人教版小学四年级科学上册全套教案

课题： 我们关切天气 教学目的： 科学学问：

1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描绘天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程及方法：

1．能对各种天气现象进展分类。

2．运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。 情感看法价值观：

意识到天气每天都在发生着变更并影响着我们的生活，提该关切天气的意识。 教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学打算：

1． 用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张； 2． 每组一套天气符号卡片；

3． 天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4． 每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、相识天气现象

1．出示一张“城市天气预报图〞：这是一幅气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？

2．依据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3．提问：你们还知道哪些天气现象？〔依据学生答复出示相应符号〕 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。 5．汇报沟通。

二、描绘今日的天气怎样？

1．今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。

〔出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。〕 2．平安教化，并落实小组进步展管理。

3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进展视察，老师巡察。〔时间在10分钟内〕 4．回到教室进展沟通：请同学来汇报一下你们视察到天气现象。 5．学生汇报，老师展示学生的记录。

6．提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？〔如不知如何答复可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？〕

7．相识“网状图〞的运用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 8．带读提示语。

9．看明白了吗？有不明白的请提问。

10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图〞。 三、总结

刚刚我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变更呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能理解在这段时间里我们这里的天气变更是这样的。

课题：天气日历 教学目的： 科学学问：

通过亲自视察相识到天气每天都在发生变更。 过程及方法：

1．初步学会运用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历〞和“日期—温度〞表中。 情感看法价值观：

意识到长期的视察和记录能扶植我们理解到更多的天气信息。 教学重点

能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历〞和“日期—温度〞表中。 教学难点

意识到长期的视察和记录能扶植我们理解到更多的天气信息。 教学打算：

1． 画有天气符号的图片一张

2． 学生画天气符号的小卡片假设干 3． 大的天气日历一张 4． 气温柱形图表一张 5． 温度计每组一支科学 6． 记录本和笔 教学活动过程：

一、相识一些天气符号

1． 分类介绍每一种天气符号的含义。

2． 运用天气符号记录云量、云的种类〔次项可以选学〕、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3． 每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记〞上记录每天视察到的天气现象。

4． 可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。

5． 天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

6． 带着学生到户外视察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进展推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量温度最相宜？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进展沟通，并作初步的指导。

7． 回到教室后，老师可将“天气日历〞贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历〞今日的日期栏内。

8． 依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？

9． 出示“温度记录表〞，指导学生用填充图〔描竖条〕的方法记录今日的气温。 10．讨论怎样支配每天的记录任务？明确安排任务的方案，确定每天在什么时间来视察天气。

课题： 温度和气温 教学目的： 科学概念：

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程及方法：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历〞中温度的测量和记录。 情感、看法、价值观：

保持对气温变更的讨论爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点：

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历〞中温度的测量和记录。 教学难点：

正确测量，能坚持记录。 教学打算：

课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。 每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。 教学过程：

一、老师导语，引入讨论课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、 提示学习课题。

二、 室外温度的测量及比较

1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么？ 4、测量室内温度，记录、沟通。

5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。

6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、 讨论，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？

2、 老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择相宜的地方来测量气温。

3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 5、老师小结。

课题： 风向和风速 【教学目的】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描绘。 过程及方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。

情感、看法、价值观：

感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的扶植。进一步进步视察天气现象的爱好和新奇心。

【教学重点】能描绘风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。 【教学打算】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 【教学过程】 一、 导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描绘风的词语来描绘风吗？ 二、 探究内容：

〔一〕风向和风向标

1、出示风向图，简洁介绍

简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描绘风向。 2、你能通过风水动旗面的状况来区分风向吗？简洁练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向

〔1〕出示自制风向标。介绍制作方法 〔2〕小组讨论：风向标的运用方法

〔3〕问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ 〔4〕我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ 〔二〕风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗？

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级〞表。我们制作小风旗来测量。 3、分组制作小风旗，讨论运用方法 〔三〕实地视察 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中

课题： 降水量的测量 【教学目的】 科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。 过程及方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历〞的纪录。 情感、看法、价值观：

保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历〞的纪录

【教学打算】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程】 一、 导入 1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？

生自由说：通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。 二、探究内容：

〔一〕用雨量器测量降水量 1、出示自制简易雨量器

生依据制作说明书，尝试制作雨量器 2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量

器测量降水也可以吗？ 3、 小结 4、 模拟降雨，初步感知怎样搜集和测量降水量。

〔二〕降水量的视察和测量

1、讨论：雨量器运用的考前须知。

如：搜集完“降水〞，留意不要让雨量器内的“降水〞溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线及雨量器内的水面保持平行。 2、指导记录“降水量填充图〞

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

课题： 云的观测 【教学目的】 科学概念：

依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的驾临 。 过程及方法：

依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。 情感、看法、价值观：

在对云的讨论中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历〞中关于云的视察。

【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。

【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。

【教学打算】分组材料：不同形态的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】 一、 描绘云 1、 出示“云〞字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

二、探究内容： 〔一〕视察云

1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描绘和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进展区分。 3、室外视察，明确任务：〔1〕视察天空中的云量〔2〕云的高度和云的形态〔3〕在视察云的过程中，会产生哪些联想 4、反响

〔二〕对云进展分类

1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进展分类 2、生汇报

3、阅读资料，理解科学家对云进展分类的方法。

4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

课题： 总结我们的天气视察 【教学目的】 科学概念：

天气是不断变更的，对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，可以扶植我们相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。 过程及方法：

统计、分析“天气日历〞上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。 情感、看法、价值观：

感受到长时间进展科学视察和记录。

【教学重点】对长时间视察记录的天气信息进展分析和整理，相识天气的一些特征，理解天气变更的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历〞上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。

【教学打算】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 【教学过程】 一、 导入 1、 经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今日，我

们对这些信息进展整理、总结和分析，可以扶植我们相识天气的某些特征。、 二、探究内容： 〔一〕统计天气信息 1、讨论统计方法。

〔1〕可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类 〔2〕也可以用画“正〞字的方法依次记录 2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表 〔二〕分析天气信息 1、反响：〔1〕统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

〔2〕统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ 〔3〕统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

〔4〕统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？ 〔5〕统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进展概括总结吗？ 3、单元评价

〔1〕问：今日天气怎样？ 〔2〕互评这个单元的学习状况

课题： 水能溶解一些物质 【教学目的】 科学概念：

一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。 不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中别离出来。 过程及方法：

视察和描绘食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解的现象， 能运用过滤装置别离几种固体及水的混合物。 情感、看法、价值观：

体验讨论溶解及不简洁溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在视察比较活动中，可以意识到细致的视察才会使描绘更精确。严格依据标准利用溶解装置进展试验。 【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些一样和不同。 【教学打算】

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。〔沙在运用前淘干净。〕 【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变更。过一会再搅拌，视察它们的变更。

2.学生汇报视察现象：食盐在水里的变更是怎样的？沙在水里呢？ 〔留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁〕

3.组织讨论：哪些现象使我们可以推断出\"盐在水里简洁溶解\"？哪些现象能使我们推断\"沙在水里不简洁溶解\"？〔板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象。〕 二、 面粉在水中溶解了吗

1.老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们那么把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变更。

3.组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？ 4.老师引导描绘：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？ 6.老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。

8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。〔提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。〕

课题：水是怎样溶解物质的 【教学目的】 科学概念：

溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法别离出来。 过程及方法：

视察和描绘高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、看法、价值观：

相识到试验中细致视察的重要性。

【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些一样和不同。 【教学打算】

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 【教学过程】

一、 视察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.老师讲解：为了清晰地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。〔老师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品〕 3.引导视察描绘：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾的变更。〔留意学生对视察到的细微环节地描绘〕 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变更？它在水中溶解了吗？它及食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、 不同物质在水中的溶解

1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么一样及不同。〔视察结果可干脆记录在书上的表格中〕 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀

能用过滤的方法别离吗 是溶解还是没溶解

2.小组沟通：修正描绘和记录。

3.全班讨论沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。

课题： 液体之间的溶解现象 【教学目的】

科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间〔液体和固体，液体和液体，液体和气体〕； 过程及方法：能借助试验进一步视察多种物质之间的溶解现象，依据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感看法价值观： 在视察、沟通中，将看到的新的“溶解〞现象及的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简洁溶解及不简洁溶解的现象 【教学难点】视察和感知水中溶解有空气 【教学打算】

小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧〔汽水〕、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 1、引入

·老师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 ·咖啡在水里怎么啦？你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？

·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？

2．视察液体之间的溶解及不溶解

·在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？ ·在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？ ·在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？ ·在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？

·问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？

·运用同样的方法，视察更多的液体及液体之间的溶解解现象。 ·问：哪些液体能互相溶解，哪些不能简洁互相溶解？ 3．视察溶解在液体中的气体

〔1〕视察溶解在雪碧〔汽水〕里的二氧化碳

·翻开雪碧〔汽水〕瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉〔往里推〕注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。 ·怎样说明注射器里气体和液体的变更？ 〔2〕视察溶解在水中的空气

·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？〔生活经验的提取〕

·用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。 ·怎样说明这种现象？

4、课后接着视察还有哪些物体也能互相溶解。

课题：不同物质在水中的溶解实力 【教学目的】

科学概念：不同的物质在水中的溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。 过程及方法：讨论食盐和小苏打在水中的溶解实力。进展气体溶解于水的试验。

情感、看法、价值观： 在溶解试验中相识到细致地视察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】理解不同物质在水中的溶解实力不同。 【教学难点】讨论气体在水中的溶解。 【教学打算】

分组试验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。 【教学过程】

一、讨论食盐和小苏打在水中的溶解实力。

1.学生视察：翻开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

2.老师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？

3.引导试验设计：怎样进展这个比照试验比较公允？ 4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。 5.汇报沟通：

2．视察气体在水中的溶解实力

1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。

2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？

3.学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉〔往里推〕注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更。 5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的变更？ 6.整理本节课的相识记录到科学笔记本上。〔参考P10〕 拓展：怎样视察溶解在水中的空气？

课题： 溶解的快及慢 【教学目的】 科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢及物体颗粒的大小〔即外表积的大小〕、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程及方法： 引导学生经验 “ 问题 —假设 —验证 — 证明 〞 科学探究过程和单个变量进展比照试验的过程。 情感看法价值观：

情愿将比照试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的讨论当中去，开展公允试验的意识。体验讨论影响溶解快慢因素的乐趣。 【教学重点】方糖溶解试验的讨论

【教学难点】比照试验过程中，各种一样条件的

【教学打算】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中〔25ml〕，视察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生视察试验。〔老师指导比照方法〕 4.整理视察信息，沟通想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？〔60摄氏度左右，强调平安。〕 6.学生视察试验。〔老师进一步指导试验操作〕 7.整理视察信息进展沟通。 二、加快方糖溶解的讨论

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？

2.学生揣测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定试验设计。〔小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。〕 〔1〕小组讨论：怎样利用试验来验证自己的假设〔每组设计一两个试验来证明自己的揣测〕。 〔2〕各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书一样条件和不同条件。〔重点指导比照试验中变量的。〕

〔3〕请一组演示其中一个比照试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。〔留意引导学生反思试验过程中的缺乏〕

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？

课题： 100毫升水能溶解多少克食盐 【教学目的】

科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去。 过程及方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐〞的试验，并能依据方案开展讨论，学会运用数据作出说明。

情感、看法、价值观：体验讨论溶解现象的乐趣，开展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用视察到的事实及别人进展沟通，并在制定方案和试验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经验设计简洁的探究试验的活动过程。 【教学打算】

演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 分组试验材料：食盐1小瓶备用、〔亦可每包2克的食盐10包〕、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。 【教学过程】 一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？

2.谁情愿和老师合作？〔出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌〕大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？

3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 〔板书课题：一杯水里能溶解多少食盐〕

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做试验。〔在课题一杯后加上50ml〕 二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的讨论方案20’ 1.请你推想一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生揣测：2勺、3勺、5勺……

3.组织学生讨论：想知道谁的揣测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善讨论方案。〔建议用以下形式表达讨论方案〕 讨论方案 一、 讨论的问题 50ml水能溶解几勺食盐？ 二、 打算的材料 1、 一杯50ml的水。 2、 一小袋盐。 3、 小塑料勺、筷子、记录纸。 三、 讨论的方法 1、 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 2、 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。 3、 记录完全溶解后的勺数。 四、 讨论结果 我们发觉：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。 5.关键性提问：〔边沟通边完成以上讨论方案〕 1.一勺盐怎么算？〔满满一勺，用尺平刮一下〕

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？〔等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。〕

3.要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？〔假如放到第7勺没有溶解算6勺〕

5.依据大家讨论，我们制定了这份方案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

三、分组试验5’

1.学生依据讨论方案，开展讨论活动。〔提示做好讨论记录〕 2.分组试验，老师巡察指导。 四、沟通和分析讨论结果8’

1.汇报试验数据。出示一张大表搜集学生数据，如下： 勺数 6勺 7勺 8勺 9勺 10勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺 组别 以上 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第10组 2.从汇报的数据看，你发觉了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？〔引导学生反思试验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。〕

4.讨论：我们怎样答复50ml水里能溶解多少食盐？〔看大多数组溶解多少食盐？〕 5.出示天平，测量1勺大约是〔〕克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。 6.科学家的讨论结果说明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。 拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐及水别离出来，你能想出什么方法呢？

课题： 别离盐和水的方法 【教学目的】 科学概念：食盐溶解于水的变更过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以别离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

过程及方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进展简洁的视察试验，经验视察比较、描绘溶解前后盐粒特征的过程。

情感看法价值观：激发学生课外探究其他溶液别离方法的爱好。 【教学重点】指导学生正确运用酒精灯。

【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进展别离盐和水。

【教学打算】小组视察试验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 【教学过程】 一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生视察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐接着溶解吗？〔增加水量〕 2.依据学生的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？〔学生思索〕

3.接着思索：假如杯子里的水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。〔学生做说明〕 二、视察蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的变更。 2.出示试验装置，介绍各部分名称。〔蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架〕 3.老师演示试验操作，学生视察。

4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意平安。

5.分组视察：用放大镜视察蒸发皿中留下的物质的形态、颜色、颗粒大小。 6.集体讨论：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？〔盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。〕

7.整理本节课达成的共同相识记录在科学笔记本上。

课题： 听听声音 【教学目的】 科学概念：

我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程及方法：

运用语言来描绘和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、看法、价值观：

在视察和描绘各种声音的活动中，逐步养成细致 的视察习惯和看法，并乐于及同伴沟通。 【教学重点】细心倾听四周的声音。

【教学难点】能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学打算】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、搜集一些关于声音的各种资料 【教学过程】 一．引入：

师：\"这个单元我们要开始进展声音讨论的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想讨论关于声音的哪些问题？\" 二、探究内容：

〔一〕倾听四周的声音

从本节课开始，我们要开始讨论关于声音的问题，在讨论的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的讨论有效进展。

1、翻开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

2、你还听到过哪些声音？

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反响沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的讨论这些问题。 〔二〕听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组试验1：出示一组〔两种〕大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么一样和不同吗？能描绘一下它们的声音吗？

3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组沟通讨论：刚刚听到的这些声音，能进展描绘和分类吗〔尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类〕？

5、分组试验3：依据打算的不同材料按课本p26途中所示，进展轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描绘出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音 试验器材 轻轻击打 声音的描绘 重一点击打 声音的描绘 大铁钉 中铁钉 小铁钉 沟通：

课题： 声音是怎样产生的 【教学目的】 科学概念：

声音是由物体的振动产生的。 过程及方法：

能视察、比较、描绘物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的视察事实中对缘由进展假设性说明；可以借助其他物体来视察不简洁视察到的现象。 情感、看法、价值观：

在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉；乐于及别人合作，养成细致视察的习惯和看法

【教学重点】相识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学打算】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一．引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音终究是怎么产生的呢？这节课我们将作接着的讨论。 二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？ 试验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发觉 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并沟通我们的想法： 为什么我们对物体用力〔按压、弯曲、拉伸〕后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、视察发声物体

1、分组试验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，视察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 视察：手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面的变更是怎么产生的？

沟通反响：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组试验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

视察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动及发出的声音有关吗？ 沟通反响： 3、小组沟通：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象及声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象及声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体〔如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等〕在力的作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

课题： 声音的变更

【教学目的】

科学概念：音量是由物体振动的幅度确定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程及方法：能使物体发出强弱和上下不同的声音，对听到声音的不同进展描绘，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描绘，把物体的振动状态和发出的不同声音联络起来。 情感、看法、价值观：形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联络的习惯。

【教学重点】相识到音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的。 【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的。

【教学打算】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、试验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一．引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要接着来讨论声音的变更。

二、视察比较声音强弱的变更

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？----留意：拨动钢尺时，防止尺子及桌子发声。

2、讨论钢尺幅度大小及音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，视察描绘钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，视察描绘钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。表格1： 描绘听到的声音〔声音的强弱变更〕 第1次试轻轻拨动钢尺 验 用力拨动钢尺 第2次试验 第3次试验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 发 现 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变更可以用音量来描绘。音量是由钢尺的振动幅度确定的。音量的单位是分贝〔dB〕。

三、视察比较四个装有不同水量的杯子声音上下的变更

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发觉吗？〔同样大小的杯子，内装不同量的水〕 2、假如用同样的力敲击这4个杯子，你预料他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描绘吗？记录表2第一栏。

3、分组试验1，视察比较四个装有不同水量的杯子声音上下的变更，并记录表格。表格2： 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预料 第1次试验 第2次试验 第3次试验 发 现 反响沟通：沟通本小组的预料和试验结果，并对结果作简洁的分析。 4、分组试验2：视察橡皮筋音高的变更

1〕如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

2〕把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变更如何描绘橡皮筋发出的声音的变更呢？ 五、拓展

你还知道哪些变更，也可以使物体发出的声音发生变更吗？ 课题： 探究尺子的音高变更

【教学目的】 科学概念：

尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变更：越长音高越低，越短音高越高。 过程及方法：

探究和描绘尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变更状况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动及其声音联络起来。 情感、看法、价值观：

养成勤于视察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】相识尺子深处桌子外的那部分长度的变更能引起音高的变更 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变更 【教学打算】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、 引入

1〕出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

2〕假如我们不断地变更钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变更吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短及音高的关系。

1、假设不断地变更钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变更，那么我们如何来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一个简洁的讨论方案： 1〕确定钢尺伸出桌面的长度的变更

2〕试验前先进展预料，依据钢尺伸出桌面的变更，音高可能会发生什么变更？预料的理由是什么？

3〕试验的过程中须要留意什么？〔依据尺子振动部分长度的变更依次依次进展试验；留意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起四周空气振动发出的声音；把视察到的现象〔音高用高、较高、较低、低表示〕刚好记录下来。〕

2、老师一边讲解试验考前须知，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的我想到的〔预料〕 我听到的 我看到的 音高的变长度〔厘米〕 更依次 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的视察柱状统计图〞的表格，依据试验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变更规律吗？还能发觉什么？ 三、课后延长

音量的变更物体的振动幅度大小有关，课后能设计试验证明吗？

课题： 声音是怎样传播的

【教学目的】 科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程及方法：

借助试验和想象，对声音传播的方式进展描绘。设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进展比较。 情感、看法、价值观：

意识到从试验中获得事实是相识世界的根本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的试验 【教学打算】音叉、“土 〞装置、不同的材料〔木制米尺、棉线、尼龙绳〕 【教学过程】

一．引入：前面我们已经讨论了很多有关声音的内容，那么声音终究是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会变更吗？今日我们将接着这方面的讨论----出示课题。 二、讨论声音的传播

1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发觉：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？

分组试验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次试验及第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致视察水面是如何波动的？并且把它描绘出来。

小组沟通、反响：水面一拨一拨地从音叉所在中心渐渐向四周散开去

2、小嬉戏：平常我们常常接听 ，今日我们在课堂上也做个接 的小嬉戏。老师给大家带来了简易小 。出示试验装置，分别介绍。 分组活动： “土 〞的讨论 要求：

1〕说话同学要小声说话，以听 的同学不能干脆听到为宜。 2〕接听 的时候， 线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组沟通讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、讨论声音在不同物体中的传播

1、声音在全部的物体中都可以传播吗？让我们向上节课讨论“尺子的音高变更〞那样，一起来讨论一下声音在不同物体中的传播。出示材料：一样长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何讨论声音在这些材料中的传播呢？

2、能通过以上材料设计一个试验来证明声音在这些不同材料中的传播状况的不同吗？----小组讨论沟通

3、反响小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必需细致听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预料。

4、分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表 物体传声效果 铝箔尺 木 尺 棉 线 尼龙绳 预 测 试验结果 我们的发觉〔四种 物体传声效果排列〕 小组沟通、反响：试验结果及你预料结果一样吗？最终发觉声音穿过哪种材料时效果最好〔声音最大〕？ 四、拓展延长

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简洁的传播路途图吗

2、抽取玻璃罩中的空气，思索：声音变更了吗？为什么？

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变更？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 课题： 我们是怎样听到声音的

【教学目的】 科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把搜集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程及方法：

通过讨论大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，说明人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、看法、价值观：

养成细心视察、留心四周事物的习惯。 【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】相识耳朵究竟是怎样听到声音的 【教学打算】

耳的构造图、1个玻璃杯、气球皮〔略大于玻璃杯口〕、音叉、细沙 【教学过程】 一．引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？

二、相识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必需相识耳朵：出示耳朵的构造图。师介绍耳朵的各部分，请学生推想：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点理解鼓膜在扶植我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢？ 三、讨论鼓膜的作用 1、视察比较估摸的振动

1〕要讨论鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来讨论，我们就来做一个“鼓膜模型〞来讨论鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型〞，简洁介绍如何制作“鼓膜模型〞〔强调：尽量将气球皮绷紧〕，并在“鼓膜模型〞上放一点细沙。

2〕分组试验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型〞前方敲击，细致视察“鼓膜〞----气球皮的变更。

沟通反响：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2、讨论鼓膜振动及发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型〞前方敲击时，细致视察“鼓膜〞----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用一样的力在“鼓膜模型〞前方、较远的地方敲击时，细致视察“鼓膜〞----气球皮振动的不同。从以上试验中我们可以发觉什么？ 沟通反响：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

间隔 近，鼓膜振动厉害。间隔 远，鼓膜振动微弱。

四、讨论耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验证明吗？

沟通反响：

五、总结：我们终究是怎样听到声音的？p38

课题： 爱护我们的听力

【教学目的】 科学概念：

过高或过强的声音会对我们的听力产生损害，爱护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音并噪声。 过程及方法：

通过阅读爱护听力的资料，理解我们的听力常常受到哪些损害，知道爱护听力的做法。 情感、看法、价值观：

相识到爱护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持安静的习惯。 【教学重点】相识到爱护听力的重要性 【教学难点】知道各种噪音的方法 【教学打算】录音打算〔噪音和轻音乐〕、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】 一、引入

耳朵是我们的听觉器官，须要细心呵护，那么我们该怎样防止我们的听力受到损害呢？----出示课题：爱护我们的听力 二、远离噪声

1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段美丽的轻音乐，听了之后你有什么感受？ 2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？ 三、如何噪音呢？

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何噪音呢？----小组讨论。 2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料〔报纸、毛巾、棉花等〕能想方法使发声罐的声音变轻呢？ 3、我们的生活中有哪些削减噪音的方法？小组讨论

4、我们的生活中，哪些场合须要我们音量？为什么？ 四、课后延长

1、常常运用耳塞听音乐好吗？为什么？

2、阅读P42“呵护自己的听觉器官〞，从哪些地方须要我们留意爱护听力，如何爱护听力？ 3、介绍电子扩音器

课题： 身体的构造

【教学目的】 科学概念：

1、 人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如依据做事情的不同人体还会有不同的构造划分。

2、 人体的外部特点可以干脆视察到，内部的特点可以借助一些工具视察到。 过程及方法：

1、 可以应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，理解身体内部的构造。 2、 可以依据视察目的的不同，选择及之相适应的视察方法。 情感看法及价值观：

1、 可以在对人体的视察活动中，将想象及实际的视察区分开，保证视察活动的真实性。 2、 对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致及和谐之美。 【教学重点】：

身体由哪些部分组成，以及相识人体的左右对称的特点。 【教学难点】：

视察身体内部器官。 【教学打算】：

空白纸、放大镜、尺子、人体根本构造图等。 【教学过程】：

一．引入：动物的本事和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫？老鹰为什么能抓住机智的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点，肤色用假装来爱护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的合适啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：动物的本事和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本事？人为什么这样有本事？今日我们来视察自己的身体。 二．视察人的身体。 1、视察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

〔让学生视察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等〕

2、人体是左右对称的。

〔1〕老师提出问题：假如从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发觉了什么？

〔学生答复人体是对称的。这里要求学生详细说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形态而且位置都是一样的，即一一对应的〕

〔2〕让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利敏捷；

活动：④让学生体会假如两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不便利，身体也不易保持平衡。

〔这些活动生动好玩，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，构造上还有不少特点，但对小学生来说视察起来都有肯定的难度，不便视察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的状况来看，选择这个视察点，不仅符合学生的程度，而且选择的体验活动，便利易行，人人都能参及，学生很有爱好，也使课堂气氛很活泼。〕

3、视察身体的内部。

〔1〕老师用解暗箱的嬉戏引入〔打破难点〕。

老师打算一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。老师让学生想方法推想里面的物品，并说出自己这样揣测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最终最终猜出了里面的物品。

接着老师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告知学生人体好比刚刚那个纸袋子，外面由皮肤包袱着，看不见里面，让学生想方法推想内部有什么。

这时学生的思路翻开了，想出了很多好方法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； ②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； ……

最终让学生依据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

〔皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……〕 4.身体怎样工作：

利用学生熟识的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参及的状况表现出来。

思索:假如依据人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么对待人体的组成呢 三．课的延长。 问题：直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料理解人体具备什么样的构造特点，使其能直立行走？

四．作业

附板书设计：

视察我们的身体

头 颈 躯干 四肢

课题： 骨骼、关节和肌肉

【教学目的】： 科学概念：

1、 身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合构造也会有不同。

【过程及方法】：

1、 可以在视察的根底上，做出上肢构造形态的视察记录，并可以在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进展补充完善。

2、 能查阅资料，理解有关上肢构造的学问，可以比照资料完善并订正自己对人体构造的相识。

3、 可以将动态的身体活动过程分解为假设干动作分别进展细致有目的的视察活动。 情感看法及价值观：

1、 可以在思索得根底上，及别人共享讨论结果，情愿合作沟通。

2、 可以正确对待视察、讨论中不完善的结果，擅长在反复视察、讨论中完善相识。 【教学重点】：

理解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

【教学难点】：

用视察记录的方式记录下每一段学习中对讨论议题的想法及思索过程。 【教学打算】：

人体根本构造图、骨骼模型等。 【教学过程】：

一．引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，爱护着我们的内脏器官，使我们能进展各种各样的活动。骨骼能运动吗？有哪些组织及骨骼协调工作呢？

二．视察上肢的运动

1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变更和作用； 尝试运用不同的视察方法来理解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变更不同。

视察方法及视察目的

分解视察上肢运动，降低视察难度。

借助对上肢活动的感受，理解骨骼关节及肌肉的关系。 2、记录我们的视察

用图文记录视察所得，强调将学生视察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。

沟通

及相关资料比对〔完善自己的相识〕 〔是重要的学习方法〕 通过视察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。 3、视察及骨骼、关节和肌肉相像的物体

对骨骼、肌肉、关节相识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。

常常参与体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉兴盛、关节更加敏捷。 再次明确三者关系，并上升到安康生活的高度。 三．课的延长。

参与体育熬炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 四．作业

附板书设计：

骨骼、关节和肌肉

骨骼 关节 肌肉

课题：第三课运动起来会怎样〔一〕

教学目的： 科学概念：

1、 人体运动须要氧气，肺的气体交换作用将氧气汲取进血液，将二氧化碳排出体外。 2、 人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就须要加快肺的呼吸，以汲取进更多的氧气。

3、 常常熬炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体安康。 过程及方法：

1、 合理运用试验记录单，可以测量单位时间内心跳及呼吸的次数，并进展数据分析。 2、 可以结合试验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快缘由的分析。 情感看法价值观：

1、 情愿及同学互相沟通，可以在合作中完成试验活动。 2、 可以耐性、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。 教学重点：

以学生很简洁感受到的身体活动后的变更为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用及联络。

教学难点：

以学生很简洁感受到的身体活动后的变更为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用及联络。

教学打算：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 教学过程： 一．引入

当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参及了运动，发生了变更，我们的身体里还发生了什么变更？

二．测量心跳和呼吸

〔1〕播放一段有关运动的录像。〔播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、乏累的视频资料〕

〔2〕汇报沟通：运动后身体发生哪些变更？〔呼吸加快、流汗、心跳加快等〕

〔3〕提出问题：为什么会出现这种反响？今日我们就一起来讨论我们的身体在运动后终究会发生哪些变更。

2、探究运动前后呼吸次数的变更 〔1〕测试运动前的呼吸次数

①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次). ②讨论沟通驾驭测试呼吸次数的方法。 ③学生测安静时的呼吸次数并做好记录。

④汇报统计发觉：安静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。 〔3〕测试运动后的心跳和呼吸次数

①依据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运开工程？ ②学生设计并沟通室内运动。

③强调运动时考前须知后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。 ④汇报沟通：运动后的呼吸次数。

⑤比照运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发觉：运动后人体的呼吸次数明显加快了。〔板书：运动 呼吸加快〕 三．呼吸为什么加快

1、提出问题：我们每时每刻都在进展着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动及呼吸有什么关系呢？

2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着说明为什么会这样。 学生揣测：在这个活动中学生将会采集人体在安静、肯定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳及呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快〞。

验证活动：比较三瓶不同的气体。借助资料，相识到呼吸是气体的交换过程。 3、对运动和呼吸之间的关系做出说明。

通过测量跳动后的心跳及呼吸次数的变更，讨论呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳及人体活动的关系引入学生的讨论视野之内。

知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进展氧气及二氧化碳气的交换。 四．课的延长。

每天坚持跑步熬炼，假如我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了熬炼。

课题： 跳动起来会怎样〔二〕

教学目的： 科学概念：

1、 人体须要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时搜集二氧化碳等废物，在排出体外。

2、 人体运动量的增加，须要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、 熬炼身体可以增加心脏的力气，有利于身体安康。 过程及方法：

1、 可以通过试验的方式，理解到心脏工作强度和工作量。 2、 情愿及同学互相沟通，共同合作完成试验活动。

情感看法及价值观：感受人体呼吸及循环过程中，身体各个器官之间互相协调、互相合作的过程，感受人体构造的精致及和谐之美。

教学重点：理解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

教学难点：

理解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 教学打算：

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 教学过程： 一．引入

1、激活已有经验 提出探究问题

〔1〕播放一段有关运动的录像。〔播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、乏累的视频资料〕

〔2〕汇报沟通：运动后身体发生哪些变更？〔呼吸加快、流汗、心跳加快等〕回忆：运动后呼吸为什么会加快？

〔3〕提出问题：心跳为什么会加快？ 2、探究运动前后心跳次数的变更 〔1〕相识心脏和心跳

①〔出示心脏模型〕理解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。 ②看书理解心脏不停跳动是在干什么？

③〔播放视频〕讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。〔板书：心跳心脏收缩和舒张〕心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

④〔播放视频〕相识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。〔板书：血液循环〕 〔2〕测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了，你们知道安静时自己每分钟心跳几次？

②沟通：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。〔摸脉搏〕 ③强调测试时考前须知。

④学生测安静时心跳次数并做好记录。

⑤汇报并统计。发觉：安静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。 〔3〕测试运动后的心跳次数

①依据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运开工程？ ②学生设计并沟通室内运动。

③强调运动时考前须知后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。 ④汇报沟通：运动后的心跳次数。

⑤比照运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发觉：运动后人体的心跳次数明显加快了。〔板书：运动 心跳加快〕 3、相识猛烈运动后心跳加快的缘由

〔1〕提出疑问：猛烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？ 〔2〕心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？〔播放一段视频〕 用一个洗耳球和塑料管来体验〔模拟〕心脏收缩及舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

〔3〕谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变更？〔心跳加快使人体内的血液循环加快。〕

二．课外延长

〔1〕出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变更？讨论：这种差异可能是什么缘由造成。

〔2〕沟通汇报：①常常参与体育熬炼的人会怎样？

②不熬炼或少熬炼的人又会怎样？

〔4〕说明这种现象差异的主要缘由：常常体育熬炼的人心脏跳动比不常常熬炼的人更有力，肺的呼吸本事也强，因此，常常熬炼的人在运动时，心、肺能为人体供应足够的氧气，也就不简洁出现气喘吁吁的现象。而不常常参与体育熬炼的人，他的心脏不如常常参与体育熬炼的人那么有力，心肺的供氧的本事不强，不能满意从事猛烈运动或繁重工作时人体对氧气的须要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特殊简洁出现气喘吁吁的现象。

〔5〕有什么方法能使我们的心脏更有力、更长久的工作？ 〔6〕讨论并沟通。

〔6〕谈话：常常参与体育熬炼可以增加我们心肺功能，身体更安康。〔板书：增加心肺功能 有利安康〕

〔6〕讨论沟通：在日常，我们可以进展哪些体育运开工程熬炼我们的身体？ 三．总结提炼课题，体验收获喜悦

〔1〕通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？ 〔2〕提炼课题：运动及安康。〔板书〕

〔3〕总结：同学们，身体安康是第一，增加体质靠运动。我们要主动响应党关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动〞的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天熬炼一小时, 让我们的心肺功能更强，实现安康工作50年，华蜜欢乐一辈子。盼望你们成为身心安康、充溢活力的新一代人。

课题： 食物在体内的旅行

教学目的： 科学概念：

1、 人体活动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的汲取。

2、 人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按依次进入这些消化器官，被消化汲取。

过程及方法：

1、 可以在已有经验的的根底上，做出食物消化过程图，并可以在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进展补充完善。

2、 能查阅资料，理解有关食物在体内消化的学问，比照资料可以完善自己对人体消化器官的相识。

情感看法及价值观：

1、 可以在思索得根底上，及别人共享讨论结果，情愿合作沟通。

2、 可以正确对待讨论中不完善的相识，擅长在反复视察、讨论中完善相识。 教学重点：理解食物在人体内的消化过程。 教学难点：理解食物在消化道里的运动方式。

教学打算：老师打算：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生打算：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

教学过程： 一．引入

1、创建情景，导入新课。 讲解并描绘：同学们大都比较喜爱出去旅游吧？今日老师想和大家一起去旅行，好吗？ 我们的旅行既不是去巡游壮美的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？ 先请我们的导游闪亮登场，〔亮出馒头〕，今日我们将馒头导游到一个时刻充溢了朝气及活力的地方去。去哪里呢？

2、学生揣测后导出本课讨论内容，食物的消化，并且板书课题。 二．相识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化

〔1〕提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？

〔2〕学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 〔3〕学生汇报

2、学生依据自己的感知经验，处不相识特难题的消化器官。

〔1〕讲解并描绘：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 如今请同学们揣测并绘制一幅旅行图吧/

〔2〕提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路途清晰。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 沟通、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最精确路途组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路途也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。沟通讨论。

〔3〕我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。

〔4 〕 各小组学生比照正确的消化器官进展自我修正。各小组在一次绘制旅行图。 〔5〕各小组进展比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。 〔6〕小组沟通，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化依次清晰。 学生汇报对消化器官的相识。

老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生依据自己的经验和感受汇报。

老师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进展分析。 三．相识消化道的蠕动是推动食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗 2、学生揣测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的试验。 4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的？ 5、学生答复，老师讲这种方式归纳为蠕动

四．相识爱护消化器官的重要性，那么我们在平常的生活中应当怎样做呢？ 1、辨析，什么样的饮食习惯好？

2、讨论：因该怎样爱护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？ 课题： 口腔里的变更

教学目的： 科学概念：

1、人体运动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的汲取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

2、牙齿、舌和唾液共同参及了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不一样。 3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要爱护好牙齿，利于身体安康。

过程及方法：

1、可以在视察和已有经验的的根底上，做出食物在口腔内部变更和牙齿形态特征和分布的记录，并可以在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进展补充完善。

2、情愿及同学互相沟通、合作，完善视察讨论结果。 情感、看法及价值观：

1、可以细致细致的视察牙齿的形态特征。 2、情愿及别人共享讨论结果，情愿合作沟通。 教学重点：

人体运动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的汲取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

教学难点：

可以在视察和已有经验的的根底上，做出食物在口腔内部变更和牙齿形态特征和分布的记录，并可以在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进展补充完善。

课前打算：

儿童牙齿模型、馒头、镜子、 教学过程： 一．引入

口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

二．视察口腔

请学生分别渐渐咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形态和我们的感觉两个方面视察，并分析出现这种状况的缘由。

馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变更。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及互相协调的工作方式。

要特殊关注“平安问题〞，在不可以保证卫生的状况下，不要操作“入口〞的试验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进展汇报。

三．视察牙齿

①视察牙齿，讨论牙齿的不同形态，并画牙齿分布排列图，按形态给牙齿分类及标名。 ②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。

③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 四．讨论对牙齿的爱护

①讨论什么是蛀牙〔龋病牙〕？ ②通过课前调查，让学生讨论沟通：〔1〕想一想，自己平常是怎样护牙的？〔2〕你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ ③.以下是老师预设的问题。 〔1〕怎样选牙刷和牙膏？

〔2〕在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？

〔3〕你发觉班里的小挚友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？ 〔4〕假如发觉你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？

板书设计：

口腔里的变更 牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物

龋病牙

课题： 呵护我们的身体

教学目的：

科学概念：人体的各个不同部分在进展各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相亲密协作协同工作的。

过程及方法：

1、 可以用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2、 可以反复对自己的绘图作出修改、完善，驾驭画图的方法。 3、 可以清晰的表达自己的观点，增加语言表达实力。 情感看法及价值观：

1、 对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致及和谐之美。 2、 可以在思索的根底上，及别人共享讨论结果，情愿合作沟通。

3、 可以正确对待视察、讨论中不完善的相识，擅长在反复视察、讨论中完善相识。 教学重点：

人体的各个不同部分在进展各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相亲密协作协同工作的。

教学难点：可以用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 课前打算：人体模型 教学过程： 〔一〕引入

全面回忆前面学生所理解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官互相之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发觉跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化构造呈如今学生面前。

1、人体的各个感官怎样协同工作

〔1〕小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作〞， 用图、文呈现。 〔2〕沟通研讨，共享彼此的相识 〔3〕绘制表示简洁关系的画图。

〔4〕沟通研讨，在简洁绘图的根底上找寻图及图之间的关系，并以此关系绘制新图。 〔5〕修改完善〔循环反复〕

讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是〔如卡通人物所说〕联络各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的状况。最终学生建议制作卡片进展拼摆，利于表达想法也利于别人理解。

2、人体各器官之间的联络

学生将要全面的思索人体各个器官之间的联络。须要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联络，扩大自己的相识。在画图的过程中，也须要学生对各种联络反复思索，以找寻最相宜的表述方式。

画图的指导

在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简洁，面比照拟困难的关系，画图的难度就比较大了，这时候须要老师的指导。

3、安康生活 通过讨论，让学生理解“安康生活就是我们在理解了自己身体的构造和互相作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。〞

4、作业

板书设计：

呵护我们的身体 协同工作 互相联络