初中英语教育教学范例

初中英语教育教学范文1

关键词： 高效 互动 设计

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0135-01

众所周知，有效是教学的本质属性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。初中英语教学中，教师采取多种方法激提高学生学习英语的积极性，并在课堂上加强互动，使学生始终处于积极、主动的学习状态，实现有效的课堂教学。。

1 重视互动教学，充分调动学生学习的积极性和主动性

传统的初中英语课堂教学中，经常有老师为了赶上课程进度或者是想灌输更多知识，而一味地进行“填鸭式”教育。这种落后的教学模式导致学生上课的积极性大大受损。进而导致很多学生在上课时对着黑板发呆。“互动”作为新课改的重要教学理念，是改变这种情况的较为有效的方式。所谓“互动教学”，就是老师进行有目的的引导，师生之间或者学生和学生之间进行和谐的、有趣的、有一定目的的交流互动。教师要根据学生的具体情况，为学生创造和谐的、开放性的教学情景。同时师生之间的互动交流，但学生是交流、互动的主体。学生和学生之间的互动。学生因为是处于同一个年龄层次，心理心态相仿，共同语言也比较多，学生之间的良性互动对传播知识和活跃课堂气氛有着非常重要的作用。于此同时我们需要培养学生自主学习能力。学生只有真正掌握自学能力，才能慢慢发现学习英语的乐趣，才能真正将英语的知识性和工具性等掌握。但是想让学生真正掌握自主学习的能力，或者尽量挖掘学生自主学习的能力，则需要老师对每一个教学环节都进行精心的设计并对学生学习的兴趣进行充分激发，这可以通过开展一些趣味性的活动人手。同时还应该尝试调动学生学习的主动性。。通过互动教学，同时调动学生学习英语的积极性和主动性，真正激发学生学习英语的动力。

2 合理的教学设计是提高教学效果的关键

课堂是教学的主阵地。提高课堂教学效果，作为教师的我们必须要有良好的教学设计。教师在上课时应围绕教学目的合理安排教学内容，优化课堂教学设计。在进行课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求，找出重点难点，分析哪些材料让学生自己研读，哪些材料须老师精讲，哪些部分要略讲，哪些材料要讲练结合。在精讲部分也要考虑怎样讲深讲透，教学内容要条理分明，易于理解，要赋有启发性，做到深入浅出，使学生能由此及彼，活学活用。其次，要增强教学设计的针对性和有效性。。因此，老师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，内容过难，超出学生的接触范围过多，也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力。教师不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习状态和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，依此来找准教学的切入点和突破点，进一步落实教学目标和重点。或者我们把学生放在课堂主持人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容。这样教师可充分调动学生的主动性，避免了教师主次难易，全盘灌输。优秀的教学设计就好像兵书一样，我们教师在进行授课时就会显得更为自信，更为轻松，课堂效果也会更好。

3 预习和复习，教学之本

初中英语教育教学范文2

关键词：农村；初中；英语

Abstract: in the middle of the countryside, junior middle school English teaching by objective conditions the limit, should according to the actual situation, in the hearing teaching on the malicious effort. Listening is the people in communication major means of access to information; The hearing is formed an important part of language ability. Learning any language, especially foreign language, must first be able to understand the language. Therefore, English teaching must pay attention to the cultivation of the students' listening ability, especially in remote rural middle school, the emphasis should be placed on hold more pay special attention to grasps carries out listening teaching, to improve the students' English ability.

Key words: the countryside; Junior high school; English

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：

一、做好中、小学英语教学衔接,为初中英语教学顺利开展作准备

由于农村小学英语课程存在开设不到位、师资薄弱等诸多问题, 相当一部分学生在小学阶段只学过部分应学的英语课程,有的甚至没学过英语,这样的初中生源,如果不认真做好教学前调查,拟定适当的教学措施,很容易在刚开始就造成两极分化,继而影响整个班级的英语教学效果。针对这一现实,笔者加强了教学前的调查工作,根据情况将学生分成几个不同程度的小组,并且调动学生的积极性,让英语程度比较好的同学帮助其他程度相对比较差的同学。这样一来,程度比较好的同学在帮助其他同学的过程中,很好地复习、巩固了小学的英语知识,也能最大限度地提高程度较低学生的英语学习水平,更能使班级体的凝聚力得到加强,形成一个勤奋好学、互帮互助的良好班风。

二、培养听的兴趣，增强学生听的信心

兴趣是最好的老师，是学习的动力。心理学研究表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工时心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地去听。因此，培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣，教师可以尝试：

1.精心选择训练材料。教师要充分利用教材资源，并利用多媒体等教学手段，让学生了解英语国家的日常生活、文化教育、风土人情等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。

2.善用激励与评价手段。教师可以在课堂上引人竞争机制，激发学生听的兴趣;看到学生一点一滴的进步，要适时予以表扬。如:在听力理解训练时，可采用抢答方式，看谁反应迅速又答得正确。

三、加强学生听力应试的心理指导

扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现两种情况：一是惊慌。很多学生一到听录音时就显得焦急、慌乱，认为自己老是听不好，结果是心越急，获得的信息越少，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白；二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思，结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。我在教学过程中经常用这句话鼓励我的学生：“Ifyou are full of confidence，you will be successful in the end.”其次，在听到不懂的单词时不要停下来，而要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要忧心忡忡、顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。目前听力测试中所选材料情景丰富，语速适当，遍数减少，不仅考查学生熟悉的话题和细节信息题，而且考查学生对于对话主旨、谈话背景、谈话人之间的关系，说话者意图、观点、态度等的理解情况，考查要求逐年提高。因此，学生有必要在平时多接触听力材料，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度。

为此，作为一名英语教师，我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。我认为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“listen and repeat”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文，又练了听力，更重要的是“developing their listening speakingskills”。

四、精听与泛听相结合提高听力质与量的保证

精听,是指对少量的语言材料进行深入细致的分析性的听,侧重对字母、单词、词组、语句、重音、语调以及某些语法结构作精确的仔细的连续性的感知,它是扫清材料中个别听力障碍最为有效的方法,能对听力的提高产生质的影响,前面论述过的“听写教学法”就是精听的方法。而泛听,则是指对篇幅较长的语言材料作整体的了解,泛略性的听,其目的不是注意语言形式的分析,而是掌握整体大意,它是学习、欣赏、扩大知识面最为有效的方法,它侧重于听力提高在量方面的积累。

精听所涉及的材料往往在量上很有限,但它主要的功能在于为学生扫清连读、失去爆破等难点问题,为听力的提高提供了质的保证;而泛听所涉及的材料比较多,为听力的提高提供了量的保证。只有少而精的听而没有泛听以量作保障,学生的听力能力要想在质方面有所提高将会是空谈,只有将这两者科学有效的结合起来,才能为学生听力能力的提高提供有力的保证。针对不同的学生,笔者采取了不同的做法:为保证每一位学生练习听力的量,以家庭作业的形式让学生课后听已学过的课文磁带,时间为吃饭、做家务时、睡觉前,有条件的还可以在上学和放学的路上,方式为背景声音;为保证英语学习成绩好一些的学生在听力能力上有所提高,组织课外听力兴趣活动小组,选材采用《新概念英语》初级阶段的课文,随着学生听力能力的提高,再加深难度,方式为兴趣小组活动时间组织成员听磁带并复述内容。通过这样较全面的照顾和把握,学生的英语听力能力有了很大的提高,学生听英语磁带的兴趣也日渐浓厚,同时,还能全面提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]宋桂月等.英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

初中英语教育教学范文3

关键词：赏识教育 初中 英语 对话

1赏识教育在初中英语教学中的基本原则

1.1师生关系平等

师生关系平等是赏识教育在初中英语教学中成功应用的基本前提和条件，素质教育改革越来越对新型的师生关系作出了明确的说明和规定，只有不断地和谐师生关系，才能够不断地实现英语教学质量的提高。只有师生关系平等了，而后师生之间可以展开有机的对话，互相沟通，增进师生彼此的了解，不断地拉近师生之间的距离。作为初中英语来说，它更多地侧重于听说读写等各方面的能力的训练和提高，唯有进行赏识教育，才能够让学生更好地展现自己的能力。

1.2教师具有宽广的胸怀和视阈

赏识教育在初中英语教学中的另一个原则是要求教师具有宽广的胸怀和视阈，对于老师来讲，学生的成长是多方面的，不仅仅包括平时的学习成绩和课堂上的表现，更多的还是要体现在平时的生活等各个方面。如果仅仅将视野局限在成绩上，就会严重地阻碍学生学习英语的热情，所以一个严格意义上的英语教师一定需要具备宽阔的胸怀，善于发现学生身上的优点和长处，善于发现他们身上潜在的能力，这样通过不断地进行赏识学生，能够极大地培养他们的自信心。

2赏识教育在初中英语教学中的实现

2.1师生双方积极地展开对话

初中英语的学习是一种较为开放性的学习，所以教学的方式也是多元的，将赏识教育成功地践行在英语的教学过程中，就需要师生之间能够积极地展开对话，完完全全地实现“开放”的特征。师生之间展开对话的意义是多方面的，首先需要在平时的教学活动中鼓励学生积极发言，在课堂上用英语进行交流，或者展开对话，积极地组织各种各样的英语趣味活动，赏识学生的每一次进步；其次就需要在课下多与学生进行交流和沟通，不断地发现他们在英语学习过程中的优势和不足，以委婉的方式进行指正，只有这样才能够不断地增进师生彼此之间的感情，同时大大地激发学生的学习兴趣，让他们更好地发挥自己的优势，不断地进步。

2.2教师要以欣赏的眼光看待学生的成长

赏识教育是一种艺术，同时也是一种能力，善于以欣赏的眼光看待学生的点滴成长，是开启学生英语智慧之门的金钥匙。学会在初中英语的教学活动中以欣赏的眼光看待学生的点滴进步，能够以无为达到无不为的效果。初中的英语教学对于大多数的学生来说正是塑造人格的时期，英语的对话也正是他们增进彼此之间交流的良好的方式，所以教师应该以欣赏的眼光看待学生的成长，包括学习和生活等多方面的进步，只有这样才能够让他们感受到英语学习的快乐。。

2.3挖掘学生身上潜在的优势

在初中英语教学的赏识教育过程中，教师要善于通过敏锐的眼光来挖掘学生身上的优势。比如在平时的讲课过程中要多鼓励学生发言，教材上的简单对话可以让大家结成小组展开，既能够增进他们的团队合作能力又能够让他们的口语能力得到更加有效的训练。学生的优势和能力是多重的，绝非简简单单地在英语试卷上得到较高的分数。因为英语试卷的考察内容具有极大的局限性，口语等能力在试卷上没有明确地展示和显现，如果只是一味地通过成绩来评判学生能力的高低，就会让学丧失学习的积极性和热情，不利于他们素质的提高。善于挖掘学生身上潜在的优势，首先需要在英语的教学过程中对学生进行多方面的训练，听说读写等各方面都要面面俱到，这些方面综合起来就是所谓的英语素质和英语能力。在这个基础之上就学生的优势加以赏识，激发他们的学习积极性，让他们的创造性得到更大的发挥，如此以来就能够形成一个良性循环，对于学生的英语学习很有帮助。

3 结语

赏识教育是一种重要的教育方式，在初中的英语学习过程中尤其要重视这一方式的践行。对于初中英语的教学来说，这一科目更侧重学生的综合素质和综合能力的提高，属于外向型的学科，只有通过赏识教育的方式来对学生加以引导和教育，才能够不断地激发学生的学习热情，更好地督促他们进步，让他们在学习的同时享受成功的，不断地提高学习的效率，从根本上提高学生的综合素质和综合能力。

参考文献：

1.朱风云：竞争与赏识教育在英语教育中的实施[J]；《山东外语教学》；2004，（6）

2.丁瑞：有效实施赏识教育，提高英语教学效率[J]；《考试周刊》；2011，（78）

初中英语教育教学范文4

1. 创设情境，营造良好课堂学习氛围

通过多年的一线初中英语教学实践，我深感在开展英语教学过程中，课堂这块创新教育的主阵地带给学生的不仅仅是英语知识概念语法的简单记忆认知，最重要的是“教师在这块主阵地上”要让学生在整个课堂学习的过程中始终持续保持浓厚的学习兴趣。在课堂教学伊始阶段，比如每学期开学英语第一课、每堂英语课的开课前五分钟，英语教师都需要积极寻找英语学习兴趣切入点，只有找准英语学习兴趣切入点才能让学生们在轻松、自由、心情愉悦的45分钟里接受学习新知识、牢记概念知识点。

比如，在开展《Who has the eraser？》这堂课的英语教学时，我就采取了比较新颖的“创设情境”这一形式帮助学生们寻找英语学习的兴趣切入点。具体做法如下：我在备课时提前做好预案，在众多的学习形式中独具匠心的选取了“做游戏”这个初中生们普遍都很喜欢的形式，让班级内的学生们以做游戏的形式对课文内容进行体会。首先，发动班级内的学生进行分组朗读课文，随后分组合作，每组6名学生。然后，采取自愿报名的形式，每组抽取一名学生，由6名学生组成一组，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的学生们则睁大了好奇的眼睛，不能使用中文为讲台上的学生支招，使用英语支招是可以的。此时，我把早已准备好的“橡皮”递给左手边第一个学生，然后让橡皮在他们“背着”的手中进行接力传递。如此接力传递了四轮后，我发出了命令“停！现在请把你们的手半握拳放在讲桌上面”。随后，让班级内的其他学生猜――“Who has the eraser？”大家都积极举手，就连平时英语学习成绩落后的几名学生也高高的举起了小手。这时，我就随机点名让学生来猜问题了。哪个学生猜对了，就需要对讲台上的六名学生进行随机点名让其表演一个小节目；如果猜错了，那么这个“猜测的”学生就需要自己给大家表演一个小节目。

在互动游戏的促动之下，整个课堂都洋溢着浓厚的学习兴趣。我及时因势利导，启发学生继续分组使用英语对刚才所玩过游戏进行回顾和讲解。然后每组派一名代表进行讲解。随后，我从小组中抽样检查，大多数学生都能流利的使用英语将刚才所进行的游戏内容进行复述。随后，我又及时提出新的问题：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分钟前，讲台前站了几名学生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他们为什么要把手放在背后？）；（3）What does the teacher give them？（教师给了他们什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在谁的手里呢？）等等一系列问题，让游戏形式下的兴趣切入点和教学内容完美契合。课后，学生们都反映通过玩游戏学英语成绩提高最快。

2. 精心设置问题，引导学生拓展创新思维

通过发放调查问卷，我得知班级内很多学生在小学阶段充其量只是简单地学习了一些英语单词，并没有系统地学习过英语知识，这些学生直到进入到初中阶段才开始系统接受英语知识；因此英语学习时普遍存在着“优等生不够吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪现象。因此，可以说在进入到系统的英语知识学习过程中，并非一帆风顺；教师在英语教学过程中，面对班级内数十名英语基础参差不齐、英语学习能力不一而足的学生们，教学过程也并非一帆风顺。作为教师，尤其是一名有着高度责任感、责任心、教育教学历史使命感的初中英语教师，不但需要会设置问题，还需要能够对不同的英语教育教学素材进行整理，让学生带着问题思考、思考后拥有更丰富的想法和更全面的答案。

3. 鼓励学生提出问题，提升创新思维能力

在开展初中英语课堂教学过程中，若想要对学生的创新思维能力进行发掘，就需要从鼓励学生对问题进行质疑、询问、提出问题开始。在此阶段，初中英语教师不仅需要对学生的思考问题的方法、思考问题的习惯、思考问题的角度、思考问题的方向、思考问题的范围、思考问题的模式进行科学引导。同时还要正确地引导学生在英语学习方法和英语学习内容、英语课堂学习之后的及时复习等方面及时提出切合实际富有创新精神的英语学习问题，使学生真正掌握科学有效的英语学习方法。

4. 小结

初中英语教育教学范文5

【关键词】教育评价;九年义务教育;新大纲;导向作用;初中英语教学;素质教育问题

九年义务教育新大纲，是按照现代目标教学理论结合中国具体国情研究制订的。它将初中英语教学目标依层次明确规定了出来。它在前言部分规定了总目标:“把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。”具体表述为“发展智力，开阔视野和提高文化素养”。在这个总目标下，列出了具体的教学目标，就是使学生:(1)获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力;(2)养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;(3)受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育;(4)发展思维能力和自学能力。随后大纲将这些目标量化为一级、二级具体要求和应注意的几个问题。

如果认真研究新大纲这些层次目标，不难看出它要求的是素质教育，而且是最基本的素质教育。它不同于以前的中学英语教学大纲，过去基础教育把初中与小学分段，而新大纲把初中同小学教育连接起来，组成一个九年制义务教育的有机统一体。这就意味着教师必须从过去只面向少数人的应试教育，迅速地转到素质教育上来。'这里所说的素质教育，是指依照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，全面提高学生素质为核心的教育。应该看到，素质教育最大的特点是面向全体学生，它同我们一直习以为常的旨在培养选拔少数英才的应试教育有原则的区别。应试教育是在传统教育思想指导下的一种教育模式，它强调选拔功能，注重少数尖子，主张分数至上，片面追求升学率。

。据笔者在中学调查搜集到的资料看，素质教育尚未被完全接受和推行。大多数教师和教学管理人员在贯彻新大纲、执教新教材过程中，仍习惯于应试教育那一套模式，其具体表现为:

1. 教学思想难以转变 。初中与高中紧密相关。初中英语教学，一是为高考打基础，二是为中考作准备，这几乎是所有人的共识。现在初中与小学衔接，共同构成九年义务教育，目标是根据儿童特点，通过模仿、游戏等愉快的活动形式，达到初步运用英语的能力，重点放在全面发展的素质教育上。有的教师说，“素质教育我赞成，但它含有许多软性指标，怎样才算我提高了学生的素质呢?实在难以判定。”

2. 教学行为方面，仍习惯于按考试分数排名次，侧重培养尖子，提倡优胜劣汰 教务管理部门则极力主张在教师之间引进竞争机制，以从物质上奖优罚劣，其标准也是便于操作的平行班之间的均分高低，这样做更强化了教师在教学中选优汰劣的功利行为。

3. 教学效果方面，学生未能全面发展 尽管新教材有许多视听说练习，仍有部分学生开不了口。初一下学期刚开始，就有两极分化现象，差生已出现，并开始庆学。因为新教材以功能一意念为纲编写，难易梯度起点较统编教材高，教师不宜于用传统的考试方法来检验学生，更不宜定及格线、排名次，这样做只会使两极分化提前，挫伤一部分学生的学习积极性，引起不良后果。

新大纲规定的教学目的和要求，按照目标教育分类理论，可将其归于两类:一是属于较简单的知识、领会、应用等基本认知目标，它既是分层次的又是累积的，即后继的行为能力除了包含前一个要素，又增加了新的能力成分。“用字母表示，知识(a)，领会(a+b)，应用(a+b+c)”。(瞿葆奎主编《教育评价》第390页，人民教育出版社，19年版)这些均可按层级要求进行量化评价。另一类诸于学习习惯、思想品德、爱国主义、自学能力属于情感领域的目标，这些只能通过观察、制作量表进行定性式的评价。不管是定量测定还是定性衡量，都需要必要的设备及足够的教学人员。比如检查学生听说能力，就需要个别提问或口试录音。如果这些评价方式能够确立，包括检测手段所需设备条件能够跟上，便可推动素质教育顺利进行。在评价方式上，教师如果能尽力改变对学生喜欢采取常模参照评价的习'质，转而采用标准参照评价方法，就更有利于初中学生全面的发展。前者由于倾向于同班学生之间的参照比较，容易忽略各个学生个体的性格特征和具体情况，而挫伤和压抑学生的积极性;后者基于正确认识了学生个性差异，充分发挥学生各自特长，鼓励学生向标准靠拢而不是向某个尖子看齐，便有利于素质教育的目标实现。

初中英语教育教学范文6

关键词：初中英语 教学现状 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0113-01

随着全球社会经济的迅速发展，各国之间的政治对话、贸易往来和文化交流日益密切。英语也逐渐已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。。

1 初中英语的教学现状

1.1以传统教学模式为主导

从整体教育形势和考试制度来看，我国初中英语的教学仍然以传统的模式来运行。传统的英语教学模式也就是将教学重点放在讲授各种语法形态和结构，让学生掌握英语的语言结构和功能，而忽略了英语的沟通和交际的这一基本属性。[1]在教学过程中，很多初中英语老师都会采取这样的教学模式，让教学处于放任的状态。而且由于受到传统考试制度的影响，在临近考试的时候，才会将重点放在听力上面。如果长期地以这种模式来教学的话，就会让学生逐渐对英语产生抵触心理，对英语失去学习的兴趣，最终导致英语水平的降低，教学质量的也会有所下降。

1.2学生学习英语的热情逐渐下降

从多年初中英语教学实践情况来看，越往高年级，学生学习英语的兴趣越低，而且两极分化情况也愈加明显。英语毕竟不像我们学习汉语一样，从生下来就能接触到。刚开始学习英语的时候，面对新鲜的知识和内容，学生们热情高涨。而接触久了以后，由于持续地背诵短文和记忆单词，部分学生学了后面忘了前面，上课也听不太懂，课后也没用及时地搞清楚，以至于出现了严重的厌学情绪；再加上老师教学手段的单一，部分老师平时严管强压的束缚，教学中长期缺乏英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，[2]使得学生感到枯燥乏味，学习英语的热情也就不断下降。

1.3重成绩、轻应用

由于长期受到中国传统文化教育的影响，学校的英语教育教学要求学生学好课本知识，注重分析和理解文章句子的结构，掌握句型句意，并且要熟读熟背，因此到了考试的时候就能够考出好成绩。最终成绩的取得才能证明学生学习的努力程度到底如何。然而却忽视了英语是一种交际工具，是要学会说的语言。在教学过程中，英语老师花费了大量的时间让学生理解各种句式句意和应试技巧，却没有能够培养学生的实际应用英语的能力，到了最后，学生只会说出完全不符合英美国家语言习惯的英语，也就是我们常说的“中国式英语”。让学生大量地去做各种英语习题，去死记硬背书本或者参考资料上的知识点，单单重视考试成绩的教学，只会让学生成为考试的机器，而不是语言的应用者。

2 初中英语的教学方法

2.1激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生主动地、积极地去学习英语，必然会让英语的学习成为一件快乐的事情。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。如果在教学过程中，仍然是老师说学生听、老师先读学生跟着读、老师报单词学生在下面默写，这样一成不变的教学方式自然难以激发学生学习英语的兴趣，也就没了学好英语的热情。所以必须要有新的突破、要找寻新的方法去激发学生对英语的学习兴趣。[3]在英语教学中，可以利用游戏、竞赛、话剧小品等方式，尝试新的教学的手段，在游戏中顺应学生活泼好动的本性，在竞赛中树立学生的自信心，在演绎中锻炼学生的英语应用能力。通过尝试各种新的教学方法，可以活跃学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。

2.2融洽师生关系

在现代教学中，老师已经不再只担当着传到授业解惑的责任了，而是成了学生亲密无间的朋友。作为一名优秀的英语老师，不但要在上课的时候教授文化知识，同时也要对学生的日常学习生活投入关怀，从良师转变为益友。[4]现在很多孩子都是独生子女，性格相对孤僻，所以在平时的学习中，更需要老师的关心。一旦和学生关系融洽了，在教学的过程中，也更加能够吸引学生注意力，能让课堂时刻保持着活泼、欢快的学习氛围，从而提高英语教学的质量。

2.3创设良好的英语学习环境

英语环境是英语学习的一个基本因素，它有助于学生正确理解具体情境中所传递的语言信息和材料。[5]就像我们学习汉语一样，周围的英语环境都是汉语，我们在潜移默化中自然也就能够很快很好地学会了如何说话，如何运用语言。所以，在平时的教学过程中，坚持用英语进行课堂教学，让学生感受到英语语言氛围；运用现代化的教学工具，尝试新鲜的教学手段，调动学生学习英语的积极性；同时也要让学生参与到教学过程中，这样可以在活跃课堂气氛中感受英语，掌握英语知识，提高英语水平。

2.4提升英语教师自身的教学能力

新课程理念下的英语教学对英语老师的教学设计和课堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教学过程中，老师饱满的精神状态、激情的语音语调同样能够感染到台下的学生。在课堂上，需要老师运用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，鼓励学生毫无负担地敢想敢问敢答，并向各类不同层次的同学提供不同的展示机会，充分调动学生自主学习的积极性。营造和谐的教学气氛。

3 结语

初中英语处于英语教学的基础阶段，因此初中英语的教学必须要在这一重要的接触环节上做好工作。只有不断地更新完善初中英语教学手法，并在教学过程中合理有效地运用，才会让英语的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]马利命.初中英语听说教学现状及完善对策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.试论当前初中英语教学的现状和对策[J].学周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇，2011

（12）：10.

[4]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际，2013（1）：13.