第四章 应用文档设计与制作
第1节 研究报告制作（共4课时）
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）熟悉常用的文字处理软件，了解其特点，掌握其基本应用技能。
（2）熟悉信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计作品，并对过程和结果进行评价。
（3）掌握WPS文字文件的合并方法以及文字、段落的基本编辑方法和技巧。
(4)掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法以及图文混排的编辑技巧。(5)掌握表格制作的基本方法和简单应用(6)掌握设置页面、打印和预览的方法。
2.过程与方法：
(1)了解文字处理软件WPS文字的功能。
(2)了解书的制作过程，掌握WPS文字的使用技巧，能够灵活运用WPS文字创作作文选的封面、封底、卷首语、目录、正文，并能设置页眉、页脚，进行打印或发布。
(3)能够对作品做出合理的评价，初步形成规划、管理信息作品创作过程的意识。
3.情感态度价值观 ：
（1）通过制作作文选，使学生能够从内容到形式、从色彩到结构协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的唯美意识。
（2）通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的审美意识。
二、教学重点：
（1）常用的文字处理软件。
（2）图片、艺术字、文本框的插入与编辑以及图文混排。
（3）合并文档的方法及编辑文档的技巧。
（4）设置页眉、页脚和页码。
（5）灵活运用WPS文字知识技能根据实际需要解决实际问题。
（6）综合运用各种知识创作美的、有个性的作品。
三、教学难点：
（1）文档的合并及编辑排版。
（2）图片、艺术字、文本框的插入与编辑以及图文混排。
（3）页眉、页脚和页码设置的灵活应用。
（4）运用WPS文字知识技能根据实际需要解决实际问题。
（5）综合运用各种知识创作优秀的作品。
（6）正确鉴赏他人作品。
四、教学准备 ：
学习资源：光盘（作文稿素材、排版样例文档）、软件（WPS文字）
五、教学过程：
第1课时
（一）、情境引入
同学们，今天上课前老师接到一个任务，我们学校文学社的10个同学每人写了一篇小说，想把这10篇小说编成一本“小说合集”，打印出来，分发给每个班阅读。我想请同学一起帮我想办法解决今天的难题。
导入：展示一本完整的图书
（二）、新授
1、规划应用文档
一本完整的图书通常由封面、序（前言）、目录、正文等组成。
用文字处理软件制作图书《生命的拔节》的过程为：撰写并制作卷首语——制作正文——制作目录页——制作封面和封底——打印或发布。
2、文档合并
（展示10篇WPS文字图标，打开其中的两片，预先设计好每篇文章的字体等都不一样，格式不统一，学生肯定觉得麻烦）太麻烦了，要打开10篇WPS文字，提问：能不能有什么方法，能够简化操作？
学生回答：合并成一个文档，这样不用分别打开文档，麻烦！
学生自学书本实践学习尝试完成操作
教师巡视，查看出现的问题，教师请完成的学生来演示文档合并的方法，并总结
小结：文档合并方法1、采用复制、粘贴；2、插入——文件
3、插入分页符
文章是合并好了，但是查阅起来不是很清楚，感觉几篇文章胡子连着眉毛，含糊不清，为了便于查阅，我们在某些特定的位置插入分页符重新分页，这样每篇小说就独立成篇了。
操作方法：插入点定位到需要分页的位置，执行插入——分隔符，选择分页符，单击确定
4、文字的修饰
多篇文章放在同一个WPS文字中间方便编辑排版，真是高兴。请同学观察一下，这篇文章能否直接打印出来，装订成本，显然不符合我们中文编辑的习惯，我们还要对文章进一步修饰，使得标题突出醒目，正文文字大小适中。
教师简单介绍文字修饰的方法，对字体字号颜色，对齐方式进行修饰，
强调：对文字进行修饰，首先要选定文字，再操作。
学生练习，完成作业，分隔符的插入，文字的修饰，看哪个小组做的最快，请最快的小组派同学起来演示，引入格式刷。
5、分栏
为使打印出来的文稿便于阅读，一般会采取分栏的方法，将文稿分成两栏或三栏
操作方法：先选定需要分栏的段落，一般是是文章的正文，执行格式——分栏命令，打开分栏对话框，根据实际情况选择栏目数量、距离、分隔线等。学生在小说集的首页第一行输入“排版人员班级、姓名、学号”
学生完成分栏练习，思考：如何撤销分栏，教师转播一位学生的机器，演示撤销分栏的方法
6、文稿的整体设置
为了让一本书具有统一的风格，正文、标题的字体字号应该分别统一，教师演示“格式刷”的使用操作。
什么是页眉页脚，页眉页脚有什么作用，如何操作。
教师演示，学生根据自己的需要设置页眉页脚。
（三）、总结
时间过的真快，我们先来欣赏一下这节课的成果，通过这节课的学习，大家学会了合并使文章独立成篇，巩固了文字修饰的相关操作，学会了分栏操作。需要注意的是，在合并操作和插入分隔符的时候先要定位好插入点的位置，再执行相关的操作；在对文字修饰和分栏时，要先选定后操作。一节课下来，老师在同学们的帮助下小说合集已经初具雏形，剩下来的部分我们下节课再来。
六、教学反思：
第2课时
（一）、创设情境
教师：同学们都去过图书馆或者书店吧，看到那么多各种各样的图书，你们有没有想过自己也有那么一天能够出版一本图书呢？ 学生：„„
教师： 好，那么心动不如行动，从今天起，我们就来学习如何制作图书。我这里有一本图书，同学们看看一本图书由哪些部分组成？
学生：封面，卷首语，目录，正文，封底
教师：这节课我们首先来学习如何制作卷首语。请同学们欣赏一组图书卷首语，展开讨论并总结，卷首语的要素。
学生：„„
教师：这么漂亮的卷首语是怎样制作出来的呢？这节课我们就来学习一下如何利用文字处理软件制作卷首语。
（二）、新授
插入图片
教师：图片的来源有很多，有来自文件的，有来自剪贴画的，还可以自己动手绘制。
1、 插入图片来自文件
步骤：（1）执行“插入——图片——来自文件”命令
2、设置图片与文字紧密环绕
步骤1：请同学们参照教材中的操作步骤，插入图片。
学生自主学习，教师巡视，对学生进行个别指导。
教师：很好，同学们都完成的非常不错，同学们看看自己插入的图片从整体上看是不是和文字之间相互协调呢？
步骤2：设置图片环绕方式。
教师：请同学们按照课本上的操作步骤，设置图片环绕方式，并体验各种不同的环绕方式的特点，根据需要进行设置。对图片的大小和位置进行相应的调整，使其和文字之间相互协调。
2、绘制图形
步骤：（1）启动绘图工具栏，视图——工具栏——绘图
（2）选中自选图形——标注——云形标注à在原文件中拖动画出云形
（3）输入文字：卷首语
问题讨论：如何利用填充效果把图片裁剪成下图所示图形？
页面的美化
教师：为了使页面更加美观，可添加彩色背景，绘制装饰线条等。
1、背景颜色
单击格式——背景——填充颜色
任务2：在WPS文字中，可以用某种颜色或渐变颜色、图片作为页面背景。
2、页面边框
单击格式——边框与底纹
创作作品
展示一组新颖的卷首语，能不能用老师提供的素材和自已已学的知识对卷首语进行修饰呢？
展示评价作品
教师：现在我们大体上完成了卷首语的制作，但是整个页面看上去太单调了，不够美观，那要怎么办呢？
（三）、小结
这节课我们主要学习了如何利用文字处理软件制作卷首语作品，学习了如何插入图片和美化页面。通过小组竞赛，充分发挥了学生的创造性，自主学习和相互协助的能力，同学们通过自评和互评，更加了解了自己的长处和不足之处，对作品有了更深的认识。
（四）教学反思：
第3课时
（一）、情境导入
展示一个没有修饰的目录页和修饰好的目录页
问:看了这两个目录页之后,给你的感觉是什么？
主动思考，认真体会，分析并谈出自己的感受及渴望学习制作的心情。
总结学生的回答，带领学生一起分析目录页中用到的效果和方法。
（二）、新授
1.学习任务
讲解学件，明确任务。
2.分解任务
第一步：摆放花盆
插入自选图形，修饰边框。
第二步：给花盆填土
在自选图形中填充图片，文字等。
第三步：移花接木
插入文本框，并将文字粘贴入文本框。
第四步：修修剪剪
设置文本框中的字体大小,颜色，大小等。
第五步：赏花评景
欣赏学生完成的作品，小组互评。
学生认真听讲，观察学件，并在脑海里，初步构思目录的形成框架及效果等。
（三）、实践创作
教师分步讲解及演示：（注，在此过程中，适当的让学生上台演示）
1、插入自选图形
2、修饰自选图形：1）调整边框、大小等。 2）、填充图片 3）、添加文字。
3、插入文本框， 1）、去除默认的边框， 2）、设置水平线。
4、将另目录文档中文字复制并粘贴到文本框中。
5、设置文本框中的文字大小、颜色等。
学生对照学习学件中的方法与步骤，开始自主实践创作。
对于创作过程中所遇到的问题及时与同伴交流，互帮互助相互提醒，力争能够在规定的时间内，共同完成任务。
完成作品后，及时提交作业。并积极帮助他人。
（四）、评价提高
展示学生的优秀作品，师生共评。
学生欣赏同伴作品，并给出自己真诚的意见。
提问：比较一下插入艺术字，图片，自选图形的方法，你认为有哪些相似之处和不同之处？
分析老师提出的问题，与同伴讨论，并回答。
（五）、课堂总结
教师本节课上学习到的新的知识点及在创作过程中，应该注意到的一些问题和对策。(如色彩搭配，图形位置的合理摆放等)
学生认真总结自己作品的完成情况，还有哪些不足，对于未完成作品的同学，要及时找出原因，为什么没能够完成？
（六）、作业
继续完成目录页的创作，完成后，预习下一节课的学习。
（七）、教学反思：
第4课时
（一）、创设情境并导入新课
1、情景设计
师：PPT课件展示图片（封面和封底）
师：封面、封底一般包括哪些元素？
生：„„
2、导入新课
三大要素：文字、图像、色彩
师：书籍封面是根据图书的内容和主题来设计的，不同类型的书籍有不同意义的封面，封面设计的意义主要是为书籍内容本身服务的。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢迎，本节课我们一起来学习这些主题封面的设计。（以文字为主、图文结合）
（二）、任务探究，自主学习
1、step1——封面背景制作
师：请同学们打开课本P65，小组合作探究，自主学习3.1——插入图片：实践操作„„
师：巡回指导；
生：展示自我，演示封面背景制作（体验成功的乐趣）；
师：演示绘制自选图形椭圆，修饰图形（填充颜色、旋转和翻转、叠放次序）；
生：观摩后，实践练习完成P66图4.1－13；
师：讲解小结。
2、用艺术字制作标题
师：请同学们自主学习P72 4.1-25.
生：小组探究、合作学习、实践操作；
师：巡回指导；
生：上台演示线条的绘制、修饰和组合（展现自我）；
师：鼓励，并给予评价；
（三）、设计步骤小结
1、 构思
考虑几种设计方案，从中选择最满意的，或将几个方案中的优点加以综合。
2、 定稿
确定封面的规格、定位图形及文字的位置。
3、 制作
图形的设色或制作，运用学过的各种绘画技法（自选图形的修饰等）。
（四）、课堂总结
今天，通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神，学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。相信这艺术之路将会伴随着你们的人生之路越走越精彩。
（五）、教学反思：
第2节 作品的发布和评价 （共1课时）
一、 教学目标：
1.知识与技能目标：
能了解评价word作品的基本方法。
2.过程与方法目标：
（1）.能正确客观的评价word作品。
（2）.能运用所学知识合理的改进作品。
3.情感态度价值观目标：
（1）.通过分组讨论评价作品，能体验合作的乐趣。
（2）.通过评价作品，能逐步形成良好的审美观。
（3）.通过对比评价改进前与改进后的作品，能体验改进作品的成就感。
三、教学重点：
正确客观的评价作品 合理的改进作品
四、教学难点：
多方面的辩证的评价作品
五、教学方法：
任务驱动法为主，结合直观启发式教学
六、教学手段：
多媒体网络教学、五份word小报、网页课件
七、教学过程：
（一）课时准备
将学生分为四组，简介分组意图
（二）创设情境 导入新课
春天来了，**社区举办了‚我在南京找春天‛小报评选活动，菜菜MM也想一展身手，于是经过他的努力，终于一口气拿出了5个word作品。然而，小麻烦却接踵而来….
以贴近学生生活的故事性情节创设情境，并贯穿始终，激发学生的学习兴趣
（三）评选最优作品，探究评价方法
小麻烦一：递交了五份作品，社区主任却只接收了一份，你能猜猜社区主任接收了哪一份吗？你能告诉菜菜为什么社区选这一份吗？ 展示五张word小报
学生观察小报 学生思考、讨论 学生发言，畅谈自己的想法
师倾听生的意见，并适时给予引导 （小报的主题是否明确健康？小报的设计格式是否合理？小报的布局是否合理？颜色、样式是否太过杂乱？设计排版布局是否合理？）
引导生总结：word小报的评价应从专用格式、排版、颜色搭配等多方面进行评价。
（四）分组评价 剩余作品
小麻烦二：菜菜MM不愿意努力就此白费，请大家再评价一下其余四副作品，并帮她修改一下作品。
生告知生分组评价
（五）分组修改剩余作品
师倾听生评价意见，并适时引导
(主要问题A:颜色样式过于杂乱 B:设计平平 C：布局排版过于杂乱 D：内容与主题不切合等)
（六）作品前后对比，体验成功
师提出要求：分组，请生根据刚才分析的情况，运用所学知识改进本组小报的不足
师巡视，并辅导学生
（七）本课小结评选最佳团队
组内评价，推举最佳作品。师广播该作品,与其他学生一起评价作品。
菜菜：感谢你们，不仅帮我评价和修改了作品，还让我掌握了word作品的方法：（可设为填空，请生回答）
1.可以从颜色、样式、布局、主题等多方位进行评价。
2.对作品要辩证性的评价。
3.要合理的进行评价
八、教学反思：
整节课上的比较顺，师生互动较好，学生也在活动中了解了评价小报的方法，同时也能很好的改进作品。这和学生的分析能力和操作能力比较强有关，也和自身的教学设计有关，回顾整堂课，我从教学设计方面谈一谈自己的想法。
1、考虑到教学对象为初一的学生，具有童心童趣，因此在教学中我运用了‚帮帮忙‛的故事化的情境来贯穿教学始终。一是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，二是以此形式较好的将各个环节串联在一起。
2、将同学分成小组，通过组内竞争的方式，促进学生的评价的积极性。通过分组，还可以让学生们以小组学习的方式，充分的交流意见，达到共同学习的目的。
3、以学生为主体，让学生在教师的引导下，自主观察小报，自己总结评价小报的方法。自主分析和修改由缺陷的小报，让学生成为课堂的主人。
4、评价与修改相结合，一是为了让学生巩固过去学过的知识，并灵活运用知识。二是通过修改小报，体验改进作品的快乐和成就感。
5、强化教学的细节，因为本课的容量较大，在教学过程中，如果没有处理好细节（比如介绍每个环节的活动），想好各个环节的过渡，可能会浪费时间，在课堂上达不成教学目标。因此在大框架确定的前提上，我反复思量细节的处理。这对我的教学有很大的帮助。
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