1、观察理解笑笑从被朋友拒绝到到被朋友喜欢的故事情节，知道只要真心帮助别人，就一定会拥有朋友。
2、尝试带着线索进行合理想象，并能大胆用语言表达自己的想法。 3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 重点与难点重点：
1、重点：让幼儿在学习故事的过程中明白只要真心帮助别人，就一定会拥有朋友。 2、难点：体验故事中笑笑的情感波动，带着线索进行合理想象。 教学准备： 1、幼儿期经验：
●认识熟悉各种海洋动物，了解各种动物自我保护的方式。 ●体验各种交朋友的方法，有交新朋友的经验。 2、环境材料创设：
●《微笑的力量》课件教学课时一课时30分钟 设计意图与思路： 一、选材的依据：
1、源自&;新教材&;的创新实施大班《学习》教材中&;快乐你我他&;是一个内容丰富的主题，这个主题中涉及到&;我和我身边的人&;、&;我的朋友&;等内容是大班幼儿非常需要获得的社会性经验。由此根据教材中的交朋友这一主题线索，结合绘本《微笑的力量》对幼儿进行集体教学，《微笑的力量》是在传递给幼儿一个&;交往&;的智慧：不要以貌取人。无论外表怎样，只要真心微笑、真诚帮助他人，就会被他人接受。这个题材非常好，对孩子的世界观，和人生观都会有很大的启发。也可以让孩子通过这则故事知道：凡事不能光
看外表，无论美丑，我们都要以内心的善良、真诚来定夺事物的好坏，而不是光以外表去为事物定性。这是一次有意义的尝试。
2、源自本班幼儿发展的需要在期的主题活动中发现孩子们的两个倾向：
其一，孩子们总是喜欢接各种美好的事物。当提到&;鲨鱼&;的时候，给孩子的一反应就是&;毛骨悚然&;并敬而远之。然而，绘本《微笑的力量》恰恰凸显了鲨鱼的另一面。故事的主人公是一条善良、真诚、爱笑的鲨鱼。为了改变孩子传统意义上对鲨鱼凶狠形象的认知，我通过作品解读，让孩子和我共同走进&;海洋世界&;，去认识这条独特的鲨鱼&;笑笑&;。 其二，大班幼儿的社会性交往、认知能力大大增强，对身边的世界充满了好奇和热情，他们渴望认识动物，和动物做朋友，思维能力也呈现出一定的跳跃性。我针对大班幼儿的龄特点，认知特点，结合多媒体的早期阅读形式，来和孩子共同走进这条爱笑的鲨鱼，并让他们通过故事了解到&;只要时刻想用真心去帮助别人，就能得到别人的理解，从而结交好朋友&;的道理。 二、活动价值分析
●感受故事中情感的变化，理解故事内容
●学会不要以貌取人，引发应该跟什么样的人做朋友的思考 ●理解坚持的含义，做任何事情都要坚持 三、活动目标的内涵
●情感与态度：在理解故事的过程中，能够融入故事情境，体会鲨鱼笑笑的内心情感变化。 ●社会与语言：根据自己的生活经验大胆表达自己内心的想法，能够认真倾听后清楚地表述自己的观点。
●能力与认知：了解交朋友的多种方式，敢于去结交新的朋友。
四、活动环节与教学法的设计本次活动环节的设计力图体现层次感和逻辑性，主要预设以下四个环节层层递进：
●环节一：导入部分教师通过谈话引出有朋友很快乐，从而将鲨鱼笑笑介绍给幼儿，让幼儿理解笑笑想寻找朋友的愿望。
●环节二：理解部分通过阅读、讲述故事，让孩子了解&;笑笑&;交朋友的艰辛过程，感受当&;笑笑&;想用真诚微笑去赢得朋友的时候，却遭受一次次的拒绝。孤零零的游在大海中。在演绎过程中，可以尝试让孩子表演笑笑和每位鱼儿朋友之间的对话和动作。通过肢体语言的形式让孩子更深刻的理解鱼儿们当时的害怕心理，和笑笑的失落。
●环节三：高潮部分&;笑笑&;正在揣测是否要放弃微笑的时候，用&;笑&;吓走了渔夫，拯救了所有被困的小鱼。从此以后笑笑博得了所有鱼儿的信任和欢心，交到了许多好朋友，同时，笑笑成了鱼儿们心目中的英雄。
故事情节跌宕起伏，我通过画面的删减，重难点突出，让孩子感受到鲨鱼笑笑虽然貌似可怕，但是内心的善良和爱笑的乐观精神，是值得小朋友们学习的。
●环节四：延伸部分在完整欣赏感知故事的基础上，结合我园礼仪教育特色中社会性交往能力对幼儿的经验进行提升，请幼儿根据自己的生活经验讲述交朋友的方式，并且给予时间请幼儿现场交朋友，验证自己的方法。 教学过程： 一、引发兴趣
1、小朋友，你们喜欢交朋友吗？为什么？ 小结：有朋友真是一件非常快乐的事情。 说明：孩子们事先有过和朋友分享、交流的经历
2、出示鲨鱼，问：这是谁？它也很想有自己的朋友，你们觉得它能找到朋友吗？为什么？ 3、小结：悬疑过渡这是一条非常善良的鲨鱼，它最喜欢微笑了，它的名字叫做笑笑。它的名字叫什么呀？为什么叫笑笑呢？它能不能找到朋友呢，我们一起来看一看吧。 二、欣赏故事，理解故事主要内容一分段欣赏。 活动反思：
叶圣陶先生曾强调：要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的独特体验，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行多感悟，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。
小百科：在人与人之间，它是一个表达方式，表示愉悦、欢乐、幸福，或乐趣。微笑是不分文化、种族或宗教，每个人都能理解的，它是国际通用的。跨文化研究表明，面带微笑是世界各地情感沟通的手段。超级变态传奇 http://www.941sf.com/
对于孩子的叮嘱是必要的，要教会孩子如何过马路，遇到陌生人该怎么应对，遇到紧急情况要找警察叔叔，记得家里人的号码给予孩子最好的安全教育，剩下的就交给他自己吧。不要天天绷着大脑里的弦，要不然这辈子你有操不完的心，不觉得累吗？想开点！ 这会强化他们的打人行为。针对这种情况，讲道理效果就不大了。这个时候我们应该用简单地用一两句话说明打人的后果后，就把注意力放在被打的孩子身上。 允许孩子玩书
心理学上的研究发现，当一个人被请求帮助的时候，是最快乐的。也就是说，通常我们都不好意思主动要求他人的协助和帮忙，因为总感觉到是给别人添麻烦。却不知道，我被需要的感觉会让那个被请求者感觉自己很重要和自己有能力，所以很快乐与满足。 点击免费领取520本经典绘本图画书（电子版） 3应对粘人和哭闹 头竖直
当小宝贝之间因为玩具而起争端的时候，千万不要抢走一个宝贝的玩具交给另一个大声哭闹的宝贝。妈咪的这种方式无异于在向宝贝传达某种错误的观念，它会让宝贝觉得只要哭闹就可以达到目的，只要动手去抢就可以解决问题，因此，这种方式产生的负面影响非常大。
由于很多事不可能提前预见，所以有时家长对于孩子临时提出的要求持反对意见，这时尽可能心平气和地和孩子商议。尊重孩子，告诉孩子理由，取得孩子理解，在拒绝孩子的同时，可以给孩子提出更好的合理化的建议。这样做比较容易获得成功的前提是，孩子有安全感，且已经建立了比较明确的规则观念。 三级的格林童话
蒙特梭利教学法适合所有的孩子，但不见得适合所有的家长与教师。
西安、成都、上海、杭州、武汉、贵阳我在中国地图上曲曲折折标出我们走过的路。女儿画了几百张画稿，我写下数万字旅行日志。怀抱孱弱的女儿，我用脚板一寸寸丈量着她眷恋的土地。
13如果课间休息的时候让你挑一个以前从来没有一起玩过的小朋友一起玩，你想选谁呢？ 宝贝讲故事投稿邮箱：37096553@
温室里的花朵承受不了狂风暴雨的侵袭。遇到挫折，家长原则上要让男孩自己去处理，即使遇到挫折也不要心疼，更不可包办。但要给予必要的指导，让孩子知道如何解决问题。
如果需要跟犯错的孩子讲道理，请只针对事情对错，不要否定他的品格，而且道理认真讲一次就够，不要不停唠叨； 3．拼图
书名：《晨诵》《午读》《暮省》
有一天，我们老了，腿脚不便，需要孩子照顾。于是，孩子很可能就会用我们当初用过的方式，来爱我们：
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