一年级上数学教学反思9加几_苏版新课标

9 加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生把握好本节知识，能够为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点：

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有体会的基础上自己得出运算9加几的运算方法。

2、使学生初步明白得“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确运算9加几的口算。

3、让学生在互相交流解题思路的过程中，明白得算理，初步学习转化的数学思想。

为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识体会动身，通过自主探究、合作交流猎取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观看、学会摸索、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到进展。

例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有体会，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在内心，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。当学生说到那个地点我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，郑重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，专门详尽，自我感受上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来运算“9加几”的运算题了。

这节课中存在专门多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在依照学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，那个

地点不仅要让学生明白 和的十位上差不多上1，1确实是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。因此，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。如此才会使学生学会数学，热爱数学。