第４卷 ｆ２０１０年） 中学课程辅导・教学研究 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ４．（２０ｌ ｏ） ＮＯ．４ Ｐ２３－Ｐ２４ 第４期 第２３—２４页 课堂发言的重要性 陈金海 摘要：课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时也为提高学生思维能力、表达能力和增强学 生的参与意识，提供了很好的平台。不重视学生的课堂发言会影响学生良好个性和健全人格的形成。本文论 述了课堂发言在教学中的重要性。 关键词：课堂发言；重要性；原因；对策 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）０４—００２３—０２ ２００６哈佛中美学生峰会发生了惊人一幕：为创造轻 松活跃的气氛，组织者——哈佛大学的一位学生踢掉鞋 子进入课堂，但这仍没有激起中国学生踊跃发言，冷场 能够回答教师的问题，都要多举手。 记得笔者刚进小学那会儿．一切都很陌生，上课怯 怯的。当教师提出某个问题时，总是不敢举手发言．怕说 错，希望教师不要叫自己。渐渐地，便甘于默默地坐 一 角，看别人唇枪舌剑，还自以为毫无损失。时间嘀嗒嘀嗒 过去了，笔者宝贵的上课时问，也就在听ｍ与抄写中默 默地度过。流水无痕，上课的内容，虽 整齐齐地留在笔 记本上，但在头脑中，却只有模糊的感觉 于是，复习成 了灾难。那些冗长的分析，都僻逐字逐句地背．常常是前 背后忘，苦不堪言。尽管如此，考试成绩始终不理想。后 来发现．每次考得好的同学，大都上课经常举手发言。是 之余，哈佛学生不得不说：“我求你们了，请举手。” 不举手、不发言、不质疑，这应该是中国教育的一个 老问题了。我们从小就习惯于教师的一言堂。笔者已从 教２６年，总有一个感觉，那就是学生随着年龄的增长， 举手发青的人数却是越来越少。不仅是学困生不举手， 就连一些学习成绩优秀的同学，上课也总是“沉默是金”． 很少见到他们高举的手。近年来，在“学生提问重要”、 “培育学生创新精神”的鼎沸声里，笔者愈发觉得“学生 不举手”的现象已经到了不治不行的地步 一不是上课发言有助于提高课堂效率呢？终于，笔者悄悄 举起了手。迈出了这一步，以后每节课，笔者都逼着自 己，一定要举手，说错就说错，这次说错，下次再来。学 习，哪有不出错的呢？因为有了要发言的意识，所以便很 自然地想要抓住教师的每一句话．同时逼着自己努力思 位极具智慧的心理学家，在他的小女儿第一天要 Ｅ学之前，教给他的女儿一个诀窍：在学校里要多举手． 尤其在想上厕所时更是特别重要。小女儿真的遵照父亲 的叮咛，不只在上厕所时记得举手，教师发问时，她总是 第一个举起手，无论老师所说的、所问的她是否了解，或 是否能够回答，她总是举手。 考，并抓住每一个发言的机会，它带给笔者的好处，是极 为明显的。 一随着日子一天天过去，教师对这个不断举手的小女 、举手发言的优势 孩自然而然印象极为深刻。不论她举手发问或是举手回 答，教师总是不自觉地优先让她开口。正因为得到了许 多这种潜在的优先权 这位小女孩在学习上，以及自我 １．学生能学会用语言表达自己的理解 有时，心里有一种感觉，却很难讲出来。如果不经常 锻炼口头表达能力，学生就会永远处于一种混沌的状 态，遇到考试也只能哕哩哕嗦一大堆．却词不达意。站起 肯定上，甚至于许多其他方面的成长，大大超越了其他 的同学。 多多举手．正是心理学家教给他女儿在学习生活中 来讲与自己坐在座位上糊里糊涂地想．的确是大不一 样。它不仅帮助学生弄清了思路，也迫使学生渐渐学会 的利器。他交给女儿的举手观念，正是成功者积极主动 用简练的言语表述。这对于学生的口才，以及今后的答 题都是一种锻炼。 ２．发言的过程有助于记忆 的进取态度、勇于尝试的处事精神及无穷的自信力。 故事读毕，笔者不觉眼前一亮。何不试着将此诀窍 移植于我们的教育教学中，为我们的学生所用。于是，笔 因为学生动了脑筋，举了手，发了言，也许说错了， 引得大家笑：也许讲得好，被教师肯定：也许与大家观点 不一．引起“学术争论”……这一切的课堂活动，都是学 者在班上郑重其事地灌输成功的秘诀：无论什么课，要 多举手：在学校里，凡事要多举手：无论是否了解，是否 作者简介：陈金海，任教于江苏省吴江市芦墟第二中学。 圈Ｉ蒜 陈金海 课堂发言的重要性 生的“助记素”，它们使学生很自然地就把那些要理解、 极营造一种营造良好氛围，让学生敢于举手。课堂上，教 要掌握的东西记在心里。到复习时，只需一看书，所有的 师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举 记忆便会自己跳出来，无须死记硬背，便接通了大脑电 手回答问题，就是与同学讨论问题，想说什么就说什么。 路。 １９９１年的一节课．笔者到现在都记忆忧心。一道圆 ３．举手发言能促进思考 的证明题学生主动举手发言占用了两节课时间，解法写 举过手，发过言，还有重要的一环是“听”，当你谈完 了前后两块黑板加两块小黑板。学生的踊跃发言使课堂 自己的理解，教师势必要完善答案。他也许会针对你的 气氛活跃，积极性大大提高，达到了“师生融为一体”的 回答，作个评介，补充回答要素，或把语言重新组织一 效果。 下：有时．他也会另请几个同学回答。这个时候，你就该 另外教师要诚恳地对待每位学生的发言，不论对与 加倍竖起耳朵，仔细昕一听教师怎么说，别人怎样理解， 错。在情感上予以保护。教师要多启发诱导学生，善于设 边听边比较．他们的说法与自己的有什么不同？自己漏 置层次题，当学生没有举手时，要耐心启发学生，让学生 了什么？哪里说得不精练？这样边比较，边总结，对教材 对问题有充分的理解；当学生回答有错时，要多鼓励学 自然就加深了理解，同时也训练了思维。 生．诱导学生积极思考，答出正确的答案。 可见．积极举手发言对课堂的学习效率的提高有着 上个月，笔者设置了一个较易题给三（１）班一位学困 十分重要的作用。除了上述讲到的几点之外，上课积极 生何字，经过思考他终于回答出来了，他高兴的说：“上 发言对于组织或维持注意力．锻炼自己的言语表达能 中学到现在．我第一次回答问题，还答出来了！” 力。培养学生的自信心都是很有好处的。说到底，上课举 教师看到学生能主动举手发言，心里总是高兴的。因 手发言，实际上是一种很有效的学习方法，既然这样，我 为这代表了学生的一种学习状态，功利一点来看，就是 们为什么不指导孩子培养它并使用它，让它成为他的学 所谓的课堂气氛活跃。可我们也不能忽略了每个学生都 习习惯呢？ 是独立的人．都有自己的个性。从这一点上说，上课举手 二、学生不能主动举手发言的原因及对策 发言也是学生的一种权利，我们可以激励他们举手，但 １．害羞型 没有理由强迫他们一定要举手，而且也不必让每个学生 这种学生平时性格内向。不善言辞，课上虽能独立 都举手发言。也许这样的想法是一种心理安慰，但我们 思考．但缺乏举手发言的胆量和勇气。 教师必须要尊重学生的权利，当然包括举手发言的权 ２．面子型 利！ ， 这种学生通常比较爱面子，上课不轻易举手发言，害 以上是笔者就有效教学之举手回答问题谈了自己 怕万一说错会有损自己的颜面。 的理解和感受。当然，若想把理论付诸于实际还需要不 ３．胆小型 断的尝试，笔者将在今后的课堂教学中不断体验失败与 这种学生胆子比较小．害怕说错，或者曾经因为说 成功 错答案而遭到教师批评和同学的嘲笑，所以心理压力较 大。 参考文献： ４．不屑型 【１】刘显国．提问艺术［Ｍ】．北京：中国林业出版社，２０００． 这类学生主要是学习态度有问题，上课注意力不集 【２】刘显国．课堂提问的艺术［Ｍ】．天津：天津人民出版社， 中，不能积极思考，而且主观上不想回答教师的问题。 １９９７． 面对种种现象，笔者采取了相应的措施：对学生的 【３】李怀志．课堂有效提问方法［Ｍ】．北京：中国人事出版 课堂表现进行动态考核。以一个星期为一个时间单位。 社．１９９８． 上课时对学生的发言作好记录。一星期下来，对每天都 能举手发言的同学实行加分奖励。另一方面，笔者也积 （作者单位：江苏省吴江市芦墟第二中学２１５２１４） Ｏｎ Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ Ｒａｉｓｉｎｇ Ｈａｎｄｓ ｉｎ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ＣＨＥＮ Ｊｉｎｈａｉ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｅｒｖｅｓ ａｓ ａ ｇｏｏｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ． Ｉｇｎｏｒｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｈｉｎｄｅｒ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｇｏｏｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈｙ ｐｅ￣ｏｎａｌｉｔｙ． Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ；ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ；ｒｅａｓｏｎｓ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ 中学课程辅导・教学研究 Ｉ圆