走入意境—中学语文阅读学习新路径

走入意境—中学语文阅读学习新路径陈锦琦 浙江省台州中学

摘要：本文在阐述走入意境与文学解读的基础上，突出了走入意境的途径的几个方面，旨在为中学语文的阅读学习提供相应的理论基础和指导。

关键词：中学语文；阅读学习；文学解读考，举一反三，对某一类文章具有一定的思考模式等，更有利于学生很快走入语文阅读的意境中来，让学生阅读过程中能够从分析、综合以及评价等过程深入到对作品的领悟和运用。

(四)放飞思想

倘若高中语文阅读中依旧思想固化，将很难让学生我国提倡素质教育，尤其是新课标的提出之后，中

学语文教学发生了很大的变化，从阅读教学方面来看，走入到意境中来。每个学生对相同作品的理解和感悟具

有一定的差异性，这也是知识的积累量等方面的因素差和之前的讲授式教学截然不同，语文教师开始在教学过

异导致的。教师应该鼓励学生放飞思想，充分利用自身程中融入素质教育的理念，开始关注学生的理解能力等

的主观能动性，对某个阅读作品进行深入的思考和感悟，的培养。

并且充分利用自身的创新意识，不断对阅读作用的内涵一、走入意境与文学解读

和中心思想等进行新的探究，语文阅读没有固定的答案，从本质上看，文学解读和走入意境之间具有很多相

通之处，例如均具有解释学以及审美学等方面的含意。这是一个重在探索的过程，当学生充分利用自身的知识、

思想去探索作品时，也就渐渐走入和作品的意境中。文学的解读往往会从浅到深，循序渐进，通过每一次的

文学作品所蕴含的意义并非简单的语言能够进行解读和超越，读者的审美以及感知等会发生很大的变化，

表述，文学作品的阅读具有一定的个性化特征，就好比而意境则是比文学解读更深层次，走入意境需要读者多

“一千个读者就有一千个哈姆•雷特”，每个读者的理解次反复领悟。

和感悟各不相同，这就需要教师应该尊重学生的差异性，二、中学语文阅读学习中走入意境的新路径

即尊重学生对文学作品的感悟，充分发掘学生的创造力，(一)与文章达成思想共鸣

多角度、多方位地对文学作品进行解读和感悟，这也是

达成共鸣是中学语文阅读学习中是否可以进入深层

《语文课程标准》对语文教师提出的要求。

次的学习和理解的关键，要想让学生达到和文章的思想

(五)学以致用

共鸣的目标，教师可以充分利用当前先进的教学工具及

千里之行始于足下，当学生阅读的文学作品足够多

先进的科学技术，如多媒体教学等，教师可以在开始阅

的时候，写作则是对阅读进行的一次升华，写作更能够

读之前创设相应的教学情境，充分调动学生的积极性，

体现并记载学生的理解和感悟，是阅读后是否能够充分

让学生设身处地地去想、去感受，才能和文学作品的思

运用的重要体现。教师应该在关注提高学生阅读品质的

想产生火花。语文阅读很大程度上来说可以陶冶人们的

同时，充分建立阅读和写作之间的联系，让文学阅读辅

情操，能够很好地将人文性传递给学生，因此，应该充

助学生的写作，实现从感受别人的作品到写下属于自己

分利用语文阅读来提高人们的人文素养，而通常，这种

的，能够充分表达自己思想感情的作品的过程。

人文素养的培养并非传统的教学方法能够实现，需要教

三、结论

师积极地为阅读课堂提供一定的氛围，并鼓励学生设身

从入学的第一天开始，老师就开始教我们阅读，我

处地思考、理解并感受。

们可能还未学会写字，但是却先学会了阅读，可见，阅

(二)积极反思并升华情感读对于语文学习乃至其他学科学习中均具有不可低估的每个人的思维方式具有一定的差异性，因此，学生作用。文学阅读，能够扩展人们的知识、思维，提高人在阅读过程中，往往也有有“书读百遍其义自见”的效们的素养，阅读是人们发现和创造美的窗口，随着我国果。教学过程中，教师应该积极引导学生进行反思并进课程标准变化，中学语文中的阅读教学也之间发生变化，行情感升华。例如中学语文阅读中的诗歌教学，诗歌和开始重视意境化的教学方法，关注学生对作品的理解、普通的文章截然不同，普通文章可能会直抒胸臆，而诗感悟以及情感的升华，本文简要从与文章思想达成共鸣、歌则往往会将思想感情寄托在相应的景物中，如果学生积极反思并升华情感、触类旁通、放飞思想以及学以致不积极反思，将很难掌握诗人的思想感情，只有通过反用五个方面对中学语文阅读教学中走入意境的新途径进思并掌握诗人的思想感情，才能明确诗人写诗时的各种行了阐述，旨在抛砖引玉，为中学语文阅读教学过程中心境，才能实现情感的升华。提供新的阅读方法和途径，充分提高中学语文的阅读教

(三)实现触类旁通学效果。中学语文阅读并不仅限于对某篇文章的理解，相反，参考文献：要求学生根据学习过的某篇文章进行举一反三式的学习，[1]熊细滚.走入意境：中学语文阅读教学新路径[D].

华中师范大学，2003.达到触类旁通的学习效果，关于语文阅读的作品数不胜

数，我们如果每一篇都很机械的去思考和学习，学习效[2]杨柳.走入意境：中学语文阅读教学新路径[J].语文

学刊，2012 (22)：果将不尽人意，教师在教学过程中应该鼓励学生积极思76+120.

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