2022届广东省佛山市第一中学高三政治《用发展的观点看问题》一轮复习教学设计

佛山市第一 郑琳

【教学依据】 1、教材依据

本框题为哲同学活第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的进展观》的其次框题。本单元的核心内容是“辩证法”。本单元在全书中处于承上启下的位置，上承其次单元“我们如何看待四周的世界”，下启“如何生疏社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”为同学正确生疏社会、正确进行价值选择和实现人生价值，供应方的指导。

第八课是唯物辩证法的其次个总特征——进展观。本框总共有两目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介绍事物进展的途径是前进性与曲折性的统一，引导同学要正确对待学习、生活中的挫折与困难。其次目《做好量变的预备，促进事物的质变》，讲的是事物进展的两种状态：量变与质变，介绍它们的辩证关系以及方要求，启发同学在学习和生活中要重视量的积累，又要抓住时机，促成质变。

2、学情依据

本课是一节一轮复习课，与新课教学应有所不同。同学已有肯定哲学学问基础，这为同学开展探究活动供应了可能。作为重点的同学，聪慧、灵敏、领悟力量强，有很强的敏锐感及乐观的参与度。他们已经对进展的普遍性、进展的实质、新旧事物及判定标准、进展趋势和进展状态等相关学问的模糊印象，但有待于深化。由于他们运用理论分析、解决现实问题的力量还不够强。开展探究式课堂互动学习活动将有利于激发同学的学习爱好，加深同学对学问的感悟，提高同学的实践力量。鉴于此，本课主要接受自学归纳和探究式活动相结合进行教学。这堂课选择围绕“新能源汽车能代替？怎样代替？传统能源汽车”的的互动探究活动来贯穿整节课。依据同学课前做好相应的学案，在归纳回顾学问的基础上，只需要引导他们对探究活动进行分析即可自然生成相关理论，达到一轮复习效果。

【教学设计】

1、设计理念和教学构想

以课标为依据，认真争辩教材和同学状况，从生活现象切入，突出内容整合，达到理论与生活的统一。通过浓烟大巴与氢能大巴的对比激发同学参与的热忱，通过新能源大巴能否代替及怎样代替传统能源大巴等层层深化的问题引发同学争辩、总结提升，形成系统的理论；生成及运用理论学问后。最终回归一轮复习，针对全国高考卷运用学问设计问题并解决。

2、教学重难点

重点：事物的进展是前进性和曲折性的统一，量变与质变的辩证关系。 难点：事物进展的状态量变是怎样促成质变的。

3、教学方法

教法：案例教学法、争辩教学法 学法：合作学习法、自主探究法

4、教学流程

复习回顾，导入新课（温故知新）——课堂探究，激发爱好——话题争辩，体验新知——课堂总

结，归纳提升——回归高考，命题拓展延长

课前预备：请同学们课前预习，认真重温第八课学问完成以下学案。

【教学过程一】

（设计意图：本框题学问容量较大，让同学自学完成归纳，提高教学效率。结合活动探究法，运用“新能源大巴能否代替及怎样代替传统能源大巴”的问题的争辩和探究贯穿整节课的教学，以同学的探究体验来实现学问的自然生成与复习巩固。课前要求同学做学案，对本框题的基础学问的进行自主归纳与回顾，有利于更好在课堂上达到生成及深化复习学问的效果。 ）

【教学过程二】

【活动探究1】问题活动导入

你见过这样浓烟滚滚的大巴吗？是不是经常见？这该有多少铅镉污染空气呀！你信任有公交车排出来的不是废气而是能“喝”的“纯洁水”?

有！佛山犀利新车----排出水可直饮 续航300公里

呈现图片“从大巴尾气管取水—矿泉瓶里的透亮 水—干杯预备喝”。 问：这是什么大巴？氢能源电动车。

介绍新闻： 2021年10月18日，广东省内生产的首辆氢燃料电动车亮相佛山、云浮生态环保产业国际合作区。上车前，氢燃料电池供应商巴拉德公司负责人带着嘉宾参观，在车尾“排气管”前表示，“这种车排出来的只有‘纯洁水’”。他还提议大家接了一些，一起举瓶“干杯”。

引导同学思考：你觉得新能源大巴能代替传统能源大巴吗？能代替？不能代替？为什么？ （设计意图：以同学古怪 的探究活动开头，激发同学对本课学习的爱好。） 探究解决问题，乐观互动）

引导同学依据自己的想法“能”或“不能”及“为什么”畅所欲言，谈出“新能源与传统

能源汽车的优缺点”。单凭同学自由发挥可能对其优缺点说明不全，老师再提示两张PPT分别关于：新能源（氢能）大巴的优点和新能源（氢能）大巴消灭的缺点的专家归纳版，与生一起将新、传统能源汽车的的优缺点完整的归纳在黑板上。

板书：新能源汽车：优势（环保、节能、能量大、发电效果好、节省空间）

不足（量小、贵、推广度不高、配套设施不全、消费者观望） 传统能源汽车：优势：（时间长、技术稳定、占主流、还在不断完善改进） 不足：（高油耗、高污染、能源不行再生、不利经济持续）

结合两类汽车的优缺点，不难推断出新能源大巴能代替传统能源大巴。

问：比较分析他们的特点，试试从哲学的角度概括出事物进展的趋势的相关哲理。

由传统能源汽车的缺点引出其属于旧事物是由于不符合事物进展趋势；由新能源汽车的优点引出其符合事物进展趋势，符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物属于新事物。

问：按事物进展的趋势看，新旧事物的对比有什么结果？ 新事物必定战胜旧事物。

说明白一个哲理：事物进展的前途是光明的。

当下新能源汽车作为新事物有很多不足，而传统能源汽车以其强大的优势占据主流市场并还在不断完善改进。

问：是不是可以推翻前面的观点（传统能源汽车能克服自己的根本缺陷不被代替？）他肯定会被代替，只不过当下“力气强大，会坚韧抵制”（点出PPT）

问：新事物的临时不足能克服吗？不能！只不过现在的不足正好说明白：新事物的进展总要经受一个由小到大，由不完善到比较完善的过程；人们对它的生疏也需要一个过程。

我们可以得出结论：事物进展前途是光明的，但道路是曲折的。

总结原理及选择题练习(选择题巩固)：

【活动探究2】问题活动导入：

从事物进展的趋势来看新能源大巴能代替传统能源大巴。 新能源大巴怎样代替传统能源大巴？

假如你是新能源汽车的老板，你会怎么做？

请运用事物进展状态的学问点，为新能源汽车的进展出谋划策！ 回顾：事物进展状态的学问有哪些？

在学案里我们已经做过预习和归纳，接下来就考考大家对量变与质变学问的把握与理解。

问：量变是？质变是？留意量变的两种形式。留意质变有物理、化学、社会性质等质变。量变与质变的辩证关系是？他们的方是？

问：量变与质变学问的易混淆点（师生一起将学案的纠错疑问解决）： 1.量变必定引起质变。纠错: 量变达到肯定程度必定引起质变。

2.质变就是新事物代替旧事物。纠错: 进展是新事物代替旧事物。前进、上升的质变才是进展。

3.质变是事物根本性质的变化，因此只有质变才有实际意义。纠错: 量变是质变的必要预备，质变是量变的必定结果。因此，量变、质变对事物的进展都有实际的意义。

我们再回到，“运用事物进展状态的学问为新能源大巴的进展出谋划策！”这个问题上来。(设计意图: 为简化课堂程序，直接从学案中猎取事物进展状态学问的相关内容即可。) 问：首先找出新能源大巴进展过程中的量变与质变状态分别指的是什么？

抛出问题引导同学思考后提示：从新能源汽车的设想提出到新能源汽车成为主流这一过程中，要完成一系列动作。能否不做这些工作一步到位？不行!只有这一系列工作都做好，新能源汽车才能完成这一阶段的量变，到量变积累到肯定程度，才能引起质变成为主流。 问：完成这一系列工作（量变）具体要做些什么？

先回到事物进展状态的相关原理与方的学问：①量变是质变的必要预备，要做好量的积累；②质变是量变的必定结果；要抓住时机促成质变。关键的是方与材料如何精确 合理的匹配？即“完成这一系列工作具体（量变）应当做些什么？”就需要依据当前新能源汽车的不足，制定相应的对策来克服不足。

他们应当是：量小、贵----依靠科技管理提高劳动生产率；配套设施不全、消费者观望---提高

自主创新力量，加大新能源汽车技术研发；推广度不高、消费者观望----加大新能源汽车的宣扬与推广。

留意：前面是针对新能源大巴的材料，让大家从哲学板块事物进展状态的角度动身解决问题；其实这材料也可以从经济板块设问并作答。

最终还是回到本节课的中心话题用进展的观点看问题学问点的复习归纳上来。也就是：

再将本节课其次框的学问点与前面第一框的学问点综合成进展观的学问点。

【活动探究3】我来命题：

1、近5年全国卷Ⅰ高考主观题设问汇总（生活与哲学学问），引导同学总结近5年全国高考命题的特点。

2、同学分组讨：阅读材料，猎取信息；运用所学学问，设计问题。 3、组织答案，提升力量。