贵 州 师 范 大 学
历 史 与 政 治 学 院 2009 级 历 史 学 程 际 美
在三合镇中学实习从2010年9月11日到2012年12月7日近三个月时间。在这期间，我认真做好每个环节，听课 备课 交流 学习。对三合镇的一切有了一定的认识，三合镇中学每天都严格按照严格的教学常规上课，就餐，自习，休息。深感到作为农村学校，他的潜力与对农村教育的希望，作为农村学校的缩影，我看到了共存的缺陷 如整体教育与历史学科教育上存在的不足。
整体上的问题：
经过这么多年的新农村建设，且加上近来大搞农村寄宿制学校工程，就目前而言，农村教育的基础设施建设已日趋完善，供水供电不成问题，教室教具给配充足（比如也能实现多媒体教学），学生食宿很有保障。所以，现在限制农村教育发展的瓶颈已不再是硬件设备跟不上的问题，而是出现在软件上。具体而言，教师队伍的数量和质量在这种乡镇中学是严重不足的。首先是优秀教师不愿意进来，再者是进来了留不住。这是农村教育长期缓慢发的展的关键因素。
其次，教育往往是双向的，一方面需要学校的管理，但家庭的管理会起更大的作用。但就调查下来的结果来看，家庭这一块基本上没能对学生的教育作多大的贡献。其中的原因有两方面，一是家长大多是农民，平时忙于生计，无暇顾及子女教育。如果是留守儿童则祖父母辈就更没有闲暇也无精力对其进行教育和管理。另一方面，家长大多文化水平不高，对于现在子女所学的课程，基本上是没有能力进行专业的指导的，所谓心有余而力不足。
在采访过程中了解到，多数农村学生并不同城市的学生一样用很多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律能力普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何提高成绩这个问题上，学生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严则成绩高，反之则低。这也合乎眼下应试教育的规律，这种教育体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要拼命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教育在维系城乡升学公平上还是起了相当大的作用。当然，农村学生的基础不牢固早已是路人皆知的，但通过调查下来的情况来看，基础不厚不过是疥癣之疾，劲头不足才是心腹大患。因为基础不足尚可以亡羊补牢，劲头丧失、锐气大减则是釜底抽薪。曾经想当然地以为农村的生活条件大不如城市，人言：困于心，横于虑，而后作。农村的孩子为改善改变这种状况而奋发读书。但实际考察下来与理想大相径庭。具体是何种原因造成今日之农村学生思想之贫大于物质之贫尚待查明。或许是今日农村的物质生活相对提高，也或许是电视网络的舆论作用。总之，摆在眼前的是一个很严重的问题。
此外，地方保护主义也是阻碍农村教育事业发展的一支力量。据了解，当地的初中学生一般
不会在中考时填报遵义市的重点中学，其原因并不是没人有那个实力，而是填本县以外的高中，万一落榜，即便是上了本县高中的分数线也不一定能上该中学。所以多数的学生为求稳妥不得不填报本县的一般高中。学生水平有限固然是事实，但当地教育部门为维护自己的利益不鼓励也就算了，还如此设置障碍对学生就太不公平了。升学管道不畅通，也是一个棘手的问题
留守儿童问题：
“留守儿童” 是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助也缺少了父母情感上的关爱和呵护以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常一些人甚至会因此而走上犯罪道路 。
无疑，三合镇处于农村学校，留守儿童的存在数量居多，很多人的父母外出打工，他们跟着外公外婆，爷爷奶奶或者一个人独自生活。学校也非常重视这一问题，开会的时候总是交接一些相关工作让老师负责去完成，如登记 注册 走访 经济补贴 加强管理等等工作。
历史学科问题：
历史学科在中考的分值中比例不大，在加上历来在农村教师家长学生的眼里的不到平等的重视，发展遇到棘手问题。家长平时不会过问孩子的历史成绩，以为是所谓的“豆芽科” 自然对于孩子的历史教育和过问远远不够。这也就给孩子带来一个意识上的错误。第二，农村教育教师资源股贫乏，特别是对于历史这一科，三合镇中历史教师有7名，其中只有2名是专业教师。其他的都是“半路出家”。师资力量薄弱，自然给孩子的教育也就欠缺。第三，历史教育新课改以后，与以往教育模式不打相同。更多的强调学生的自主学习。多媒体功能的音乐 图片 视频 都要结合教材 才能取得最佳效果。而农村学校中的这一方面欠缺。多媒体功能没有用到每班。培养学生兴趣的手段不力。很多历史问题的再现成为空白。不能使学生回归形象化场景。第四：偏远山区学校老师科研意识普遍不浓功利思想重平时不注意这些问题 是这些问题得不到及时解决。
针对上述问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改进意见：
首先是在学生方面，虽然大多学生基础薄弱且学习积极性不高，山村虽然物质条件不甚丰裕，但基本的能保证青少年健康发育成长的物质所需还是有的。学生大多淳朴可爱，反应敏捷，可塑性强。所以，基于这个还算不错的客观条件，只要老师在学生身上多花心思，严格要求，并且善于引导，积极鼓励，学生的学习成绩是可以也是一定能够提高的。
针对农村教育 唱主角的正是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说到底是一个穷字，但核心并不是穷经济，而在于穷知识、穷技术、穷观念，归根到底是穷人才。只有想
办法让无数的知识人才前赴后继不断地投身到中国的农村建设队伍当中，这个问题才有可能从根本上得以解决。
留守儿童问题解决不好会给社会带来负面影响。遵义县教育局高度重视这一问题并实施解决方案。 留守儿童问题解决不好会给社会带来负面影响。遵义县教育局高度重视这一问题并实施解决方案。但对于老师而言，我认为该做到： 、老师应对照检查利用案例对留守儿童进行切实有效的教育。 座位混编共同促进。 我校班级座位以6人编排成有效的学习共同体其中至少有2个人是留守儿童优势互补共同提高。 课堂教学模式的改变和构建 “定向 探究 延伸”课堂教学模式能有效克服上述弊端最大限度地调动留守学生自身存在的痼疾从而成倍提升他们的学习效率最大化的开发他们的潜力。
农村教育要发展多媒体教育要进一步的普及。做到教学资源多元化。让农村学生和老师能更好的吸收多方面的文化。
另外，身为历史专业的学生，我对于历史学科教育的建议是：吸收优资老师，做到教师专业化，政府要加强采取 实施政策。多媒体应用教学。
现总结如下，农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才；最严峻的现状是学生学习渐成不够积极主动的氛围。解决这一系列问题需要一个长期的过程，在这期间可以尝试加强严看硬管式的应该教育的传统方法，着重要给学生树立起积极拼搏的意识。其根本的和实质性的改善则必须举全国之力而为之，且要坚持下去。
2012年12月1日 三合镇中学
顶岗实习教学反思
学校： 贵州师范大学 学院：历史与政治学院 年级：2009 级历史学 学号： 090301010004 姓名：程 际 美
时光飞逝，我的三合镇中学顶岗实习生涯接近尾声，在这三个月里。我承担初一三个班的历
史课 ，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的 乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
把学生学习历史的积极性调动起来：
一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”„„他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新
知识，还可以巩固旧知识。
内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
人的反思
教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。 历史学科的特点确定了历史教学有创于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度，内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。 经过了三个反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。
培养兴趣：
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。 一、 运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁
杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢„„这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。 三、比较分析法 对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行
的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度讲述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。
三个月的历史教学经验远远不够，反思的也有些欠完善。我将竭毕生之力致力于教育事业。用更多的时间发丝教学，争取做到更好。
《 汉武帝的大一统 》教学反思
学校： 贵州师范大学 学院：历史与政治学院 年级：2009 级历史学 学号： 090301010004 姓名：程 际 美
一、教学思路：
本节课整合了第三单元《统一国家的建立》中的第12、13、14课，在这三课书的编排中，将汉武帝加强中央集权的四个措施分开来讲，在第12课中讲到了汉武帝加强中央集权在政治和思想上采取的措施，而经济和军事上的措施则分别在13、14课中加以说明。为了方便学生整体上认识并把握这四点措施，形成知识网络。于是我重新整合了三课当中四点措施的相关内容，在第一次备课中，我是以汉武帝无穷无尽的烦恼为线索，后来经过不断改进，最后定稿的思路是以,《汉武大帝》这一部电视剧当中的小片段为主线，学生通过观看视频从中获取信息，发现问题，并寻找解决的办法，即怎么办。整合后的这节课，重点分两点：第一、汉武帝加强中央集权采取的措施和作用；第二：汉武帝的大一统。
二、教学优点：
在落实好自己的教学思路后，到了正式的教学节比赛中，整堂课教授完毕觉得有些可取之处： 1、吸引学生注意力，课堂气氛轻松
本节课以《汉武大帝》这部电视剧为主要线索，学生通过视频片段从中获取信息，发现问题，并解决问题。意在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，整个课堂也显得丰富多彩，不至于太沉闷。
2、采用自然分材的教学方法，形式新颖，以学生为主。
整个授课过程分为以下几个步骤：导入新课|——自主学习——互帮讨论——检测——小结，采用了自然分材的四环节，学生是课堂的主体，老师只起到指引，引导的作用。通过由浅入深的层层分析，点拨，使学生掌握本课重难点。
三、教学缺点：
但是在这一课的教学中，我发现自身存在很多不足。
首先：在引导学生方面，随机应变能力较差，表现在如果学生回答的答案不是自己预设的范围之内，就会表现出不知所措，还会忘词，不知如何加以引导。课程设计过于单方面化，似乎应是按自己预设的问题、答案方向去进行，课堂生成的知识较少。
其次：很多答案本应是由学生总结的，可过程中有很多我又不自觉地说出来，没有起到以学生为主的课堂效果，整个课像是在穿新鞋走老路，没有体现课改精神。
第三：教学衔接语不够连贯。
可能由于自己教学经验的不足，教学衔接语还不够优美连贯，整个教学过程每一部分没有很好的过渡，像是一小块一小块的简单拼凑，知识网络的构建显得有点勉强。
第四：学生学完这一课，印象不深刻。
整个课没有做到让学生学完了自然而然就能够得出结论，牢记于心，而是有点牵强，好像是老师强加在学生身上。
第五：教学重点不突出
本课的重点：1、汉武帝加强中央集权的措施和作用2、汉武帝的大一统，可是在实际的授课中在大一统这一点上没有重点强调，使得学生在最后的小结中回顾本课学到的知识，学生整体答不上来。
针对以上的不足，我做出以下改进措施：第一：多听老教师的课，吸取经验。第二：在教学引导上要不断加强，引导学生由浅入深，由易到难去掌握知识。第三：每教完一节课，都应写教学反思，针对本堂课存在的不足做出改进。第四：要强调以学生为主，培养学生发现问题，解决问题的能力。第五：提高本身的业务水平，不断学习，不断改进。
对于这次的教学节比赛，我收获了很多，特别是在全组成员尤其是组长的帮助下我学到了很多，也感觉到自己的确有进步，可是也还存在很多的不足之处，在今后的教学工作中，我将继续认真研读教材，深入挖掘自然分材的精髓，努力让自己的教学水平更上一层楼。
《百家争鸣》 教学反思
学校： 贵州师范大学 学院：历史与政治学院 年级：2009 级历史学 学号： 090301010004 姓名： 程 际 美
这节课是初一历史课本的重点 这节课是文化课 思维抽象，深邃 学生理解困难 我在以下各方面进行了设计与思考
一、教学环节多有新的突破，更能激发学生的学习热情和学习潜能，更有利于突出重点、攻破难点和落实三维目标。例如：
1.导入课，教师充分利用现代化教学手段快捷、醒目、信息容量大的优点，用一个视频一个问题，一瞬间来回穿越2500年左右的古今中外历史时空，直击本课重点知识和三维目标，把学生带进了探索知识奥秘的大学堂。
2.教师引导全班学生分四个小组，分别充当儒家、道家、法家、墨家的代表人物，先后阐述自家的主要思想和主要贡献，经过师生互动、得出春秋战国时期诸百家争鸣概况（“儒家、道家、法家、墨家”代表人物的主要思想和主要贡献及作用）的视频表，突出了本课的重点知识。
3.引导学生比较春秋战国时期儒家、法家主要思想的不同，以提高他们对课本知识进行概括和分析比较的能力。
4.讨论题简要分析春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，不放在本课学习开始时，而是放在四家代表争鸣后。主要是因为：春秋时期，孔子开创私人讲学之风，私学之风兴起，扩大了教育面，造就一批
知识分子，是春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因之一。这样处理是遵循“循序渐进”的教学规律。 5.展三维目标的拓展，建立在学生已学过高中历史必修一、二册，对政治史、经济史已有一定了解的基础上，目的是锻炼学生把已学相关主题知识融会贯通、对历史知识进行纵向、横向的综合分析能力。同时，情感态度与价值观目标同史实紧密结合，情感态度与价值观目标出自史实，寓情感态度与价值观目标的养成于历史知识的学习中，不作无病呻吟。
二、教学既中重视了教师的引导作用，又确立了学生的主体地位。
整个教学过程中，从导入课到新课教学、从三维目标的拓到课堂小结，都充分体现了教师对学生的引导、点拨和帮助的作用。可以说，教师捕捉到了能引起学生争鸣的历史问题，营造了民主平等的课堂环境，成功地引导学生自主学习、合作学习、探究学习，锻炼了学生的思维创新和个性发展，提高了课堂效益。 三、实现课堂教学形式多样化。
适当引入材料，建构情景，提出问题，开展活动，采取多种方法,多样组合，精心设计问题，讲练结合，应用幻灯、多媒体等电教手段，充分激活学生探究的热情，组织学生讨论，实行开放多元的评价机制，对学生答问中创新的火花和个性思维，给予肯定和鼓励，全面发展学生的能力；有机整合已学必修一、二与新学必修三的相关内容，既重视知识结构的整合，又重视探究能力的养成。 四、多媒体运用恰到好处。
这堂课使用多媒体教学创设情境，提供丰富的历史学习材料，都是为了突出重点、攻破难点和提高教学效益服务。教师走出了在一节课里图文、动画、音频、视频等无所不包和学生被动接受多媒体“机器”“灌”的误区。
五、这堂课暴露出的有待于进一步解决的主要问题
1.有一部分学生，特别是要学理科的学生中的一部分，不积极参与教学。
2.多数学生虽然积极参与教学，但是结合已学知识独立解决问题的能力还不够理想。
总之，这堂课的整个教学过程层次分明，承上启下，环环相扣、密不可分，各个环节中每名学生都有明确具体的学习任务；师生的活动指向清晰，结合紧密，都与教学目标直接相关或密切相关。
教学反思
学校： 贵州师范大学 学院：历史与政治学院 年级：2009 级历史学 学号： 090301010004 姓名： 程 际 美
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容