都哄笑起来。

我插了一句嘴，佃户和大哥便都看我几眼。今天才晓得他们的眼光，全同外面的那伙人一模一样。

想起来，我从顶上直冷到脚跟。

书上写着这许多字，佃户说了这许多话，却都笑吟吟的睁着怪眼睛看我。

我也是人，他们想要吃我了！

《药》和《狂人日记》在高中小说学习中可以算作是比较经典的范例，教师可以在课堂教学中把这两篇小说作为必修课本的补充阅读，将小说中相同类型的情节截取出来，进行比较阅读，让学生对于小说中的变态心理描写有更加深刻的理解，也让学生在比较中锻炼自己所掌握的知识迁移能力。

高中语文教育教学反思范文5

一、高超的提问艺术

当今的高中语文课堂，师生互动已经成了广大教师共同探讨的课题，课堂提问成了调动学生积极性、活跃课堂气氛、启发学生思维的教学手段。我们常常会精心设计一些问题情景，但如果把握不当，会陷入“满堂问”的误区。所以，我们应重视课堂提问的质量和效益，而不仅仅是追求提问的数量。

1．提问要能激发兴趣

兴趣是学生学好语文的内驱力。童第周说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”教师要想课堂高效，就必须激发学生探究的激情，调动学生的学习积极性。问题情境的设置，既要把握文章的主旨，又要尽量激发学生的兴趣，诱发学生的好奇心，让学生处于怦然心动之境。

如学习《雷雨（节选）》，笔者提了这样一个问题：有人认为周朴园对鲁侍萍是有感情的，但也有人认为周朴园对鲁侍萍的感情是假的、虚伪的，你们怎样看呢？一石激起千层浪，学生立刻形成对立的两派，相互争辩。肯定的一方认为从周朴园修坟、家中陈设、记得鲁侍萍的生日、关窗的习惯等方面都反映出周朴园对侍萍是有感情的；否定的一方认为从侍萍被赶出周家、周朴园对她无情斥问、用钱了断恩怨等方面进行反击，课堂氛围十分热烈，大家都在冥思苦想说服对方的理由。

提出的问题能激起学生思想波澜，点燃学生求知激情，引发学生的辩论，教学效果必然就很好。

2．激发学生的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”语文学科具有丰富的文化内涵，每个学生对语文的理解都有自身的独特体验。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。提问，要有利于学生发挥想象力，鼓励学生大胆说出自己的独特体验。

如学习《念奴娇・赤壁怀古》，笔者这样提问：你最喜欢这首诗的哪一句（或哪一个字）？为什么？学生的想象力被激活了，有说喜欢“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的，因为这一句“大气磅礴”；有说喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的，因为这一句把赤壁的壮丽风景生动地展现在读者眼前；有说喜欢“人生如梦，一尊还酹江月”的，因为这一句把苏轼被贬后的无奈心境展露无遗……学生激情澎湃，畅所欲言，课堂气氛异常活跃，教学自然事半功倍。

二、加强自身硬件建设

。。这样，既增添课堂情趣，也体现了语文教学紧跟时代步伐的一面。此外，还要经常挑选一些富有时代气息、文质兼美、主题明确、富有科学性、知识性、趣味性的文章让学生欣赏、阅读，培养学生阅读能力。

我们还要注重引导学生学习生活中的语文，针对现实生活中的典型事例进行讨论。如：穿名牌是酷的表现吗？这里的“酷”字怎么理解？并趁机讨论目前一些身穿名牌搞攀比、生日铺张庆祝等不良行为，明辨是非，学会用科学的、唯物的观点分析问题、处理问题，提高辨别能力，这也是语文教学的目标之一。在生活中学习语文的另一个途径是指导学生课外实践，诸如给广告改错别字、名人采访、出宣传栏、手抄报、作文竞赛、演讲赛、专题讨论、小型辩论会、故事会、开展专题调查活动等。总之，运用多种渠道，培养学生的阅读、口语交际和写作能力。

四、提高学生写作能力

1．激发学生的写作激情

。课堂上，教师激情满怀，用自身的激情点燃学生的激情，鼓励学生积极投身到家庭、学校、社会生活中去，有话想说、有情要抒，孕育学生的写作冲动；。此外，充分利用电教手段，激发学生写作激情。如用多媒体、录音、网上交流等方法激发学生参与写作活动，充分调动他们的写作积极性。

2．重视课外阅读

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“要想写出好文章，必须多读好文章。”阅读是写作的基础，多推荐有益的书报给学生。要求学生在读的过程中深思，理解文章内容，品味文章蕴涵，揣摩遣词造句的妙处，读思结合，提高写作。

3．培养创新思维

作文能否吸引人，关键在于文章是否立意新颖，立意新颖在于对事物的理解和认识。因此，除学习课本知识外，要关心国家大事、了解当前国内外的形势；要多读书报，留心身边丰富多彩的现实生活，学会发现和分析，大胆创新、反向思维，这样才能见人所未见，想别人所未想，作文的立意才会新颖、深刻。

五、指导学生修改作文

常言道：“好文章是修改出来的。”修改文章，是学生对语言基础知识的巩固，在修改过程中，学生巩固了汉字、标点符号、语法等方面的基础知识。学生经常讲解修改作文是对自己作文的极大提高。另外，我们还要重视评价。

高中语文教育教学反思范文6

关键词：高中语文；多媒体教学；反思；成才

在新的历史时期，科学技术的进步带动了教育的迅速发展，多媒体进入课堂，给教学带来前所未有的变化。它强大多元的功能极大提高了教学效果，备受教师们的青睐，一时间成为课堂新宠。无论何种课型，无论大小赛课，你方唱罢我登场。但是，审视当下课堂教学中多媒体使用现状，不由心生感触，汇成自己的一点思考。

一、利用多媒体进行教学，可以激发学生的求知欲

提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，是我多年教学一贯追求的目标。在传统教学模式之下，虽有些效果，但成效不大。自从使用多媒体教学以来，一改过去单调的形式、简陋的工具、有限的内容，使抽象、死板、单调的知识点和教学难点迎刃而解。俗话说得好，兴趣是成功的最好老师。有图文并茂的内容加上我的声情并茂的讲解，效果自然不错。过去我有些怕讲诗，诗歌的内容的跳跃性、情感的丰富性，既令人流连忘返，学多了又叫人感到单调乏味。如何将诗歌内容学得更活泼有趣、更多姿多彩呢？令人欣喜的是多媒体就很好地解决了这个问题。最近我在教李贺的《李凭箜篌引》时，发现李贺描摹声音如此生动，让学生不妨也来学一学。将图像声音并茂的多媒体课件中的《高山流水》古铮曲、优美的风景画面和《青藏高原》这首歌一放，学生马上被吸引住了，沉浸于美妙的意境之中，如痴如醉。听完后，叫同学们将所听所视用文学语言表达出来。学生纷纷拿出笔来尽抒自己感受，真是各抒己见，五彩纷呈，和没使用多媒体时真是天壤之别。

二、利用多媒体教学，可以促使学生听说读写能力发展

。但在传统的一本书、一支粉笔、一张黑板的教学手段中，有关语音和活动影像的内容对于我们来说只是一种梦想。。例如我在教郁达夫的《故都的秋》时，让同学们仿写，将写得好的和不好的打进电脑里，带领学生辨别修改。这样，既可以培养学生写作兴趣，又可以训练他们写作能力。同时，使用多媒体教学，可大大增加容量，许多课外知识可不受地补充进来。更主要的是，教学形式多样了。这节课插入一首歌调节气氛，下节课可播放一个专题介绍，形式灵活，内容丰富。这可真是省力节时效果又佳，何乐而不为呢？

但万事不可能十全十美。任何一种教学手段都是为教学服务的，任何事情都具有两面性。多媒体教学其强大的优势是显而易见的，但在使用过程中的弊端也时有出现，如何规避？愚以为，在多媒体使用时应注意如下几点。

一、流于形式，内容落实不够

传统粉笔写在黑板上，不擦它，内容总在黑板上，一目了然，便于学生做笔记。但运用多媒体教学，内容大大加多，务必会一张张幻灯片地放，学生来不及思考，来不及做笔记，浮光掠影。等到放完幻灯片后，学生也会是一无所获，表面看来热热闹闹，内容丰富，但学生收获却有限。为此，我认为播放幻灯片过程中，务必要学生做好笔记，注重思考，不可追求多而不落实内容，更不可忽视学生思维能力的培养。应将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，该在黑板上板书的还得板书。

二、追求刺激，喧宾夺主

多媒体有其优点，就应充分发挥之，不必要用的地方，应坚决不用，以免为求刺激，喧宾夺主。著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果你追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以期引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”可见，课件可以帮助老师解决一些教学问题，但不能代替教师主导课堂教学。课件的作用应定位在“辅助”上，教师才是教学过程中的主导者。教师应根据学生实际，发挥好主导作用，备课时不能跟着课件跑，上课时更不能围着屏幕转，应根据教学的需要有选择地适时地灵活地使用多媒体。

三、忽视交流，冷淡情感

。我认为适当地讲解在各科教学中都在所难免，特别是语文学科，文学作品贵在以情动人，老师绘声绘色、引人人胜地讲解和分析，学生声情并茂地朗读都能打动人。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情、举手投足中得到信息，该鼓励的得鼓励，该详讲的还得详讲，老师的主导作用还得体现。更重要的是学生的主体作用得到发挥，还话语权给学生。。不可只让多媒体一味地“人机交流”，剥夺师生情感交流的权利，师生只有不断交流情感才能交融。

四、脱离教材，任意拓展

教材经专家细致挑选，往往是精华，是学生模仿的对象，活用的范本。但有了多媒体以后，老师们就任意地过多地增加课外知识，忽视了教材的作用，对教材没有认真钻研，讲解不深刻；学生们将教材的范本性抛弃不顾，理解不透彻，一知半解，不会灵活运用所学知识，当然对拓展的知识也只能是望而却步了。因此，老师要做好充分的备课工作，只有充分挖掘教材，把握好教材中每一章节的教学重点和难点，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，设计出简洁、明快、界面新颖、着色清新、内容完整的高质量教学课件，才能有的放矢地教好学生。另外，对课外知识要精选精练，不可贪多；要么不用，一用就该讲清讲透，做到学生会灵活运用为止。