杜甫《登高》是部编人教版新教材必修上册第三单元唐诗板块中的一篇。要让学生学会读唐诗、知人论世、走进杜甫、体验盛唐气象。因此要了解杜甫与时代的苦难，理解他忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思和苦难中的的人生境界；还要引导学生学习联想想象画面的读诗方法。而作为新教材，要实现群文阅读，就要带领学生学习比较阅读法，深透诗歌的内涵和诗人的思想。又因为杜陵学院是一中的前身，可以借此情境引导学生谈读杜甫的启示，从而实现文学、文化的传承。 教学工具
由于学生为基础薄弱的农村学生，也刚升入高一，他们较难在第一课时进行比较阅读，因此笔者将群文阅读设为第二课时，引导学生比较《登高》与学过的课文《茅屋为秋风所破歌》《春望》和课外的《江汉》感情和诗人形象的异同，在此基础上品析诗人在苦难中的人生境界。通过迁移旧知、形象化描述诗歌画面、教学生比较阅读等支架，帮助学生从感性体验升华为理性鉴赏，提高语文核心素养。 教学设计 教学目标
1. 有感情地朗读，学习联想想象的读诗方法，形象化地描述诗歌画面，体会《登高》的艺术境界。
2. 从情感和诗人形象的角度进行《登高》和《茅屋为秋风所破歌》
《春望》《江汉》的比较阅读，从中体会诗人在苦难中的人生境界。 3.知人论世，了解杜甫的理想和做官、漂泊西南的经历，进一步体会其在苦难中的人生境界，从而获得心灵的启示。 教学重难点
1. 形象化地描述诗歌画面，体会《登高》的艺术境界。
2 .从情感和诗人形象的角度进行《登高》和《茅屋为秋风所破歌》《春望》《江汉》的比较阅读，从中体会诗人在苦难中的人生境界。 教学方法 《登高》群文阅读 苦难中的丰碑 渺远 时间 自身 宏大 空间 苦难 时代 时代 教学过程 1.导入
考查背诵，学生朗读，老师范读。
朗读指导：想象自己就是垂暮之年的杜甫，站在高山之巅，怀念远方的亲人。前两联高亢，突出其宏大、壮阔场景，尤其“无边落木”这一联最宏大，可以眼神从左到右扫视来表示。后两联抒发悲秋之情，要低沉，但“万里”是辽阔的，声音不要太低。
这节课我们继续学习，并做群文阅读，来探究杜甫是如何书写苦难的，如何面对苦难的。
2.品析《登高》中的写景、抒情，体悟其中的艺术境界与书写苦难的大背景。
（1）诗人借哪些意象来渲染悲秋之情？请你用生动的词语或短语来描述意象，并试着串起整首诗的画面。
意象：疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江、霜鬓、酒杯
注意古诗常有的表时间概念的意象“长江”和“白发”。诗人用无边无际的落木萧萧的场景衬托江水滚滚而来的气势。而“江水”在古诗中还喻指历史的长河，孔子说“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”。古代仁人志士常用它来感慨自己在历史长河中的位置的渺小。它暗示自然永恒，人生短暂，盛年不再而壮志难酬的悲哀。因此，这是一个表示时间渺远与空间宏大的意象。还有“霜鬓”，白发如霜，也表示人生短暂、壮志难酬的意思。 形象绘境示例：
一千两百年前的一个重阳节，是万民登高祈福的节日。一位年过半百的老人在瑟瑟秋风中踽踽独行，拄着拐杖登上了夔门的高山。他看见暗淡惨白的高空孤独的飞鸟在盘旋，远处清冷的小洲上沙石一片洁白;他听见秋风猎猎、猿猴凄厉的啼声，漫山遍野的丛林传来落叶细细簌簌的声音，还有那滔滔不绝的江水轰雷般奔腾而来;他想到自己八年来孤身一人漂泊在外，又老又病，白发如霜却壮志难酬，而国家的命运和自己的一样艰难，这是多么叫人忧心忡忡啊！如此潦倒，肺病、消渴、风痹又接连找上了门，连酒都戒掉了，即便想借酒浇愁也不能
了！（齐读）
拓展：杜甫潦倒——“戒酒诗”，“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”；李白豪放、自由、飘逸——“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”；“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。
（2）请分析诗人悲秋之情的内涵，说说其中最令诗人悲痛的是哪种感情？
万里悲秋之情——远离家乡、漂泊在外之悲 常作客悲秋之情——常年漂泊在外之悲 百年多病悲秋之情——年老多病之悲 独登台悲秋之情——孤独之悲
艰难苦恨悲秋之情——自身和国运艰难之悲 繁霜鬓悲秋之情——年华老去、壮志难酬之悲 潦倒悲秋之情——潦倒之悲
新停浊酒杯悲秋之情——多病而戒酒之悲
悲秋之情可概括为羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，八种悲情最悲是国运艰难。诗人老弱贫病、穷愁潦倒，而不忘平生之志，更不忘忧国忧民。这就给悲秋添上悲壮的底色。 （3）说书写苦难的大背景，体悟诗歌的艺术境界。
《登高》前两联和后两联显示出强与弱、大与小的对比，但我们又能感受到广漠时空与渺小个体、雷霆之力与老儒的无力、人生大志者与潦倒废物的对比之下的弱小生命的抗争。诗人用悠远的时间、宏大的空间和大时代的背景写自身与时代的苦难，这就写出了博大深沉的境
界。杜甫如此爱国爱民，这样写自己、国家和百姓的苦难，让人不觉得孱弱，反而让人感觉厚重、悲壮。（板书） 3.比较阅读之一
(1)分析《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》表达感情的句子（含借景抒情、借动作写感情），说说诗人形象有何异同？
《茅屋为秋风所破歌》抒情句——“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻” ，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 诗人在安史之乱后避祸来到成都，在好友严武等人的帮助下建了草堂，不想遭到秋风暴雨的袭击，而他却联想到战乱以来万方多难，因而彻夜难眠。这体现了诗人的博大胸襟和崇高理想，炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。
《春望》抒情句——“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。两种理解：一移情,面对乱世别离,花也为之落泪,鸟也为之惊心；一触景生情,借景抒情，自己感于战败的时局，看到花开而潸然泪下，内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”不止为了家书难至而忧心忡忡，更为了国家衰败、战火纷飞而忧愁，头发都快掉光了。 《登高》：旅居夔门登高怀远，贫病老弱而壮心不已。
《茅屋为秋风所破歌》：暂时安居成都草堂，屋破雨漏、潦倒不堪却宁苦自己以利他人。
《春望》：安史之乱中为国都沦陷、自己被俘、家人失联而忧伤痛苦。 共同点：对待苦难的态度——虽遭苦难，仍忧国忧民。不同点：环境
不同，心态不同。《春望》更为焦虑，因为自己被乱军所俘，家人又失联，而写《茅屋为秋风所破歌》《登高》时，是与家人共度患难的。注意：概括人物形象特点要先概括人物何时何地何事。《登高》中登高怀远，是说怀念远方的亲人。
(2)知人论世，说杜甫的苦难形象后的人生境界。 【背景】杜甫之做官与旅居夔州经历：
安史之乱前一个月杜甫得到右卫率府胄曹参军之职。安史之乱（755年）爆发、长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，后冒死逃归凤翔肃宗行在，被任命为左拾遗。履任才一个月，因上疏营救犯下大错而罢相的房琯，触怒肃宗而贬官。他入蜀投奔好友大军阀严武，被荐为节度史署参谋，检校工部员外郎。不到半年，厌倦幕府生活，返回成都。不久，严武去世，他辗转来到夔州。
杜甫做过最大的官是工部员外郎，因此又称为杜工部。他一生做官的时间不超过七个月。他不为追求个人功名利禄，而是把做官和实现自己的理想(“许身一何愚，窃比稷与契”，“稷”“契”是舜的两位贤臣，日理万机而责任感很强。杜甫自比有他们的贤能。这是悲剧性的崇高理想。)紧密联系在一起。因此，即便“麻鞋见天子，衣袖露两肘”,狼狈不堪，也在所不惜。时代铸就了杜甫，那种自觉承担天下苦难的高尚精神使他从自身苦难跳脱出来，观人间沧桑，也使他成了一位悲天悯人的苦难诗人，一位真正的人民的诗人。
小结他在苦难中的人生境界三种：视民生疾苦胜于自身苦难、老弱贫病而心犹壮，位卑而以天下为己任。
4.比较阅读之二。
比较《登高》与《江汉》中诗人的悲秋之情和老马之叹，说说诗人形象的异同。 江汉
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲疏。古来存老马，不必取长途。 悲秋之情，包含羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨。 老马之叹，含有怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨之情。 诗人形象相似点：老弱贫病而心犹壮；
不同点：《江汉》没有《登高》中的感伤情怀，多一点怨愤、自嘲与自负，也更为积极。 5.探究思考：传承杜甫衣钵。
杜甫的思想境界给你带来什么样的心灵启示？请用这个句式来表达：“秋阳和煦，我徜徉在杜公祠前，想起了……”（提示：可以写杜甫或其他人，突出杜甫思想的影响）
示例：……在悲苦中为国家兴衰、百姓流离而落泪的诗人杜甫…… ……在监狱里用杜甫激励自己的民族英雄文天祥，他集杜甫的诗成200首绝句，说凡是自己想说的，杜甫都说过了。 6.结语
我们读杜甫，不仅要记住他的诗，还要敬仰他在苦难中为我们树立的人格的丰碑。这样我们的心灵将会更丰满、更坚实，就可以看到更美的风景。我们不仅要勇于承担自我人生的苦难，还要承担起国家的苦
难，这样我们的人生道路将更宽广！ 7.作业
请你为杜陵书院选一首杜甫的代表诗歌，写一篇短评，并在家长会上诵读，讲解给大家听。
本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于单元阅读策略的现代散文教学实践的研究”（编号：XJK20BJC010）阶段性研究成果之一。
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